淺淡在語文教學(xué)中如何實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方

1、淺淡在語文教學(xué)中如何實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式 “未來的文肓，不再是不識字的人，而是不知怎樣學(xué)習(xí)的人，現(xiàn)代教育對受教育者的要求不僅是學(xué)到什么，而更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)?！笨梢?，基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主合作，探究學(xué)習(xí)方法，因此，我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造自主探究的機(jī)會，互相支持、合作，放手讓學(xué)生自主探究知識，使他們在自主探究過程中真正掌握知識、技能、思想和方法。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。所謂“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)條件下學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)相對的是被動學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)，能否學(xué)

2、習(xí)，學(xué)習(xí)什么如何學(xué)習(xí)等問題，有自覺的意識和反應(yīng)。我國著名的學(xué)者龐維國則將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在學(xué)生自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志堅(jiān)定基礎(chǔ)上“堅(jiān)持學(xué)”。所謂“合作學(xué)習(xí)”是指導(dǎo)學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，合作能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前我們所說的合作學(xué)習(xí)，一般指分組合作學(xué)習(xí)，它是指在課堂教學(xué)時(shí)，將全班學(xué)生分為46人的學(xué)習(xí)小組，并以小組學(xué)習(xí)為基本組織形式，充分利用小組成員的互助互動，促進(jìn)學(xué)生共學(xué)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂“探究學(xué)習(xí)”是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自

3、己探索問題的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息等探索活動，獲得知識、技能、情感的發(fā)展，特別是探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，如：語文中探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在語文實(shí)踐中獲取知識、方法情感體驗(yàn)的過程，探究的可以是文章的思想、內(nèi)容也可以是語句之美、景色之美、情態(tài)之美、意境之美，也可以是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程。“探究”更重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。在語文教學(xué)中怎樣實(shí)施“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式從以下五方面談起1、 創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自

4、主探究欲望著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”知識和技能的欲望，愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！眲?chuàng)新呼喚著孩子們的提問，為此，教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如上瀑布這一課時(shí)，讓學(xué)生背對講臺，播放錄像讓學(xué)生仔細(xì)聽，爾后問：“剛才你們聽到了什么聲音，想

5、想這聲音像什么？”有的學(xué)生回答：“嘩嘩的流水聲，就像大海的驚濤駭浪?！庇械恼f：“像洪水從山上直瀉下來的聲音。”這時(shí)，教師說：“瀑布為什么會發(fā)出這么巨大的聲音？瀑布是什么樣子的？請同學(xué)們轉(zhuǎn)身看錄像?！边@時(shí)學(xué)生迫不急待地轉(zhuǎn)身看瀑布，當(dāng)學(xué)生看得如癡如迷時(shí)，教師滿懷激情地朗讀詩歌第2、3兩節(jié)，“山路忽然一轉(zhuǎn)，啊，望見了瀑布的全身時(shí)時(shí)吹來一陣風(fēng)，把這吹得如煙、如霧、如尖?！痹谶@里巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又特意讓學(xué)生背著講臺聽，激發(fā)了聯(lián)想，也激發(fā)了探究瀑布偉大景觀的欲望，為了解瀑布的景觀打下思維定勢。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)身看到瀑布的景象時(shí)，如身情其境，聽其聲，觀其境，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，在歡樂的心態(tài)中學(xué)

6、習(xí)知識。2、 開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能課堂上教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會，學(xué)生又成為接受知識的容器，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究所采用的教學(xué)學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。如教學(xué)鳥的天堂群鳥齊飛，眾鳥齊鳴這一部分時(shí)，我是這樣組織的：“你們喜歡寫鳥的哪些句子，為什么？”這時(shí)，有的學(xué)生回答說：“我喜歡，我繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句話。它使我想象此時(shí)境，鳥兒飛得很快，看不到鳥兒的具體形態(tài)和數(shù)目，只能聽見它的聲音，看見它

