德育論文從心做起――新手班主任管理班級的策略#

1、從心做起 - 新手班主任的班級管理策略 摘要 ：班級管理是一項復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，它的工作成效，不僅影響到學(xué)生習(xí) 慣的養(yǎng)成，思想品德的形成，綜合素質(zhì)的提高，而且影響到班級的凝聚力，甚至影響到 學(xué)生未來的發(fā)展。 因此，班主任工作在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用， 只能成功， 所以班主任工作必須講求策略。 關(guān)鍵詞 ：講故事 批評 表揚 耐心 家校共育時光裹挾著青春的氣息穿梭在我的歲月里，不知不覺中，我從一名學(xué)生變成一名教 師，從受象牙塔保護到在更純潔的象牙塔中保護我的學(xué)生。開學(xué)伊始，接受我的第一份 工作語文教師兼任班主任，初入社會的我，面對班主任工作這一重任，感受到了巨大的 挑戰(zhàn)。在摸索與適

2、應(yīng)中，我度過了我的班主任工作第一年。班級管理是一項復(fù)雜而又有 創(chuàng)造性的工作，班主任工作在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必 須講求策略。一、讓中段學(xué)生在故事中養(yǎng)成習(xí)慣 傳統(tǒng)德育方法總是以說教為主，這一方法表現(xiàn)出的諸多弊端，老師不厭其煩地教學(xué) 生做人的道理、學(xué)習(xí)的方法，達(dá)不到要求甚至批評他們，指責(zé)他們。即使老師是滿懷真 誠，把心都掏出來了，但卻沒有對方的回應(yīng)，這根本就不是有效的溝通。中段學(xué)生已經(jīng) 比較有自己的想法了，長時間、多次說的說教，極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而使 學(xué)生離好習(xí)慣的養(yǎng)成越來越遠(yuǎn)。因此，道德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對話” ，從“大道理”轉(zhuǎn)向“小細(xì)節(jié)”

3、。而最關(guān) 鍵的，是要“說教”轉(zhuǎn)向“講故事” ?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡聽老師長篇大論的講道理，太 枯燥無味。有時候我會給學(xué)生講一些教育中的小故事，而這些故事中包含著我們要講的 道理，這時候，就連那些注意力最不集中的學(xué)生也聽的特別認(rèn)真，教室里特別安靜，學(xué) 生自己從故事中悟出的道理， 自己會用心地去品味， 相信這比直接的說教效果要好得多。在上畫楊桃這一課時，課文告訴我們的道理之一就是：當(dāng)別人做事或者看問題 的想法與我們不一致時，不要忙著取笑別人，因為每個人看問題的角度不同，要學(xué)會尊 重別人。通過課文的講解，這個道理很快就被學(xué)生所理解接受，可是在平時生活中他們 做得卻不一樣。上課時，有同學(xué)回答問題角度不同，

4、在座的學(xué)生就會起哄或是譏笑；在 游戲中，對規(guī)則理解不同的學(xué)生，也常常會被排擠等等。課文的道理大家都懂了，我覺 得沒有必要再一次重復(fù)說教，趁著吃中飯前的一小段時間，我給學(xué)生講了一則當(dāng)時在網(wǎng) 上流行的關(guān)于“金立通訊集團董事長兼總裁劉立榮與其同窗李盛”的故事。當(dāng)然，三年 級的學(xué)生要聽懂原版的故事比較困難，我對這個故事進行了適當(dāng)簡化，告訴他們李盛常 常對劉立榮的許多行為不以為然，最后兩人一個身價過億，而另一個卻是普通人。聽完 故事后，學(xué)生們驚訝的眼神告訴我，他們開始思考這個道理了。而后的課堂中，起哄和 嘲笑變少了，理解和尊重更多了。哲人說：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花里一座天堂，把無限放在你的手掌

5、上， 永恒在一剎那里收藏。 ”生活中一些平凡的小故事里往往包含著最深刻的人生道理，它 們比起抽象的理論，能以更簡單、更直接、更迅捷的方式把這些道理揭示出來，撥動心 靈，讓我們于瞬間豁然開朗。有時候講一小時的大道理，不如給他們講一個小故事，學(xué) 生既感興趣又能在最短的時間里感悟到其中的道理。二、讓學(xué)生的心靈在“批評與表揚”中綻放美德之花葉圣陶先生說過，“合格的公民首先應(yīng)該是個誠實正直的人” ，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成 為有高尚道德品質(zhì)的人，形成良好的行為習(xí)慣，把中華傳統(tǒng)美德的精華內(nèi)涵寓于小學(xué)素 質(zhì)教育之中，逐漸讓他們形成好思樂行、感知欲望強烈、友愛守紀(jì)、文明禮貌、富有同 情心和責(zé)任感的優(yōu)秀品質(zhì)。開學(xué)初的

