淺談如何提高小學數學課堂教學效率

1、淺談如何提高小學數學課堂教學效率摘要：數學是學生在小學階段學習的主要課程之一，對學生的成長與開展有十分重要的作用。因此，教師應當注重對學生小學階段的教育教學，采用靈活的課堂教學方法，不斷提高小學數學課堂的教學效率，真正發(fā)揮課堂教學的有效性。教師要立足于教學內容與學生自身的特點，不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，調動學生的學習熱情，進一步提高課堂效率。關鍵詞：小學數學;教學現狀;教學策略中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-9132202127-0069-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.27.034課堂是學生學習的平臺，所以在學生課堂學習

2、中，教師要把握好教學節(jié)奏。隨著新課程改革的不斷進行，教師應當更新自身的教育理念，不斷優(yōu)化課堂教學過程，通過提高學生的課堂學習效率，促使學生全面開展。針對小學數學教學中存在的一些問題，教師必須認真分析問題，優(yōu)化和總結真正適合學生開展，提高學生課堂學習效率的有效策略。一、小學數學課堂教學現狀一教師的課堂教學理念滯后，忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)新課程改革后，素質教育理念逐漸滲透到各個階段的教育教學過程中，?新課程標準?也對教師的教育教學提出了更高的要求。但是，就當前局部教師的課堂教學現狀來看，仍有一局部教師受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在課堂教學過程中一味強調學生的成績，課堂教學仍以“題海戰(zhàn)術為主。在這

3、樣的教學背景下，學生的課堂學習積極性不僅會逐漸下降，對于數學學習的興趣也會逐漸降低，學生的課堂學習效率也就可想而知了。二忽略了學生課堂學習的主體地位，學生課堂學習積極性不高素質教育理念強調學生在課堂學習過程中的主體地位，但是局部教師卻錯誤地認為小學階段的學生并不具有一定的學習能力，同時教師也想為學生灌輸較多的知識，從而完成既定的教學目標。所以在課堂上，學生的主體地位沒有被發(fā)揮出來。由于學生長期處于被動的學習地位，導致小學數學課堂教學氣氛較為呆板。教師的課堂教學目標非但無法有效實現，課堂教學效果也難以保證。三理論脫離實際，學生無法有效理解數學學習的真正意義因為數學與實際生活息息相關，所以教學中教

4、師要從實際生活出發(fā)，將數學知識寓于實際生活中，讓學生感受到數學知識的實用性，進一步了解數學學習的真正意義，有效提高其數學學習的應用意識。但是，由于當前社會形勢的不斷開展，社會競爭壓力大，局部教師與家長過分注重學生的考試成績，導致學生的數學學習僅僅是為了完成所謂的練習，進而在具體的考試中取得優(yōu)異的成績。殊不知，正是由于教師的課堂教學與學生的實際生活環(huán)境、生活內容相脫離，理論脫離了實際，使得學生片面地認為數學學習就是為了取得高分，無法使學生明白為什么要學習數學學科。為此，小學數學教師要不斷提高學生的數學應用意識，使學生不充當“死讀書的人。在學生的學習過程中，要著重培養(yǎng)學生的綜合素質，提高學生的數學

5、思維，為其日后學習奠定堅實的根底。四課堂教學模式單一，教學氣氛沉悶就當前小學階段的數學課堂教學現狀來看，教師往往為了趕進度、完成任務、提高所謂的課堂教學效率，直接采用“填鴨式的教學模式。這樣的教學模式單一、片面，學生課堂學習的時間大多在教師的直接講解中度過。在這樣的教學模式下，小學數學課堂教學氣氛枯燥，非但無法提高學生的學習效率，反而大大削弱了學生對數學學習的興趣，以致成為當前影響數學課堂效率的關鍵因素。二、提高小學數學課堂教學效率的方法一教師不斷更新教學理念，突出學生課堂學習的主體地位在教學中，教師應當嚴格貫徹落實素質教育。素質教育是指教學中除了要教授學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的綜合素質，推

6、動學生的全面開展。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師應當改變傳統(tǒng)的應試教育理念，不斷更新教育理念與教學模式。在課堂教學過程中既注重傳授學生知識，也應當有效地培養(yǎng)學生的學習能力。只有這樣，才能確保課堂的教學效果，使學生主動參與課堂教學，凸顯學生的主人翁地位。此外，教師應當不斷轉變自身在課堂教學過程中的角色，明確自身在小學數學教學過程中組織者、引導者、參與者的身份，不斷突出學生的主體地位。在教學中，教師要調動學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生積極思考、積極參與，實現教師與學生之間的有效互動。只有學生真正參與到課堂教學過程中，才能有所思考，不斷開闊思維，使其課堂學習得到延伸，進而顯

