九年級上冊語文《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計

1、.九年級上冊語文?陳涉世家?教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果，教讀。提問：1?史記?的作者是誰？他是哪個時代的人？2?史記?的“世家部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家中？3課文中記述陳涉起義的經(jīng)過，同時又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最親密的是誰？要求：學(xué)生不看課本能簡答，并能板演“吳廣、“葛嬰，字形筆畫無誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀(jì)傳體通史一句引發(fā)求知要求，介紹?史記?。講述：關(guān)于?史記?漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史

2、冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講，下了大獄，受至沉重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國通史。全書包括 12紀(jì)記帝王事跡， 30世家記諸侯世系， 70列傳記個人和少數(shù)民族事跡，8書記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況，10表用表格形式編排史料。其中，列傳的最后一篇為?太史公自序?，是自傳。?史記?創(chuàng)始了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀(jì)傳體的體裁。聯(lián)絡(luò)舊課：我國第一部編年體的歷史著作是?左傳?講述時，學(xué)生簡要筆記；講

3、述后，學(xué)生鄰座互對筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。朗讀：指名程度屬于中等的學(xué)生通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助“過關(guān)，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的根底上，再次加深對課文的印象2讀后，理解有什么疑難，及時解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較·辨析的第三題口頭、第五題書面?？啥嗫?老師教學(xué)用書?，此處不重復(fù)抄錄兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。二、練習(xí)提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。之 1之壟上：去、往。2、惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。3鴻鵝之志：相當(dāng)于“的。4二世殺之：格代人

4、或物，他或它。應(yīng)說“二世殺了他。他，指扶蘇，不可說“二世殺了扶蘇，“之不等于“扶蘇。提問：“楚人憐之，“卜之鬼乎，“殺之以應(yīng)陳涉，這三個語句中的“之的解釋與上舉14例中哪一個一樣？答案：4這里的練習(xí)，作用是：1統(tǒng)觀全文，前后對照，易于分辨。2全面掌握，突出個別，有助穩(wěn)固。作練習(xí)時，不僅答案由學(xué)生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學(xué)生說。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，防止多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃也可用同樣方法。乃1乃入據(jù)陳：才進(jìn)入占有了陳縣2乃行卜：于是去問卜3乃公子扶蘇：是公子扶蘇4 家祭毋忘告乃翁：你的父親列出“乃謀曰、“乃詐稱公子扶蘇、“乃令符離人慕嬰，“乃字義與上例中“2同。除以上的“

5、之、“乃之外，理解文中的“數(shù)也可用這個方式來到達(dá)穩(wěn)固的目的。比較了“數(shù)有功、“數(shù)萬人音義的不同，就可找到“以效諫故、“數(shù)言欲亡的“數(shù)與“數(shù)有功的“數(shù)同一音義。三、再次導(dǎo)向課文，教讀。提示：原文不分段，如今，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1用內(nèi)心動態(tài)、對話、動作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。說明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關(guān)系親密，所以也在開頭敘及里籍2以對話為主，詳寫起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造言論等。3用對話和表達(dá)的方法，寫起義的經(jīng)過和起義后的大好形勢。敘事真切

6、、生動，有條理，是?史記?的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學(xué)價值的作品。分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。讀后指出：借，是藉藉，文言文中通用的簡化字，常解釋為“假使，讀 ，不讀 ji。但書籍的“籍不簡化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的“度，讀uuo。適，是“謫的通假字，讀z e，在文中與“適無關(guān)。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現(xiàn)又作“適的簡化字，應(yīng)讀 sh ?！斑m不能代替“謫的通假字而該成Zh 。四、討論此內(nèi)容適用于程度較高的班。文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。比較一下，哪一種斷句文意更明確？考慮、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人三字連下讀較能明確當(dāng)時史實。假如“九百人三字屬上，可以理解為當(dāng)時只征發(fā)九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍?dāng)嗑洌?/p>