6、時候，我們班的一小男孩兒受到德育處在全校同學(xué)面前表揚：他每天將吃 完早飯的垃圾扔進垃圾箱才走進教學(xué)樓，一件小事，反映出他良好的習(xí)慣。當(dāng)他受到表 揚時，其他學(xué)生向他投以羨慕的眼神， 看得出來， 他們喜歡老師對他們的行為進行評價。心理學(xué)家赫洛克于 1925 年通過實驗也證明：沒有反饋的學(xué)習(xí)，效果最差，因為沒 有反饋的學(xué)習(xí)是盲目的。學(xué)習(xí)一定要有及時的反饋，那怕反饋是批評，都會對學(xué)生的學(xué) 習(xí)起到一定的促進作用， 可見比批評更可怕的是放棄， 對孩子不聞不問的傷害是最大的。 于是，我就開展了我們的“批評與表揚”活動。我每天都會向班級的學(xué)生了解其他同學(xué)在一天中的表現(xiàn)，讓他們相互評價，并結(jié)合 自己的觀察，在中

7、午的時候，對學(xué)生前一天的行為進行評價。批評那些做得不夠好的， 表揚那些做得好的。但是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，被表揚的學(xué)生都是我發(fā)現(xiàn)的。因為孩子們都 爭先恐后地來向我報告，“某某在走廊上跑步”，“誰在課間欺負(fù)同學(xué)”我感覺到， 我的活動指向性有了偏差。那天中午，我不僅表揚了一位放學(xué)后主動打掃的學(xué)生， 還表揚了在座的每一位學(xué)生， 認(rèn)為他們在晨讀習(xí)慣中都有進步，值得表揚。孩子們有些詫異，有幾個“快嘴巴”已經(jīng) 忍不住嚷嚷：“老師，某某今天早上都沒有把故事書放在書本上呢！ ”我早料到這樣的情 況，因為那個沒有將書本放桌上的學(xué)生已經(jīng)主動來向我匯報過了，但我裝作不知情，并 問他們：“后來發(fā)生什么了呢？”孩子們你一言我

8、一句將事情匯報給我，我補充道： “在 同學(xué)的提醒下，他立馬將書本放上來了，并且他已經(jīng)和我說過了。你們覺得他不能得到 表揚嗎？”“他能得到表揚，因為他知錯就改。 ”有學(xué)生舉手說道。 “很好！老師也覺得 他值得受到表揚，包括剛剛舉手的同學(xué)，老師也想表揚你，因為你善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)做得好 的地方?！焙⒆觽円琅f經(jīng)常向我匯報其他學(xué)生的情況，只是和以前不一樣的是，經(jīng)過那次的談 話后，我常常能聽到一些相互表揚的匯報，而且根據(jù)我的觀察，每一個孩子都在努力做 得更好一些。于是，我也將活動改成了“表揚與還需努力” 。沒有一個孩子喜歡被批評，但是并不是說不需要批評，將批評換做“還需要努力” ， 可以告訴孩子他的有些地方還

9、需要改進，有意讓孩子作一下前后對比這樣做，聰明 的孩子就會明白。并且，通過這樣的活動，學(xué)生們還懂得了，善于發(fā)現(xiàn)他人之美也是值 得表揚的好品質(zhì)，班級也變得更具有凝聚力。三、讓后進生在“耐心呵護”下尋求突破后進生的存在作為一種較為普遍的教育現(xiàn)象， 越來越引起人們的關(guān)注。 在我們班級， 留守兒童較多，因而后進生也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。要全面提高教育質(zhì)量，提高全體學(xué)生的 素質(zhì)，絕不能忽視和放棄后進生的培養(yǎng)和教育。面對這樣的學(xué)生，教師要有足夠的耐心。我們班一個小男孩，總是愛在老師說完話 后，像老人家一般將老師的話嘀咕著重復(fù)一遍，并自創(chuàng)一種上揚的語調(diào)，而且，他的動 作很慢。老師講到第二題，他可能連第一題的題目都

10、還沒有看清楚。時間久了，他也就放棄 了“掙扎”，慢慢地開始經(jīng)常走神，訂正后交上來的作業(yè)寫得斷斷續(xù)續(xù)，甚至還有空白。 剛剛成為老師的我，有些急功近利，面對這樣的學(xué)生很不滿意?？墒?，我該怎么辦呢， 班里的其他學(xué)生早已將小手高舉在那兒，我不能只等這一個孩子。于是，我開始和他溝 通，告訴他：上課盡量少走神，聽老師講，適當(dāng)做筆記，不懂的下課再來問。一開始， 效果并不好，上課還需要時不時點他名字，提醒他注意；交上來的作業(yè)亂做一通，更別 提訂正了。有天課上，我布置了看拼音寫詞語的作業(yè)，我站在他身后說： “一個一個拼，老師 看你寫。”并且提醒他將字寫端正。那天他將所有的拼寫都做出來了。我在同學(xué)們面前 表揚了他

