《班級(jí)管理》形考作業(yè)文本內(nèi)容輔導(dǎo)(2018春)

1、教育管理本科專業(yè)班級(jí)管理課程形成性作業(yè)學(xué)生姓名：所在學(xué)校：入學(xué)時(shí)間：學(xué)生學(xué)號(hào)：形考總成績(jī)：備注：本課程考核采用形成性考核與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。形成性考核占課程綜合成績(jī)的50%，終結(jié)性考試占課程綜合成績(jī)的50%。課程考核成績(jī)統(tǒng)一采用百分制， 即形成性考核、 終結(jié)性考試、 課程綜合成績(jī)均采用百分制。課程綜合成績(jī)須達(dá)到 60 分及以上（及格） ，方可獲得本課程相應(yīng)學(xué)分。本課程 2018 年春季的形成性考核任務(wù)分以下四次完成：2018 年春季班級(jí)管理形成性考核任務(wù)列表序次早N形式開始時(shí)間結(jié)束時(shí)間權(quán)重1第1-4章學(xué)習(xí)演練（一）第1周第5周末25%2第5-8章學(xué)習(xí)演練（二）第6周第10周末25%3全書

2、方案設(shè)計(jì)第11周第13周末25%4全書論文撰寫第14周第16周末25%每次形考任務(wù)按照百分制計(jì)分，所得分?jǐn)?shù)乘以對(duì)應(yīng)的權(quán)重，相加的和為課程 的形成性考核成績(jī)。本課程形成性作業(yè)冊(cè)從2016秋季學(xué)期起開始啟用。班級(jí)管理課程作業(yè)第一次形成性考核任務(wù)總分：考核任務(wù)形式：學(xué)習(xí)演練題型：簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共計(jì)30分）1.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容2.簡(jiǎn)述班主任的職責(zé)。3.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二、論述題 （每題 15 分，共 30 分）4. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗诎嗉?jí)管理中班主任應(yīng)如何對(duì)待不同的“聲音”5. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)劮侵橇σ蛩貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及其培養(yǎng)方法。三、案例分析題（每題 20 分

3、，共 40 分）6.某特色班集體建設(shè)方案【案例簡(jiǎn)介】以下是某班主任為本班設(shè)計(jì)的特色班集體建設(shè)方案：（一）建設(shè)目標(biāo)把班級(jí)建設(shè)成為平等團(tuán)結(jié)、互助和諧、進(jìn)取向上、個(gè)性張揚(yáng)的優(yōu)秀班集體。（二） 建設(shè)思路1. 日?；顒?dòng)組織班級(jí)活動(dòng)的宗旨要以學(xué)生為中心，立足班集體全員發(fā)展。日?；顒?dòng)包括主題班會(huì)、團(tuán)組織生活會(huì)、各種大型集團(tuán)活動(dòng)和公益活動(dòng)等。2. 特色活動(dòng)特色活動(dòng)主要是針對(duì)打出班級(jí)品牌的活動(dòng)。結(jié)合本班實(shí)際情況，經(jīng)全班同學(xué)研究決定，將我班建設(shè)為“文學(xué)書畫特色班集體”。（ 1）弘揚(yáng)國(guó)學(xué)特色，開展全班學(xué)習(xí)書畫活動(dòng)，不定期地展出同學(xué)的書畫作品，對(duì)其中的優(yōu)秀和進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)。（ 2）開展讀好文章、好詩(shī)歌等活動(dòng)，購(gòu)置書籍

4、，鼓勵(lì)同學(xué)撰寫詩(shī)詞歌賦，不定期地展出同學(xué)的書畫作品，對(duì)其中的優(yōu)秀和進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)。3）邀請(qǐng)文學(xué)書畫界名家來(lái)班里做講座，幫助同學(xué)提升文學(xué)書畫素養(yǎng)。你對(duì)此方案有何看法如果你是該班班主任，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)方案7. 優(yōu)化行為習(xí)慣，樹立責(zé)任意識(shí)【案例簡(jiǎn)介】這一年，于老師接手了一個(gè)初中C類畢業(yè)班的班主任工作。通過(guò)一段時(shí)間的觀察與分析，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)班主要存在以下問(wèn)題： 一是一些學(xué)生缺乏行為規(guī)范的養(yǎng)成， 沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。如： 上課自由散漫、 不認(rèn)真聽課、 不注意環(huán)境衛(wèi)生等； 二是班級(jí)缺乏凝聚力和正確輿論導(dǎo)向，正氣不足。一些班干部起不到應(yīng)有的作用。三是不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確， “后進(jìn)生”較多，優(yōu)秀生很少這些