7、著提升小學數學課堂教學效率。二不斷激發(fā)學生數學學習興趣，提高學生課堂參與積極性興趣是學生不斷學習的驅動力。在學習數學學科時，興趣起著至關重要的作用。小學生年齡小，對周圍一切新鮮的事物充滿好奇，但是又無法長時間對同一事物保持較高的注意力。同時，數學本來就是一門邏輯性、抽象性較強的學科。教師假設想真正有效提高學生的課堂學習效率，必須在具體的課堂教學過程中不斷深入挖掘教材內容的有趣之處，不斷運用豐富多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生對數學學習內容感興趣，從而積極主動地去探索、思考，并參與到具體的教學環(huán)節(jié)中。只有這樣，學生才能真正成為小學數學課堂學習的主人，才能真正實現其課堂學習的有效性。三不斷

8、豐富教學模式，靈活運用教學方法學生在小學階段接觸的數學內容不是一成不變的，相應的內容種類也是多種多樣的。為此，在小學數學教學中，教師要從學生的學習特點出發(fā)，圍繞本節(jié)課的教學內容，進一步創(chuàng)新教學模式，靈活選擇教學方法。同時，數學教師要引導每位學生，使學生全身心地投入數學學習之中。在教師的引導下，學生對于相對抽象的內容理解得更加深刻，自身的課堂學習效率也會有顯著的提高。在教學中，小組合作學習是最為常用的教學方法，通過運用這一教學方法，能激發(fā)學生的學習熱情，促使學生自主思考數學問題，自主解決數學問題，這樣的數學課堂才是高效的。所以，教師在課堂上要靈活運用諸如小組合作學習等教學模式，激發(fā)學生的課堂參與

9、積極性，使小學數學課堂學習效果得到相應的提高。當然，具體的教學方法較多，具體方法的應用要結合具體教學內容的有效實施。例如，多媒體設備是當前教師在教學過程中常用到的教學輔助工具，在教學平行四邊形的相關內容時，教師可以通過多媒體動畫為學生展示兩條直線平移的過程，使學生有效地理解平行四邊形的性質。多媒體設備在小學數學教學過程中的應用，能夠有效躲避教師課堂教學過程中的缺乏，使抽象的知識更加形象，在學生接受知識的同時有效地培養(yǎng)其自身的邏輯思維能力。四教師充分備課，確保課堂教學環(huán)節(jié)的有效開展在課堂教學中，教師扮演著引導者、組織者的角色。對于整節(jié)數學課堂的教學效果，教師的參與起著非常重要的作用。要想提高課堂

10、的教學效果，教師必須在轉變自身教學理念的同時，進行充分、有效的備課。教師備課的過程并不只是單純地熟悉教學內容的過程，而是要通過備課來對課堂教學過程中可能出現的環(huán)節(jié)進行預判，對于相關內容進行相應的延伸。只有這樣，教師才能更好地把握課堂教學，不斷創(chuàng)新教學方法，提高數學課堂的教學效率。五因材施教，分層教學教師在小學階段的數學教學過程中，面對的學生雖然是一個集體，但是卻是由不同特點、不同根底的學生組成的。因此，教師在具體的數學教學過程中，對待不同的學生應當做到因材施教，運用不同的方法，按照不同的標準，切實做到分層教學。在具體的教學實施過程中，首先，教師對于學生要進行適當的分層。其次，面對不同階段的學生

11、，要對教學目標進行分層。這樣一來，對于學生的課堂表現與課堂學習任務完成標準的要求也就有所不同。在分層教學的過程中，教師要加強與學生的溝通，了解學生的學習現狀，拉近與學生的距離，使學生在教師的積極引導下，不斷提高自身的學習效率。六理論聯(lián)系實際，加深學生課堂學習感受數學來源于生活，同樣也應用于生活，尤其小學階段的數學知識相對簡單，且與學生的實際生活密不可分。為此，教師在教學中要尋找教學內容與實際生活的契合點，將教學內容與學生的生活實際很好地聯(lián)系在一起，使學生有所感知，更好地理解相關內容，感受數學學習的真正意義，并能主動地結合自身實際，有所思考。相應的，學生的課堂學習效率自然會得到提高。例如，教師在

12、教學“認識鐘表這局部內容時，可以與學生的生活實際較好地聯(lián)系在一起。鐘表是學生在日常生活中都能接觸到的事物，與學生的生活密切相關。在教學這局部內容時，教師首先要引導學生結合自身生活實際動手實踐，制作簡易的鐘表。其次，教師要在學生大多已經能夠獨立地認識時間這一根底上，引導學生將鐘表與二十四時相聯(lián)系，使學生能夠靈活轉換，提高學生的課堂學習感受。七不斷完善課堂評價機制在課堂教學中，課堂評價是一個非常重要的教學環(huán)節(jié)?？陀^、合理的課堂評價有助于提高學生的學習效果。小學階段的學生年齡小，較為關注外界對自己的看法。所以教師在教學中要結合教學現狀和當下課堂的評價機制，進一步完善課堂評價體系，采用教師評價、學生互評、學生自評相結合的評價方式，提高數學課堂的教學效果，逐漸提高學生的課堂學習效率。三、結語學生作為課堂教學過程中的主體，要想提高他們的學習效率，教師必須明確學生的課堂學習地位，不斷轉換教學模式與教學方法，激發(fā)