小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有學(xué)科語言素養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有學(xué)科語言素養(yǎng)    有效培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。具體地講，就是孩子們的聽、說、讀、寫、算的能力的培養(yǎng)，這些都取決于教師具有怎樣的基本素養(yǎng)和教學(xué)能力。要孩子們能夠用準(zhǔn)確的學(xué)科語言說完整的話，教師就必須首先具備能用準(zhǔn)確的學(xué)科語言，說完整的話給孩子們聽，還要盡可能多地給他們以表達(dá)的機(jī)會，并時(shí)刻注意規(guī)范和糾正孩子們的學(xué)科語言習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)。    用心做過幾年教育的人都十分清楚：教師教學(xué)是在教他自己，是在教自己的人生經(jīng)歷、情感態(tài)度、價(jià)值觀以及對教育和學(xué)科知識的理解、發(fā)現(xiàn)與感悟。所以，每一名負(fù)責(zé)任的教師都

2、是有其自己獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的。    數(shù)學(xué)課堂語言是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，正確處理教學(xué)中各種矛盾，正確有效地把數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語言技能活動(dòng)，是師生互動(dòng)的媒介，是師生交流思想的工具，是思維的外在表現(xiàn)形式，是教師使用最廣泛、最基本、最有效的知識信息載體。數(shù)學(xué)教學(xué)語言又分成數(shù)學(xué)教學(xué)用語和一般教學(xué)用語。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)應(yīng)具有這樣幾個(gè)特性。    一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性    數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很嚴(yán)密的學(xué)科，應(yīng)把科學(xué)性放在首位。數(shù)學(xué)語言

3、的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng)。往往一字之差，會有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)學(xué)”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”，“除”與“除以”，“擴(kuò)大”與“擴(kuò)大到”等。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言錯(cuò)誤，會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言準(zhǔn)確、精煉，“像敲釘子聲聲入耳”。    數(shù)學(xué)教師要保證教學(xué)語言的科學(xué)性，必須提高數(shù)學(xué)專業(yè)知識的水平，特別是數(shù)學(xué)概念要分辨清楚，不能有一點(diǎn)含糊。這是數(shù)學(xué)教師最重要的基本功。    另一方面，在做到通俗易懂、深入淺出時(shí)，舉例一定要適當(dāng)，要反映概念的本質(zhì)。例如筆者曾聽過一位低年級老師教 11 的認(rèn)識時(shí)，是這

4、樣給學(xué)生講的：“同學(xué)們，今天我們學(xué) 11 的組成和分解，一個(gè)1和另一個(gè)1合起來就是 11 ， 11 呢又可以分為兩個(gè) 1 。” 另一位低年級的老師在教加法時(shí)，給學(xué)生作直觀演示：“同學(xué)們看老師左手拿幾根小棒？（生答 5 根），再看老師的右手拿著幾條粉筆？ ( 生答 3 條)，合起來一共是多少？ ( 生答一共是 8 )。” 教師邊說邊寫了 5 3 8 。接著老師要求學(xué)生口頭編加法應(yīng)用題，有個(gè)學(xué)生舉手就說：“我家有 3 個(gè)人一臺電視機(jī)，一共是多少？”這時(shí)全班學(xué)生異口同聲地答道一共是 4 。第一例由于老師的語言表達(dá)不準(zhǔn)確造成了知識性的錯(cuò)誤。 準(zhǔn)確的教學(xué)語言應(yīng)該是11 是由 十一個(gè) 1 組成，或者說 一

5、個(gè) 10 和 一個(gè) 1 組成 11 ， 11 又可分成 十一 個(gè) 1 ， 11 里面有 一個(gè) 10 和 一個(gè) 1 。第二例，由于教師選擇的實(shí)物教具不確切，同時(shí)加之教師語言表達(dá)的不完整，使學(xué)生把不是同一類的加在一起。（一臺電視機(jī)十 3 個(gè)人 =4 ）把學(xué)生教糊涂了。    這些問題的存在更說明數(shù)學(xué)教師的語言表達(dá)，要具有邏輯性、嚴(yán)密性，合乎邏輯推理。數(shù)學(xué)中的術(shù)語既不能增加內(nèi)涵又不能減少外延。說話要有條理，不要顛三倒四，教學(xué)中的講解和提問語言要準(zhǔn)確，吐詞要清楚，態(tài)度要和藹，問題要嚴(yán)密，把抽象化為具體，把深?yuàn)W化為淺顯。要提高課堂效益，作為教師，要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，應(yīng)在“