5、都讓他倍感壓力，他覺(jué)得，要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，矯正部分學(xué)生的不良行為，用真誠(chéng)和愛(ài)心打動(dòng)他們。為此，他采取了以下一些方法和措施：（一） 明確奮斗目標(biāo)。 于老師認(rèn)為， 對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)， 最好的目標(biāo)應(yīng)是經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)， 而不是那種大得可望而不可及的 “理想” 目標(biāo)， 并且班級(jí)目標(biāo)要分階段逐步實(shí)施。為此，他和學(xué)生們共同制定了三個(gè)階段的目標(biāo)：第一階段是學(xué)規(guī)范 （指中小學(xué)生日常行為規(guī)范）、抓習(xí)慣、重儀容儀表；第二階段是樹立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“模范”；第三階段是搭建平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”；以循序漸進(jìn)地達(dá)到“班級(jí)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的班級(jí)管理目標(biāo)。（二）強(qiáng)化責(zé)任

6、意識(shí)。于老師認(rèn)為，只有讓學(xué)生真正樹立起班級(jí)的主人翁意識(shí)，才能把班風(fēng)建設(shè)搞好。為此，他采取的具體做法為：一是提倡“班級(jí)興衰，人人有責(zé)”。他把班級(jí)的每一項(xiàng)工作，如：班級(jí)紀(jì)律、宣傳、衛(wèi)生、體育等，都分別委托給學(xué)生負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)他們的責(zé)任感；二是主張班里每位學(xué)生既是“官”又是“兵”。為使每位學(xué)生都有為班級(jí)盡義務(wù)和鍛煉的機(jī)會(huì)， 他吸收全班同學(xué)參與班級(jí)管理工作， 讓每位同學(xué)都輪流擔(dān)任班長(zhǎng)，撰寫班風(fēng)工作匯報(bào)小結(jié)。 三是開展多種活動(dòng)，激發(fā)主人翁意識(shí)。如：開展“假 如我是班主任”演講比賽、“我為班級(jí)獻(xiàn)一策”寫作競(jìng)賽等主題活動(dòng)，促使每位學(xué)生爭(zhēng)做班集體的主人，從而成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。（三

7、）常抓紀(jì)律教育。 主要內(nèi)容包括： 進(jìn)行日常行為規(guī)范教育。一是要求學(xué)生學(xué)習(xí) 規(guī)范的內(nèi)容，對(duì)照內(nèi)容加以分析，找出執(zhí)行方面的重點(diǎn)；二是要求學(xué)生根據(jù)規(guī)范標(biāo) 準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人，以便更好貫徹；三是對(duì)一些違反規(guī)范的學(xué)生，要經(jīng)常幫助，培養(yǎng) 其克服困難的能力和意志；四是要求每位學(xué)生把學(xué)習(xí)規(guī)范落實(shí)在行動(dòng)上。每過(guò)一段時(shí)間， 請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的執(zhí)行情況做個(gè)小結(jié)。進(jìn)行班級(jí)制度教育。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)具體情況制訂一些班級(jí)常規(guī)：如作息時(shí)間、課堂常規(guī)、值日制度、實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律等，并著重抓好這些常 規(guī)的落實(shí)，不使其變成一紙空文。開展評(píng)比活動(dòng)。實(shí)行“每周一小評(píng)，每學(xué)期兩大評(píng)”制度，利用每周班會(huì)時(shí)間，由班長(zhǎng)先對(duì)本周班級(jí)工作做一總評(píng)，再請(qǐng)