7、們的影子掠過，我覺得這樣寫非常好”。有的說“我喜歡大的、小的、花的、黑的、有的站在枝頭叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。這說明各種顏色的鳥很多，我都沒見過?！绷硪粋€(gè)接下來說：“我也喜歡這句，從叫、飛、撲這幾個(gè)描寫鳥動作的詞，我覺得鳥生活得很快樂。”還有的說：“我喜歡描寫小畫眉的那段話，那只小畫眉真可愛，叫聲非常悅耳?！痹谶@種開放式的教學(xué)中學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與探究。3、 合作探究適時(shí)點(diǎn)撥眾所周知，社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，都是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生健康心理的表現(xiàn)。心理學(xué)家肯定地指出：不會合作，就沒有成功。問

8、題是思維的開始，討論是思維的交鋒，提出問題，發(fā)動討論激思。組織討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。討論是學(xué)生相互合作和眾人之臂，從多角度，多方面認(rèn)識，分析，解決問題，獲取知識，發(fā)展智力的活動形式。俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮?！弊寣W(xué)生相互合作，展開討論，學(xué)生能彼此之間相互交流，發(fā)表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)討論中，思維也就活躍起來。在這種情況下，學(xué)生往往能找出多種答案，甚至是創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)解題的方法或答案，并從中獲得合作成功的喜悅。如教學(xué)跳水第4段，學(xué)生細(xì)讀后，教師提問：“船長用什么辦法來救他的孩子？”讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。討論后，學(xué)生們有的說：“可以給孩子送上繩子，讓他們抓

9、住繩子溜下來?！庇械恼f：“可以在甲板上鋪厚棉被。”有的說：“可以派直升飛機(jī)去救他下來。”等等，大家各持已見，但都停留在用什么辦法救孩子上，這時(shí)我感到需要適時(shí)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。于是，又問：“這些方法來得及準(zhǔn)備嗎？為什么？”這樣引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路。自解其難，進(jìn)一步認(rèn)識到跳水是使孩子脫險(xiǎn)唯一安全有效的方法。在學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做到引中有探，探中有引。適時(shí)點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用4、 給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間由于自主探究不是簡單地驗(yàn)證某個(gè)事實(shí)或結(jié)論，而要從具體的客觀事物中，通過自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等多種活動，發(fā)現(xiàn)并收集、豐富、資料和信息，從而得出正確的結(jié)論。教師就要為學(xué)生合理提供自主探究

10、的時(shí)間和空間。如在講它是誰一課時(shí)，我以談話的方式導(dǎo)入新課，揭示本課目標(biāo)，初步激發(fā)學(xué)生想了解它是誰的欲望，以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開探究，通過自己平時(shí)觀察到的和課前搜集到的信息，總結(jié)歸納，老師參與到學(xué)生自主探究的活動中去。通過學(xué)生合作探究之后，各組互相，匯報(bào)交流，互相補(bǔ)充，共同完善，總結(jié)出：動物由脫離出母體的卵孵化出來，叫卵生。卵生動物有：雞、鴨、鵝等家禽；各種各樣的鳥類。課堂上給學(xué)生提供了民主的寬松的探究學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生充足的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生在自主探究活動中自行獲取知識的能力。語文學(xué)科知識豐富，光靠課堂上來完成，這樣的活動空間完全是不夠的，因此，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)仔細(xì)觀察，走

11、進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，就會被大自然和社會所吸引，并學(xué)會主動去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲取更多的知識和提高生存的能力。另外，有組織的走出去。如在教學(xué)尋找秋天一課時(shí)。帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，組織開展“我眼中的秋天”的活動。并提醒他們：看到秋天的景物，要知道是什么，什么樣？什么顏色？秋天給你留下什么印象。師生共同舉辦“我眼中秋天展示”有的學(xué)生介紹自己從網(wǎng)上下載的信息；有的展示自己搜集的圖片，拍攝的照片，有的展示自己的畫。給學(xué)生充足的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而獲得更多知識。5、 在想象中探究我們在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和寬松的空間，讓他們輕松學(xué)習(xí)，與此同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新，如在學(xué)習(xí)課文七色花和神筆馬良時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文中受到思想教育，談話啟發(fā)學(xué)生“假如你有一朵七色花”或“一支神筆”，你會做些什么？大家，放飛想象的翅膀，捧出一顆顆美好真誠心，他們愿用七色花和神筆使失學(xué)兒童重返校園，愿殘