11、，并告訴他“慢慢做，你可以做好。 ”接下來，我經(jīng)常抓住機會表揚他，鼓勵他，他也開始認(rèn)真起來。第二次、第三次小 測驗，他還是掛了紅燈籠。再有感染力的語言在一次次事實面前也會失去效力，他偶爾 還會回到原來的樣子。我也只能繼續(xù)鼓勵他：慢慢來，你可以做得更好。直到最近一次 小測驗，他終于不再掛紅燈籠。 他其實是個可愛的孩子。 雖然動作慢， 卻肯聽老師的話， 不給班級添亂，而且他的數(shù)學(xué)還不錯。作為老師的我們，總是忍不住要拿自己班的孩子去和別班的孩子進行對比，認(rèn)為他 們樣樣都不應(yīng)該落后，我們希望他們有出乎意料的進步。我們在潛意識里把自己的期許 都加在了孩子身上，希望他們強大，希望他們優(yōu)秀，希望他們不要惹麻

12、煩。卻忘記了， 他們才是自己生命的主人，我們老師最該做的只是在成長的道路上領(lǐng)著他們走下去，不 用急躁，一切進步與成就都有發(fā)生的時間和規(guī)律。其實有些時候，只要告訴他們：孩子你慢慢來。四、讓學(xué)生在家校共育的環(huán)境下健康成長 家庭教育是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的重要組成部分。隨著基礎(chǔ) 教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進，家庭教育的工作日益引起我們的高度重 視。新的教育形式告訴我們必須以素質(zhì)育素質(zhì)， 家長的素質(zhì)的高低決定孩子的素質(zhì)發(fā)展。 引導(dǎo)家長走出溺愛的誤區(qū)，改變讓孩子自然成長的觀念，改變單純的、物質(zhì)的責(zé)任觀， 樹立和履行以教育為核心的科學(xué)的責(zé)任觀，把他們以撫養(yǎng)孩子為重點的責(zé)任心，轉(zhuǎn)

13、移到以教育孩子為重點的責(zé)任心上為進一步密切家校聯(lián)系。我們班還建立家校聯(lián)系本，以記載學(xué)生家庭作業(yè)為載體， 適時加上老師對學(xué)生在校表現(xiàn)的評價與反饋，使家長能及時了解到孩子在校的表現(xiàn)，它 是以書面的形式和家長進行溝通的最好方法。其次，充分利用學(xué)校創(chuàng)建的校訊通平臺與 家長做好溝通工作，也進一步加強了家校聯(lián)系。第三，組織好家長會。家長會是班主任 對學(xué)生家長集體工作的基本形式， 在會上向家長提出配合學(xué)校完成上述工作任務(wù)的有關(guān) 要求。參加工作近三個月，我組織了第一次家長會。這次家長會主要分為觀看視頻、班主任講話、任課教師講話、家長學(xué)生互動、家長 代表發(fā)言這五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)我制作了一個簡短的視頻，內(nèi)容都是

14、我平時捕捉到的孩子們精彩的瞬 間，比如大課間跳繩、運動會、課堂表現(xiàn)等，通過這樣的一個視頻與家長共享，我希望 他們能夠直觀地了解到孩子們在校的表現(xiàn)情況。從效果來看也是不錯的，孩子們依偎在 自己父母的身旁，看著自己的表現(xiàn)，歡笑聲充滿了整個教室。在家長學(xué)生互動上我讓家長看看自己孩子的作業(yè)，尤其是他們的優(yōu)秀作業(yè)，讓家長 了解自己的孩子平時作業(yè)情況。事先，我還讓孩子們寫了一封給家長的信，并讓幾位孩 子上臺將自己的信念給家長聽，他們稚拙的語言，卻深深地打動了在場的每一位家長， 我看到有孩子的母親，偷偷地抹去了眼角的淚水。最后是家長發(fā)言，有家長講了自己是 如何和孩子溝通的，也有家長說了自己在教育小孩上的方法

15、，還有家長說發(fā)現(xiàn)自己的小 孩變得懂事了，孩子們在成長，他們逐漸懂事起來，父母和我們都為他們感到開心。家長們對新形式下的教育是很關(guān)心的，對我們教師的要求是很高的。我作為教師有 很多地方離他們的要求還相差一段距離。會中，有的家長要求教師能不能相隔幾天，就 將孩子這段時間的行為、思想等向家長進行反饋；有的家長要求教師能不能針對有差異 的學(xué)生提出不同的要求標(biāo)準(zhǔn)；有的家長要求教師要加大思想教育的力度，提出了“教師 的話比家長的話好用”的觀點等。這次家長會使剛踏上教師崗位的我受益匪淺。此外，我還充分利用家庭訪問，了解孩子們的家庭情況，在家表現(xiàn)等等。希望孩子 們在家校共育的環(huán)境下能夠更加健康、快樂地成長。結(jié)語作為一名新班主任， 對學(xué)生要張弛有度地進行管理， 用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生， 現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情。時刻掌握