大班區(qū)域觀察記錄

1、-幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級大 1觀察教師：康建姐觀察對象：蘇張婷所在區(qū)角：美工區(qū)觀察時間2015.09.09觀察情況記錄評價與分析教師介入及策略改進措施及目標幼兒帶了一次性的盤子，我讓幼兒欣賞了各種各樣的盤子，知道用各種線點塊的線條進行作畫。還有是讓幼兒體會藍和白的結(jié)合后產(chǎn)生的效果會怎樣，我們稱它為青花瓷，讓幼兒知道青花瓷是中國的國粹。通過許多天讓幼兒觀察的基礎(chǔ)上，幼兒都在蠢蠢欲動很想動手操作一番了，在操作的過程中幼兒把自己的許多想法都畫在了盤子上，如盤子上有花，有藤條一樣的線等等。幼兒對于整個過程很感興趣，每個幼兒畫出來的青花瓷盤子各式各樣，很好看，幼兒對自己的作品也多很滿意，非常的想帶回

2、去。畫面整潔，物體突出；幼兒對自己畫大表達多非常的生動。幼兒對感興趣的東西，在完成的過程中是非常的認真。及時得表揚幼兒，幼兒覺得非常的高興，任務完成的也很出色。堅持工作讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。-幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級大 1觀察教師：康建姐觀察對象：施翊昕所在區(qū)角：美工區(qū)觀察時間2015.10.25今天的制作主題是“蔬菜王國”。5 位幼兒圍桌正在進行制作活動。 5 位孩子正在安靜的進行活動，沒有交談。他們選取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不相同。觀察情況記紫薇在籃子里找到了蔬菜模型，她興奮地說：“這不是錄有蔬菜嗎，老師這不是有蔬菜”，我告訴她：“是哈，但是品種不是很多哦，“蔬菜王國”里的

3、蔬菜可是很多的哦?！斑@時芳芳就說： “我還知道別的蔬菜”。就這樣大家又恢復了安靜的狀態(tài)，各做各的，直至活動結(jié)束。大班孩子能夠按自己的想法進行美工活動，并完成任務，當他們對材料發(fā)生爭搶時，能在他人的幫助下和平解決。這些都符合大班幼兒的發(fā)展特點。但是整個活動中缺乏同伴互動，比如桐桐在評價與分析鉆孔遇到困難時，同伴們沒有主動幫助，而她在遇到困難，解決不了時也沒有嘗試請同伴幫助解決的辦法。雖然是區(qū)域活動，是否也應該鼓勵幼兒的正面交往呢？在活動中，當幼兒發(fā)生爭搶材料的沖突時，教師告訴他們籃子里有充足的材料，解決了他們之間的沖突問題。教師介入及所以，不僅教師的關(guān)注引導非常重要，提供適宜的充足策略的材料也很

4、重要?；顒又袥]有提及合作制作，所以都是以個人制作為主，自然減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。在材料的提供上還不夠周到，應該提供多點的材料，這改進措施及樣引起爭搶材料的就會少點。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興目標趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。-幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級大 1觀察教師：康建姐觀察對象： 許斌所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時間2015.11.13觀察情況記錄評價與分析幾個小朋友用積木搭成了一架飛機，幾個小朋友用積木搭成了一架飛機，吳志偉說這不是飛機，許斌說： “站起來就像了。 ”然后對小朋友說：“你們都站起來看，就像飛機了。 ”雨浠說：“飛機太小了，人

5、 這么大，飛機這么小，怎么做人呢？”魏俊濤說： “把飛機搭在窗臺上，不就高了。 ”吳志偉說：“太窄了，放不下。 ”魏俊濤說：“把墊子鋪上去就寬了。 ”突然一個小朋友叫了一聲：“快過來看呀，我做了個寶塔。 ”他們幾個都圍了過去。小朋友都喜歡搭積木，用它能搭許多物體，驚天他們用積木搭了飛機，但發(fā)現(xiàn)飛機太小了，他們七嘴八舌地討論，想辦法，但其他小朋友叫了他們一聲，注意力馬上就轉(zhuǎn)移了。1 、在活動中，當幼兒注意力轉(zhuǎn)移了，教師告訴他們這些飛機真好看，怎么不拼個飛機場呢。所以，不僅教師的教師介入及關(guān)注引導非常重要，提供適宜的充足的材料也很重要。策略2. 活動中沒有提及合作制作，所以都是以個人制作為主，自然

6、減少了交流的機會，如果稍作要求，鼓勵合作制作，相信幼兒間的互動會活躍些。作為老師的我應該針對出現(xiàn)的問題，及時做出措施。幼改進措施及兒注意力轉(zhuǎn)移了，應及時將幼兒注意力集中，讓幼兒做目標事有始有終，不能虎頭蛇尾。為了激發(fā)幼兒對建構(gòu)創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。-幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級大 1觀察教師：康建姐觀察對象：煜威所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時間2015.12.23今天早上，吳嘉鑫，武鴻，吳煜威三人在建構(gòu)區(qū)用積木搭房子，只聽見“嘩啦”一聲，吳嘉鑫把箱子里的積木全弄倒了，其他小朋友則嘰里呱啦地跑來告訴我， “老師，吳嘉鑫把積木打翻了。我正想觀察情況記上前去批評他，可卻看到他一臉不高興的

7、表情，我想這其中一定有原因。于是，我克制著自己富潤情緒，來到他身邊了解情錄況，我摸摸他的頭問：“積木怎么都在地上呀，告訴老師怎么回事，看看老師能不能幫助你。 ”吳嘉鑫說：“他們把我的房子給弄倒了。 ” “噢，原來是這樣啊，小朋友把你的積木弄倒，你可以來告訴老師啊，像你現(xiàn)在這樣可不好哦！快把積木撿起來吧?！苯?gòu)中這位孩子剛完成的作品被別人碰到了因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不滿情緒。這在幼兒的行評價與分析為中表現(xiàn)較多，原因是個別幼兒缺乏一定的交往能力，承受不起挫折，才會出現(xiàn)這樣的情緒。在活動中，當幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的，我覺得我教師介入及們首先要正確看待孩子的這些行為，不能馬上否定孩子，

8、策略其次要進行引導，學會讓孩子用適當?shù)姆绞絹肀磉_自己的情感。幼兒之間發(fā)生矛盾是正常的，作為老師的我應該針對出改進措施及現(xiàn)的問題，除了及時做出措施。也可以靜觀察幼兒處理目標問題的能力，教會幼兒正確的處理問題。-幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級大 1觀察教師：康建姐觀察對象：蘇佳妍所在區(qū)角：結(jié)構(gòu)區(qū)觀察時間2016.01.18觀察情況記錄評價與分析教師介入及策略改進措施及目標搭積木是小朋友非常喜歡的一個游戲，每次他們都玩的很高興?？墒堑搅耸辗e木的時候，就遇到問題了。每次，都有幾個小朋友不能很快的收好。我觀察了一下，原來是大家都想自己把積木籮筐去放好，所以，在其他小朋友忙著將積木收好的時候，他們在忙著搶籮筐，而掉在地上的積木卻沒人管。所以，他們總是要到最后在老師的催促下才能將積木收好。搭積木是小朋友非常喜歡的一個游戲， 每次他們都玩的很