創(chuàng)新教學方法

1、創(chuàng)新教學方法,開拓學生的潛在創(chuàng)造力摘 要 轉(zhuǎn)變教學觀念，進步大學教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是大學教師的職責。只有采用了適宜的教學方式，才能激發(fā)學生的興趣和好奇心，使學生積極參與到整個教學過程中去。運用以案例為根底的教學法及研究性教學法，可收到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 教學方式 案例教學法 研究性教學法Innovative Teaching Methods and Develop Students' Potential CreationNING XiaofengAbstract Change teaching concepts， improve teaching quality， c

2、ultivate innovative talents are university teachers' duties. Only with the appropriate teaching methods to stimulate students' interest and curiosity， to enable students to actively participate in the teaching process. Using case-based learning and research teaching can receive more effectiv

3、e results.Key words innovation; teaching methods; case teaching method; research approach大學承擔著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而影響教學質(zhì)量和大學培養(yǎng)目的的根本因素是教學方法。以教師和教材為中心的灌入式教學方法使教學過程變成只是知識的傳授。教學方法是教師與學生在學校教學活動中所采用的途徑、手段、工具等互相聯(lián)絡(luò)的方式，會隨著教學觀念的更新及大學培養(yǎng)目的的改變得以開展。參與性是大學教學的一個根本的原那么，大學生應(yīng)從以往僅僅是受教育的群體轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W教學的主體，只有讓其成為大學教學的主體，參與到教學中去，才能滿足他們的求

4、知欲，充分發(fā)揮大學生的學習積極性，但要認識到學生的根底和程度是參差不齊的，需要因人施教，因材施教。所以，要改革教學方法，更新教學理念。1 案例教學法傳統(tǒng)的教學方法往往片面地追求學科的完好性，內(nèi)容設(shè)置過于詳細，課程之間存在明顯的重復和割裂，而無視了系統(tǒng)教育和背景教育。過分注重繼承、重復前人經(jīng)歷，不注重學生的創(chuàng)造性學習方法的培養(yǎng)，導致學生缺乏從整體、宏觀的角度來考慮、解決問題的才能，致使不少學生“高分低能，難以適應(yīng)社會。案例教學法是指教師通過一個詳細教育背景的描繪，引導學生以團體或小組的形式與教師針對特殊情境展開討論的一種教學方法。案例教學法強調(diào)學生的主體地位，注重教師引導與學生參與相結(jié)合，充分調(diào)

5、動學生學習的自主性和課堂互動氣氛，增強了教學的鼓勵性。案例教學法可以縮小教學情境與真實生活場景的差距，因為它所使用的材料都來自對實際生活場景的描繪，它能把書本上抽象的知識詳細化到真實的生活中，有助于知識從理論層面向理論層面的轉(zhuǎn)移。案例教學法最初開始于美國哈佛大學，是一種以案例為根底的教學法，所有的案例都是對真實情境或事件的描繪，案例的選擇力求真實可信，客觀生動，具有相關(guān)性、典型性和多樣性。首先，案例教學法具有高度的理論性。因為在案例教學中所選用的案例都是真實存在的，并沒有摻雜案例編寫者的評論觀點。案例教學不僅僅告訴學生一個真實的事件，而是讓學生根據(jù)案例提供的真實場景去感悟并學會結(jié)合實際狀況，進

6、展模擬理論操作，到達理論與理論的嚴密結(jié)合。其次，案例教學詳細高度的互動性。單從課堂教學外表上看，教師和學生照舊是教與學關(guān)系，但仔細觀察案例教學施行過程會發(fā)現(xiàn)，當教學過程真正進入到案例討論階段，教師和學生就會迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學的平等互動關(guān)系，教師和學生圍繞案例進展著平等對話，師生之間具有高度的互動性，教師同樣也可以從學生的討論中獲得進步和開展。案例教學方法已在教學理論中被廣泛使用，特別是經(jīng)管類的課程中，案例教學方法更是得到彰顯。筆者采用案例教學的方法是，首先找到相對應(yīng)的案例，再與學生一起閱讀案例，然后給出案例的問題，交與學生分組分析、討論，最后讓學生集中以不同形式報告，鼓勵學生獨立考慮和發(fā)表不同的