8、個(gè)別同學(xué)進(jìn)行自評(píng)；在 期中和期末時(shí)，采用無(wú)記名投票方式，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，并要求大家評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部以及在某一些方面還須努力的同學(xué)。由于這樣長(zhǎng)期的開展班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)的民主意識(shí)和學(xué)生的自我約束力增強(qiáng)了，積極向上的風(fēng)氣也慢慢形成了。此外，對(duì)一些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，于老師認(rèn)為，應(yīng)講究批評(píng)技巧和藝術(shù)，堅(jiān)持正面教育為主，多肯定、多 表?yè)P(yáng)，少否定、少批評(píng)的原則，以保護(hù)這些學(xué)生的自尊心。（四）注重學(xué)風(fēng)建設(shè)。 主要內(nèi)容包括： 狠抓課堂效率。要求學(xué)生必須做到“專心聽 講” “積極思考” “主動(dòng)發(fā)言” “認(rèn)真討論”等；強(qiáng)化遵守紀(jì)律的意向和行為；引導(dǎo)學(xué)生間相互幫助和競(jìng)爭(zhēng)， 這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的關(guān)鍵。

9、 新學(xué)期一開始，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 開展“比一比、賽一賽、幫一幫”活動(dòng)，公布幫扶對(duì)象和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并要求學(xué)生在期中和期 末時(shí)分別進(jìn)行對(duì)照總結(jié)；注重考風(fēng)建設(shè)。每次考試前，均向?qū)W生宣講考生守則，對(duì)考試中出現(xiàn)的作弊行為，從嚴(yán)處理，不姑息。在制訂并實(shí)施上述方案和措施后， 他所帶的班級(jí)工作取得了一定成效： 學(xué)生在紀(jì)律觀念、 責(zé)任意識(shí)、文明素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有了長(zhǎng)足進(jìn)步，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，不少學(xué)生考入了本市重點(diǎn)或普通高中?！驹嚪治觥?試運(yùn)用本課程所學(xué)理論（如：班主任的地位和作用，班集體建設(shè)的原則與方法、 班級(jí)學(xué)習(xí)管理或文化建設(shè)理論等）并聯(lián)系實(shí)際對(duì)本案例進(jìn)行分析。第二次形成性考

10、核任務(wù)總分：考核任務(wù)形式：學(xué)習(xí)演練題型：簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析題一、簡(jiǎn)答題（每題10分，共計(jì)30分）1.簡(jiǎn)述影響班級(jí)同學(xué)關(guān)系的主要因素2. 簡(jiǎn)述青少年心理健康問(wèn)題形成的原因。3. 簡(jiǎn)述班主任威信形成的主要途徑。二、論述題 （每題 15 分，共 30 分）4. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何進(jìn)行班級(jí)的座位安排。5.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何做好學(xué)生的“心理保健醫(yī)”三、案例分析題（每題 20 分，共 40 分）6 .特殊時(shí)期的班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)【案例簡(jiǎn)介】臨近期末考試， 其他班的學(xué)生都在“題?！敝锌鄳?zhàn)， 但三班的學(xué)生卻在班主任老師的帶領(lǐng)下，開展了豐富多彩的“頭腦風(fēng)暴”系列活動(dòng)：知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)事新聞發(fā)布會(huì)、評(píng)選讀書

11、小明星等。 在這個(gè)過(guò)程中， 老師不但把知識(shí)融入到各項(xiàng)活動(dòng)中， 而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！驹嚪治觥磕阏J(rèn)為班主任老師在這樣的特殊時(shí)期，開展系列班級(jí)活動(dòng)是否合理為什么7 .因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)【案例簡(jiǎn)介】這天是學(xué)生返校日， 也是肖老師這個(gè)新班主任與新生見(jiàn)面的日子。按學(xué)校要求，學(xué)生應(yīng)于8: 30到校。8點(diǎn)剛過(guò)，一些班級(jí)的班主任就陸續(xù)進(jìn)入教室安排工作了。但肖老師認(rèn)為， 不到8: 30鈴響，他是決不能進(jìn)教室見(jiàn)學(xué)生的。因?yàn)樗柽@個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)機(jī)，給學(xué)生一些議論他的時(shí)間。在等候鈴聲的最后兩分鐘里，他掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現(xiàn)角落里有個(gè)空位。8: 30分，鈴聲再次響起。肖老師進(jìn)入教室開

