(完整word版)部編版一年級下冊語文帶三維目標第八單元教案

1、19、棉花姑娘教學目標知識與技能認識姑娘等7個生字，會寫只星等6個字。過程與方法分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。情感態(tài)度價值觀認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學重點識字、寫字，有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內(nèi)心世界。教學難點有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。教學過程第（1）課時一、談話導入，做好鋪墊1 .同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？ （出示圖片）你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是 呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我 們一起親切地叫一叫她的名字吧?。ò鍟}目：棉花姑娘）2 .識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共

2、同的特點?二、激趣學文，整體感知1 .同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？2 .是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花 姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事 呢？讓我們到課文里去找找答案吧。3 .交流：你知道了什么？隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、 瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。三、讀通課文，識記生字1 .要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？2 .剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？還有難讀的句子嗎？3 .課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？四、多種方法，鞏固生字1.識

3、記“燕”和“瓢”。(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？其他的字呢？五、仔細觀察，認真寫字1 .今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。2 .請同學們看看，注意每個字的占格位置。第（2）課時一、認讀生字，復習導入1.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。二、創(chuàng)設情境，激趣引入1 .你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，（出示笑臉棉花圖片。）棉花姑娘笑得多開心??！2 .可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（出示生病的棉花圖片。）這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？（觀蟲）別看觀蟲又圓又小，其

4、實觀蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物 的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多觀蟲在吸你的汁 液，你最想說什么？3 .你能用“生病、可惡、觀蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？三、以讀為本，理解感悟（一）問題入手，整體感知。出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！同學們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想 棉花姑娘的身上長了許多的觀蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？（盼望）誰能讀出棉 花姑娘此時的心情？（學生讀）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她 多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？1 .指導讀描寫棉花姑娘

5、心理的話。2 .在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？3 .你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？（二）圖文結(jié)合，角色朗讀。這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了 幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第 25自然段，用橫線 畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了 病呢？1 .哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第 24自然段， 指名回答。2 .通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛀及其對人類的貢獻。3 .指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。4 .齊讀最后一個自然段。四、課堂總結(jié)，合作表演1 .以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

6、2 .小結(jié)板書設計19、棉花姑娘棉花姑娘場生吃A七年汽蟲燕子捉空中飛的害蟲一1 啄木瑪一捉樹卜里的害蟲1 春鞋捉田里的害蟲一不會捉20、咕咚教學目標 知識與技能能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。過程與方法理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地 跟著別人跑的道理。情感態(tài)度價值觀能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講 給別人聽。教學重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔 腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除 了誤會教學難點 是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑, 而要問為什么，弄清事實真相。教學過程第（

7、1）課時一、創(chuàng)設情境，故事導入1 .導入： 同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友, （多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了 一個什么詞語？聽，他在說什么呢？2 .課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家 快跑呀！3 .教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？ 我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）4 .引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導 學生說出幾個這樣的詞語。二、游戲闖關，認識生字1 .教師范讀課文，學生圈畫生字。2 .引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。三、初讀課文，了

8、解內(nèi)容1 .知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2 .學生小組內(nèi)互相讀課文，認真傾聽，互相評價。3 .小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分 別是什么？四、方法識記，指導書寫1.課件出示第三關：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的 生字，記住這些字并把它們寫好。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲你今天學到了什么呢？第(2)課時一、復習引入，鞏固字詞1.通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到 “咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的

9、呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？二、深入感知，指導朗讀教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖 和哪些自然段相對應。(一)閱讀課文第一、二自然段1 .（出示圖1）,引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。2 .指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔 腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合 圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。3 .指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。4 .教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（二）閱讀課文第三、四自然段。1 .（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。2 .指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作

10、和語言， 體會小猴子盲目害怕的心理。3 .指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的 4.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪 些鹿。5 .引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋? .引導學生比較“兔子” “小猴” “大伙兒”說的話。它們講的 話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕 咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的動物以 為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）（三）閱讀課文第五自然段。1 .（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段2 .結(jié)合圖片引導學生了解“野?！?，擴詞“野”，認識“

11、里字旁”3 .指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。4 .學生用“先問再問最后問”的句式，表達野牛的 問話。（四）閱讀課文第六、七自然段。1.（出示圖4）引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？1.1. 師引問：知道了 “咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都 笑了？3 .引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。4 .引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？三、整體回顧，拓展延伸1 .引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2 .引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。3 .最后引導學生知道以后遇到事情應怎么辦。

12、四、仔細觀察，指導書寫1 .小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？2 .師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。五、課堂總結(jié)，領悟道理同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了 “咕咚”的真相，希望我 們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要 盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。板書設計20、咕咚害怕、逃跑笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相21、小壁虎借尾巴教學目標知識與技能認識本課12個生字和會寫7個生字。過程與方法理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾 巴可以再生的特點。情感態(tài)度價值觀能按事情的先后順序練習說話。教學重點結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法

