我讀教育學(xué)專著

1、我讀教育學(xué)專著 教育任何時候都是受到但是社會的政治、經(jīng)濟(jì)所制約的。教育對政治、具有反作用，但教育的目的、內(nèi)容、規(guī)模等都決定與政治、經(jīng)濟(jì)、而不是反之。 兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學(xué)生對教材感知、理解、識記得快，在記憶中保持得長久而牢固。 能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個人成績的看法。不同的兒童要達(dá)到這個指示的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。 在學(xué)習(xí)去的成就，這一點(diǎn)，形象地說，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。 他談到自己貝殼的情況時說：“我周密地考慮每一個學(xué)生在上課時將做些什么，。我給所有的學(xué)

2、生都挑選出這樣多的作業(yè)，是他能在作業(yè)中去的成就。 在這里，充滿著上面所說的那種師生間相互體諒的氣氛，有一種治理受到鼓舞的精神。每一個學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目標(biāo)。你從兒童的眼光里能看出那種緊張地，專心致志地思考的神色：一會兒發(fā)出快樂的閃光（正確的答案找到了！），一會兒又在深沉的思索（從哪里入手來解決這道應(yīng)用題呢？有些教師經(jīng)常抱怨說，兒童在上課時調(diào)皮、做小動作這些話總是我覺得困惑莫解。如果你們，親愛的同事們，能夠認(rèn)真地思考一番，怎樣設(shè)法讓每一個學(xué)生在課堂上都在進(jìn)心腦力勞動，那么上述的情況視覺不會發(fā)生的！ 怎樣解決這個時間問題呢？這個問題夜想學(xué)生的智力發(fā)展問題一樣，是涉及整個學(xué)校生活的綜合性

3、問題之一，他完全取決于學(xué)校的全部活動是怎樣安排的。 這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和知識的渴求。如果你想需要更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)把你所教的那門科學(xué)鄰域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在你科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。 一些優(yōu)秀的教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海。 他在觀察每一個學(xué)生怎樣工作，某些學(xué)生在感知、思維、知

4、記方面遇到那些障礙。他不僅在教書，而且在教書的過程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。 要教會兒童學(xué)習(xí)。 學(xué)生如果沒有學(xué)會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學(xué)會流利而正確無誤地書寫，那么，到了中年級和高年級，就談不上順利地學(xué)習(xí)，也就是說，教師不得不沒完沒了地給學(xué)習(xí)落后的學(xué)生做“拔高”工作。在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀。必須是閱讀能達(dá)到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過“出生地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)習(xí)和整個智力發(fā)展的極其重要的條件。我堅定不移地相信，學(xué)生到了中年級和高年級

5、能不能順利得學(xué)習(xí)，首先就取決于他會不會有理解地閱讀。 學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能夠再閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯的能夠更迅速、更順利地應(yīng)對任何作業(yè)。在他的腦力勞動終究沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來，情形就完全不同。他在讀過以后，能夠清晰地領(lǐng)會對象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。你給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內(nèi)容，而同時還要把他自己的思想簡明地寫出來。 在回家的路上，你們回想一下，今天我們抄了哪3個單詞，它們是怎樣寫的。你們在記憶里回想一下這些單詞的模

6、樣。明天早晨一醒來，馬上就來回想這些單詞的寫法，靠記憶把他們默寫在練習(xí)本上里。 在一節(jié)有一節(jié)的課堂上，進(jìn)行各種各樣的聯(lián)系，務(wù)必讓兒童經(jīng)常復(fù)習(xí)已經(jīng)記住的詞，反復(fù)使用。 學(xué)生到了中年級和高年級時，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去。我竭力做到，是隨意注意、隨意識記跟部隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來。 我建議每一位教師：請你分析一下知識的內(nèi)容，把其中那些要求學(xué)生牢牢記住和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識明確地劃分出來。 教學(xué)大綱里有一些“關(guān)鍵”的知識，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識的能力，就取決于這些“關(guān)鍵”知識是否牢固。在有經(jīng)驗(yàn)的教師那里，學(xué)生都備有專門的本子，用來

7、抄錄那些必須熟記和牢固地保持在記憶里的材料。 學(xué)生從對材料本身的興趣出發(fā)，從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識記那些必須熟記和保持在記憶里的材料就越容易。 我是學(xué)生們的思維積極性高漲起來了。 盡力為你們的學(xué)生識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個智力背誦吧。只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時候，他才能掌握材料。請你們考慮一下吧，怎樣才能吧現(xiàn)在學(xué)習(xí)和即將學(xué)習(xí)的東西，變成學(xué)生樂于思考的、分析和觀察的對象吧。用景區(qū)、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣 在兒童感到驚奇、贊嘆的同時，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒者大腦，迫使他加強(qiáng)工作。 我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)他的覺醒。 兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多的去閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防治死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手