7、見解。這種教學方式激發(fā)了學生的興趣和好奇心并調(diào)動了學生學習的主動性，同時擴寬了學生的知識面。2 研究性教學法經(jīng)管類課程具有抽象性、靈敏性、以及解決問題方法多樣性等特點，是社會科學的一種。經(jīng)管類專業(yè)的學生有別于其他專業(yè)的學生，他們接觸的知識面更為廣闊，要學習包括管理、財務(wù)、會計、經(jīng)濟、金融等多方面的專業(yè)知識。通過課程學習，學生不僅可以學到專業(yè)知識，而且可以得到觀察、分析、綜合、思辨問題才能的訓練。研究性教學法為進步經(jīng)管類專業(yè)的教學質(zhì)量提供了理論根底和理論指導。研究性教學法首先開始于20世紀初的美國。教育部早在2005年于?關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的假設(shè)干意見?中提出“積極推動研究性教學

8、，進步學生的創(chuàng)新才能，并陸續(xù)在全國高校推廣開來。研究性教學是一種詳細形式和方法靈敏多變且授課主體與授課對象雙向互動的開放式教學。研究性教學不僅是教學方法的改變，更是教學理念的轉(zhuǎn)變，它使學生能在一個開放和寬松自如的環(huán)境中學習，充分調(diào)動學生學習的自主性和獨立性，把發(fā)現(xiàn)問題作為學習的出發(fā)點和內(nèi)在動力;鼓勵學生超前學習，把“學生跟著教師走變?yōu)椤敖處煘閷W生效勞的形式，在這種形式下，讓每一個學生都能通過眼、口、手和腦并用，發(fā)現(xiàn)問題，比較判斷，選擇方法，分析問題和解決問題，享受探究知識的快樂感和成就感。 在傳統(tǒng)的高等教育教學過程中，高校教師主要是按照課程方案，將課本中的知識“灌輸給學生，學生只需要聽懂并牢記

9、就行了，這些知識在學生的頭腦中只是一些抽象的概念，難以實現(xiàn)理論知識向理論才能的轉(zhuǎn)化。大學教師的教學理念和教學方法將直接影響學生對教學內(nèi)容的興趣，進而影響學生對知識的消化吸收。在人類社會開展進入到知識經(jīng)濟時代和創(chuàng)新時代，高等院校的課程教學不僅承擔著傳承知識的使命，更肩負著創(chuàng)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。大學教師在課堂上傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習才能、分析問題的才能、團隊合作才能和創(chuàng)新才能。大學教師自身的科學研究才能和創(chuàng)新才能是研究性教學法有效施行的根底。教師在教學過程中引導和啟發(fā)學生多提問，各抒己見，鍛煉他們的發(fā)現(xiàn)問題、獨立考慮問題及解決問題的才能。通過幾年教學理論，我們改變了教

10、師中心、教材中心、課堂中心的傳統(tǒng)教學形式，形成了以研究性教學為核心的大學教學方法體系，采用案例教學法，極大地進步了本學科的教學質(zhì)量。3 結(jié)語判斷人才的標準除了掌握多少知識外，還包括才能和素質(zhì)兩個方面，三者缺一不可。知識并不可以代表才能和素質(zhì)，只有將所學知識有效地轉(zhuǎn)化為才能和素質(zhì)，才能成為真正的人才，發(fā)揮其應(yīng)有的價值。知識轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)人才和社會效勞是現(xiàn)代高等教育承擔的主要職能，因此能否培養(yǎng)出創(chuàng)新人才將直接檢驗高校的辦學質(zhì)量和程度，是高校教育工作者共同面臨的一個重要課題。教師要把教學作為首要任務(wù)，不斷進步教育教學程度。首先，教師應(yīng)積極引導大學生把抽象的課本知識與現(xiàn)實中的詳細事物聯(lián)絡(luò)在一起，并且課堂教

11、學與科學研究相結(jié)合，從而培養(yǎng)大學生的科研意識，進步學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的才能。其次教師應(yīng)激發(fā)學生的興趣和好奇心，讓學生主動參與教學過程，鼓勵學生獨立考慮，大膽提出不同見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能。案例教學法不同于其他教學方法，具有多元性，雖然教師組織學生積極討論經(jīng)典案例，但其宗旨并不是傳授最終真理，也不在乎學生能否答復出正確的答案，它更加重視的是得出結(jié)論的考慮過程。通過一個個詳細案例的討論，學生的潛在創(chuàng)造力得以激發(fā)，學生一步步得出答案的創(chuàng)造性思維過程才是案例教學法真正的教學目的。這種教學方法有效地聯(lián)絡(luò)了學生的親身體驗，給予了學生真實的學習情境，加強了學生之間的交流，引發(fā)學生的考慮。研究性教學法就是以真實問題為根底，把科學研究引入教學過程，訓練學生分析問題和解決問題的才能，運用討論、演講和社會調(diào)查等方式，激發(fā)學生的學習興趣并調(diào)動學生的課堂積極