6、教”學(xué)上下功夫。綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性的前提是語言的科學(xué)性。我們所要追求的正是藝術(shù)性和科學(xué)性的辨證的統(tǒng)一。    二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的情感性    “情感是一切藝術(shù)之母。” 情感性是藝術(shù)的內(nèi)隱特征。    “感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫切乎義?！?唐代詩人白居易的話，言簡意賅，發(fā)人深省。語言、語聲、語義可以通向情感，情感又可以接觸心靈。有情感性的語言，不但能作用于學(xué)生的感官，而且可以直接訴諸他們的心靈。我們的教學(xué)語言藝術(shù)來自教師對事業(yè)的敬重、對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛和自覺提高自身教學(xué)語言藝術(shù)的恒

7、心。正如特級教師于漪所說：“教學(xué)語言要做到優(yōu)美生動(dòng)，除了知識素養(yǎng)、語言技巧外，還必須傾注充沛、真摯的感情。情動(dòng)于中而言溢于表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能顯示其生命力，打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染?！?#160;   三、 數(shù)學(xué)教學(xué)語言的啟發(fā)性     教師的教學(xué)主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。     為了激發(fā)學(xué)生的嘗試精神和創(chuàng)造精神，教師用鼓勵(lì)的語言去啟

8、發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒有教，誰會算？”“誰敢試一試”“誰能試一試，自己來解決”“我相信你們能自己想出來”“能不能想出更好的辦法”“看誰的解法最多”等等。     教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到：不憤不啟，不悱不發(fā)。抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學(xué)語言的啟發(fā)作用。    四、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味性    一位教師教“除法的初步認(rèn)識”一課時(shí)。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情節(jié)：星期天，蘑菇屋里的兔媽媽到野外采了好多蘑菇來，她要把采來的6個(gè)蘑菇分給兩個(gè)兔寶寶吃，你該怎么分呢？請學(xué)生上黑板分，并說說為什么？當(dāng)分到兩

9、人一樣時(shí)，揭題進(jìn)入新課教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以引導(dǎo)思維，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。    還有一節(jié)課出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲：小女老師讓學(xué)生用折紙的方法表示出1/2，可有個(gè)學(xué)生卻折出了1/4，吳老師并沒有責(zé)備他，而是借題發(fā)揮，積極地評價(jià)了這個(gè)學(xué)生：老師要感謝你呀，你的想法真是很有創(chuàng)意！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，還超前學(xué)會了如何表示1/4，不錯(cuò)！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)她？來，動(dòng)手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵(lì)了其他學(xué)生。語言親切感人，特別對待后進(jìn)生，維護(hù)他們的自尊心，找出“閃光點(diǎn)”給以“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自

10、己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是很重要的。    五、數(shù)學(xué)教學(xué)語言的生動(dòng)性    數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能讓小學(xué)生耐心、快樂的在教室坐40分鐘，并在這段時(shí)間里學(xué)到知識，就需要我們教師下番苦功、動(dòng)足腦筋。首先，要用形象化的通俗的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。我們要善于用生活中的實(shí)例、簡明扼要的口訣，以及充滿童趣的語言把內(nèi)容講的生動(dòng)、通俗。例如：我的聽一節(jié)課上，這名老師在講加法交換律時(shí)，采用了生活中的實(shí)例來類比兩條魚加三只雞等于三只雞加兩條魚，同理2a+3b=3b+2a。    如此，我不禁想到：低、中年級的教學(xué)，可借助于“講故事”、“數(shù)學(xué)迷宮”、“智慧老人”等一些故事情節(jié)，而對于高年級的學(xué)生來說，可采用“搶答”、“用手勢回答”等來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。    另外，教學(xué)語言還要注意幽默風(fēng)趣，