12、始點(diǎn)名。他之所以很規(guī)范地在預(yù)備鈴響時(shí)站在教室門口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室， 目的是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。他的班主任工作實(shí)踐證明，這種無(wú)聲的教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨的強(qiáng)制命令式教育所產(chǎn)生的感受更有效。肖老師先用兩句話簡(jiǎn)短地做了自我介紹，剛要開始安排這一天的返校工作，就聽到嚓嚓的腳步聲從走廊里傳來(lái)， 且聲音越來(lái)越近。一個(gè)男生進(jìn)入教室后， 頭也沒(méi)抬地向班級(jí)角落的 空位走去?！八蔡繜o(wú)老師吧，遲到了，連一聲道歉也沒(méi)有?！毙だ蠋熜南??？粗@位男 生繼續(xù)向前走，肖老師沒(méi)有立即阻止他，而是在急速考慮應(yīng)怎么辦?！巴瑢W(xué)，請(qǐng)站住?！钡仍撃猩叩娇旖咏锹淅锏淖?/p>

13、時(shí)，肖老師突然請(qǐng)求道。肖老師打量了一眼這位“巨人”，看到他沒(méi)帶手表，但發(fā)現(xiàn)在他的校褲口袋里，有手機(jī) 在閃亮?！罢?qǐng)問(wèn)你知道幾點(diǎn)到校嗎”肖老師接著問(wèn)?！爸??！比杂脙蓚€(gè)字簡(jiǎn)答?！澳悄銕?手表了嗎”肖老師仍微笑著問(wèn)?！皼](méi)有?！边€高高地伸出了左手， 在全班同學(xué)面前晃了兩晃， 以證明他的無(wú)辜。肖老師心想：“好小子，我本不想現(xiàn)在和你交手的，你若老老實(shí)實(shí)地說(shuō)句'我遲到了，對(duì)不起也就算了?！薄澳悄銕謾C(jī)了嗎”肖老師仍不動(dòng)聲色地問(wèn)，但料定這位男生會(huì)說(shuō)“沒(méi)有”，因?yàn)樾Ｒ?guī)中明確規(guī)定：“學(xué)生不得帶手機(jī)進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒(méi)收， 視情況再轉(zhuǎn)給家長(zhǎng)?！?“沒(méi)有?！惫贿@位男生“上套” 了?！澳悄愀也桓野涯阊澴涌诖?

14、的東西拿出來(lái)給大家看看呢”肖老師毫不客氣地將了他一軍。這位男生用右手下意識(shí)地捂向裝手機(jī)的褲口袋，沒(méi)有回答，剛才那股張牙舞爪的無(wú)辜樣子，立即消失了。全班同學(xué)都在仰頭看著他，肖老師也在微笑地看著他，但沒(méi)有再繼續(xù)將他的軍，因?yàn)樾だ蠋熤?，若此刻再將他的軍，有可能?huì)激怒他，那就很難收?qǐng)隽?。教室里異常安靜，所有學(xué)生幾乎都屏息了， 就連最后一排的學(xué)生也能聽得見(jiàn)他那粗粗的 呼吸聲。大約過(guò)了 10分鐘左右，這位男生慢慢地掏出手機(jī)，放在了講臺(tái)上?！昂?！請(qǐng)回座 位吧?！毙だ蠋熑晕⑿χf(shuō)話的語(yǔ)氣仍然很和藹。他開始繼續(xù)安排這一天的返校工作。課后，肖老師沒(méi)有帶這位男生去自己的辦公室，而是帶他來(lái)到了校園里?！袄蠋?，求您

15、了，別把我的手機(jī)交給我父母，行嗎”男生急切地央求道?！昂玫?，但要看你的表現(xiàn)?！毙?老師還是微笑著，回答得很干脆，并帶有一點(diǎn)引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機(jī)的希望?！爸灰话咽謾C(jī)交給我父母，我當(dāng)然會(huì)好好表現(xiàn)?！蹦猩苷\(chéng)懇地做出了明確承諾?！澳侵灰€了手機(jī)，就一定壞壞表現(xiàn)嗎”肖老師反問(wèn)?！澳臅?huì)，肖老師，我保證天天不犯錯(cuò)。 看著男生著急的樣子，肖老師心想：“好小子，你也有今天?，F(xiàn)在，所有的主動(dòng)權(quán)都掌控在我手里了。這種感覺(jué)真不錯(cuò)?！币?yàn)樗J(rèn)為，教育有規(guī)律，但沒(méi)有一條規(guī)律適合于所有學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的肖老師， 放棄了生硬說(shuō)教的方法， 用自己無(wú)聲的行動(dòng)向全 班同學(xué)暗示了紀(jì)律的存在； 與

