淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程之一，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與開(kāi)展有十分重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的教育教學(xué)，采用靈活的課堂教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師要立足于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高課堂效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202127-0069-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.27.034課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所以在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

2、中，教師要把握好教學(xué)節(jié)奏。隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教育理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生全面開(kāi)展。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，教師必須認(rèn)真分析問(wèn)題，優(yōu)化和總結(jié)真正適合學(xué)生開(kāi)展，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀一教師的課堂教學(xué)理念滯后，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)新課程改革后，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到各個(gè)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，?新課程標(biāo)準(zhǔn)?也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求。但是，就當(dāng)前局部教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有一局部教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，課堂教學(xué)仍以“題海戰(zhàn)術(shù)為主。在這

3、樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不僅會(huì)逐漸下降，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸降低，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也就可想而知了。二忽略了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，但是局部教師卻錯(cuò)誤地認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生并不具有一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也想為學(xué)生灌輸較多的知識(shí)，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以在課堂上，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛較為呆板。教師的課堂教學(xué)目標(biāo)非但無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)效果也難以保證。三理論脫離實(shí)際，學(xué)生無(wú)法有效理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義因?yàn)閿?shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)，所以教學(xué)中教

4、師要從實(shí)際生活出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)。但是，由于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的不斷開(kāi)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，局部教師與家長(zhǎng)過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是為了完成所謂的練習(xí)，進(jìn)而在具體的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。殊不知，正是由于教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境、生活內(nèi)容相脫離，理論脫離了實(shí)際，使得學(xué)生片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是為了取得高分，無(wú)法使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生不充當(dāng)“死讀書(shū)的人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)

5、思維，為其日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。四課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)氣氛沉悶就當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往為了趕進(jìn)度、完成任務(wù)、提高所謂的課堂教學(xué)效率，直接采用“填鴨式的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式單一、片面，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間大多在教師的直接講解中度過(guò)。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛枯燥，非但無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而大大削弱了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以致成為當(dāng)前影響數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵因素。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法一教師不斷更新教學(xué)理念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指教學(xué)中除了要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推

6、動(dòng)學(xué)生的全面開(kāi)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，不斷更新教育理念與教學(xué)模式。在課堂教學(xué)過(guò)程中既注重傳授學(xué)生知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能確保課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生的主人翁地位。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的角色，明確自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份，不斷突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極思考、積極參與，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。只有學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，才能有所思考，不斷開(kāi)闊思維，使其課堂學(xué)習(xí)得到延伸，進(jìn)而顯

7、著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。二不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與積極性興趣是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，興趣起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生年齡小，對(duì)周圍一切新鮮的事物充滿好奇，但是又無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間對(duì)同一事物保持較高的注意力。同時(shí)，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。教師假設(shè)想真正有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，必須在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中不斷深入挖掘教材內(nèi)容的有趣之處，不斷運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而積極主動(dòng)地去探索、思考，并參與到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。只有這樣，學(xué)生才能真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，才能真正實(shí)現(xiàn)其課堂學(xué)習(xí)的有效性。三不斷

8、豐富教學(xué)模式，靈活運(yùn)用教學(xué)方法學(xué)生在小學(xué)階段接觸的數(shù)學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，相應(yīng)的內(nèi)容種類也是多種多樣的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活選擇教學(xué)方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)每位學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于相對(duì)抽象的內(nèi)容理解得更加深刻，自身的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)有顯著的提高。在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最為常用的教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用這一教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是高效的。所以，教師在課堂上要靈活運(yùn)用諸如小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與

9、積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，具體的教學(xué)方法較多，具體方法的應(yīng)用要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。例如，多媒體設(shè)備是當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中常用到的教學(xué)輔助工具，在教學(xué)平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示兩條直線平移的過(guò)程，使學(xué)生有效地理解平行四邊形的性質(zhì)。多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠有效躲避教師課堂教學(xué)過(guò)程中的缺乏，使抽象的知識(shí)更加形象，在學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)有效地培養(yǎng)其自身的邏輯思維能力。四教師充分備課，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展在課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者、組織者的角色。對(duì)于整節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，教師的參與起著非常重要的作用。要想提高課堂

10、的教學(xué)效果，教師必須在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的同時(shí)，進(jìn)行充分、有效的備課。教師備課的過(guò)程并不只是單純地熟悉教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，而是要通過(guò)備課來(lái)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)判，對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸。只有這樣，教師才能更好地把握課堂教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。五因材施教，分層教學(xué)教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)的學(xué)生雖然是一個(gè)集體，但是卻是由不同特點(diǎn)、不同根底的學(xué)生組成的。因此，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用不同的方法，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到分層教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首先，教師對(duì)于學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱印Ｆ浯?，面?duì)不同階段的學(xué)生

11、，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。這樣一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)的要求也就有所不同。在分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。六理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也應(yīng)用于生活，尤其小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，且與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分。為此，教師在教學(xué)中要尋找教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際很好地聯(lián)系在一起，使學(xué)生有所感知，更好地理解相關(guān)內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，并能主動(dòng)地結(jié)合自身實(shí)際，有所思考。相應(yīng)的，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。例如，教師在

12、教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表這局部?jī)?nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生的生活實(shí)際較好地聯(lián)系在一起。鐘表是學(xué)生在日常生活中都能接觸到的事物，與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，制作簡(jiǎn)易的鐘表。其次，教師要在學(xué)生大多已經(jīng)能夠獨(dú)立地認(rèn)識(shí)時(shí)間這一根底上，引導(dǎo)學(xué)生將鐘表與二十四時(shí)相聯(lián)系，使學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受。七不斷完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?？陀^、合理的課堂評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，較為關(guān)注外界對(duì)自己的看法。所以教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和當(dāng)下課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步完善課堂評(píng)價(jià)體系，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，逐漸提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生作為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，要想提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師必須明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)地位，不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式與教學(xué)方法，激發(fā)