13、了解課文中重點詞句的意思，激發(fā)學生的學習興趣。教學難點讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學過程第(1)課時一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1 .出示小壁虎圖，問：“你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”2 .讀了這個課文題目，你想知道些什么？二、初讀課文，學習生字1 .帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2 .打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？一一指一名學生說發(fā)現(xiàn)。3 .課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？一一引導學 生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。4 .分小組互助讀書，把課文

14、讀通順。交流：新認識了什么字？是 怎么認識的？5 .出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子 轉(zhuǎn)身6 .思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。三、再讀課文，讀中感悟1 .小壁虎的尾巴斷了很難看時，他心情怎樣？帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。2 .小壁虎先向誰借了尾巴？（學生自由讀第3自然段。）3 .從哪個詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？四、指導寫字1 .學生認讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2 .學生觀察特點，說一說它們在田字格中的位置。3 .教師范寫，學生書空。學生練寫，展示評議。第（2）課時一、復習舊知1.看圖說說小壁虎分別向

15、誰借尾巴，結(jié)果怎樣。二、繼續(xù)學文，感悟理解1 .帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請同學讀課文第 3 自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動物說的 話。2 .指導朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會怎么想？那些動物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話3 .從小壁虎和動物們的對話中你明白了什么？4 .拓展：小壁虎還會去向誰借呢？他們會怎么說呢？（仿照課文續(xù)說。）學生借助搜集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演 一演。5 .小壁虎借不到尾巴心里很又t過，他該怎么辦呢？（師引讀第6自然段。）6 .結(jié)果怎樣？為什么？三、課堂演練，加深理解1.以小組為單位

16、，小組長分配角色，學生進行表演。全班評議。四、課堂總結(jié)，課后延伸.布置課后作業(yè)一一編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會把這個好消息告訴誰呢？他的朋友們又會說些什么呢？請同學們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。板書設計21、小壁虎借尾巴向小魚借：用尾巴撥水向老牛借：用尾巴趕蠅子自己長出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向語文園地八教學目標 知識與技能在看圖讀詞語的過程中，聯(lián)系生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、 擦、皂、澡、盆”等字。過程與方法在看圖學習生字的過程中，引導發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，幫助學生初步樹立歸類識字的意識。情感態(tài)度價值觀從詩中得到啟發(fā)，養(yǎng)成勤勞好學的習慣。教學重點聯(lián)系

17、生活，正確識記“衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”等字。教學難點引導發(fā)現(xiàn)生字部首與其意思的聯(lián)系，幫助學生初步樹立歸類識字 的意識。教學過程第（1）課時一、談話導入：1.小朋友們，你們每天早上起床后都會做些什么事呢？誰能跟 大家來講講?二、識字加油站1 .今天老師給小朋友們介紹一位小伙伴，看看小剛他正在做什么事情？2 .課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛(wèi)生間、毛巾、 牙刷、香皂、梳子、臉盆。3 .出示生字，引導學生交流識字：衛(wèi)、刷、梳、巾、擦、皂、澡、 盆。(1)讀準翹舌音：刷、梳。讀準平舌音：擦、皂、澡。(3)結(jié)構(gòu)歸類：獨體字：衛(wèi)、巾上下結(jié)構(gòu)：皂、盆左右結(jié)構(gòu)：刷、梳、擦、澡(4)區(qū)分形

18、近字：澡、擦(5)小朋友們，誰能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的？4 .快來看看，誰能告訴大家毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是用來干什么的？5 .根據(jù)學生述說，順勢出示該物品的用處。三、我的發(fā)現(xiàn)1 .小朋友們，你們平時都喜歡哪些動物？2 .有些動物非常想和我們交朋友，現(xiàn)在跟著老師一起去看看它們分別都是誰吧？3 .第一組動物(1)出示貓、猴、獅的圖片：它們是誰？(2)出示生字并齊讀，引導學生觀察這三個字有什么共同點？(3) “反犬旁”的字基本上和什么有關？(4) 你還知道哪些反犬旁的字？4 .第二組動物(1)出示雞、鴨、鴉的圖片與生字：你有什么發(fā)現(xiàn)？(2) “鳥字旁”的字基本上和什么有關？(3)你還知道哪些鳥字旁的字？5 .第三組動物(1)出示蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的圖片與詞語：觀察這些生字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？(2) 蟲字旁”的字基本上和什么有關？(3)你還知道哪些蟲字旁的字？四、課堂小結(jié)運用多種方式識字并積累詞語，并初步了解偏旁與字義的聯(lián)系。第(2)課時一、