16、此同時(shí)，用平靜的話語(yǔ)誘導(dǎo)，讓犯錯(cuò)的孩子自己主動(dòng)意識(shí)錯(cuò)誤， 主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，主動(dòng)承諾不犯錯(cuò)誤，這樣工作既有力度，又不傷害孩子的自尊心。【試分析】 試運(yùn)用本課程所學(xué)理論（如：因材施教理論、差異性原則或人本管理理論等） 并結(jié)合實(shí)際對(duì)本案例進(jìn)行分析。第三次形成性考核任務(wù) 請(qǐng)結(jié)合身邊班級(jí)管理的實(shí)際及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一次主題班會(huì)的方案設(shè)計(jì)?？偡郑涸O(shè)計(jì)要點(diǎn)提示：主題班會(huì)的組織主要包括 “選好主題、充分準(zhǔn)備、嚴(yán)密組織、及時(shí)總結(jié)”四個(gè)過(guò)程, 學(xué)生可結(jié)合文字教材中給出的“班會(huì)活動(dòng)的組織” “好主題的特點(diǎn)” “班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟” “組織主題班會(huì)的過(guò)程”等相關(guān)內(nèi)容，并參看以下班會(huì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與步驟進(jìn)行方案設(shè)計(jì)：(1)主題設(shè)

17、計(jì)：從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己確定主題，擬定題目。(2)內(nèi)容設(shè)計(jì)：背景分析：要說(shuō)明選擇本主題進(jìn)行活動(dòng)的緣由和對(duì)本主題的基 本解釋；要闡明對(duì)班級(jí)學(xué)生的相關(guān)思想、心理、生活實(shí)際的分析，以及開展本主題班會(huì) 活動(dòng)的具體價(jià)值；設(shè)計(jì)理念：觀點(diǎn)鮮明，符合教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成 長(zhǎng)；教育目標(biāo)：要有明確、具體的教育目標(biāo)，教育目標(biāo)要符合教育的普遍規(guī)律，適應(yīng) 學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力，圍繞學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行設(shè)計(jì)；前期準(zhǔn)備: 要根據(jù)班會(huì)的主題和內(nèi)容確定準(zhǔn)備項(xiàng)目，準(zhǔn)備過(guò)程應(yīng)能體現(xiàn)出教育的特色；活動(dòng)形式: 要說(shuō)明所采用的方法與手段， 形式上應(yīng)有所創(chuàng)新；活動(dòng)過(guò)程：要說(shuō)明活動(dòng)的步驟安排， 要做到板塊清

18、楚、過(guò)渡自然；活動(dòng)延伸：要說(shuō)明鞏固班會(huì)效果的后續(xù)活動(dòng)安排?？己艘螅涸O(shè)計(jì)方案應(yīng)力求做到：主題鮮明，目標(biāo)明確；內(nèi)容全面，重點(diǎn)突出；形式新穎，文 字簡(jiǎn)潔；步驟明確，過(guò)程詳實(shí)；針對(duì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境；貼近實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用。方案一般 應(yīng)在1000 - 1500字之間?！胺桨冈O(shè)計(jì)”作業(yè)可另附紙完成。第四次形成性考核任務(wù)總分：考核任務(wù)形式：論文撰寫考核內(nèi)容樣例：請(qǐng)結(jié)合本課程所學(xué)知識(shí)和身邊的實(shí)際，自擬選題，進(jìn)行一次小論文的撰寫， 也可寫成本課程的學(xué)習(xí)心得?？己艘螅海?）基本要求：主題鮮明，觀點(diǎn)明確，條理清晰，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，啟 發(fā)性與實(shí)用性強(qiáng)。論文不少于 3000字。（2）格式要求： 標(biāo)題（統(tǒng)一使用小二號(hào)加粗黑體）； 摘要：摘要標(biāo)題使用小 四號(hào)楷體，加粗；摘要內(nèi)容使用五號(hào)黑體，出現(xiàn)在首頁(yè)標(biāo)題下面。摘要必須反映全文中