中學(xué)生英語書面表達(dá)錯誤及改進(jìn)

1、中學(xué)生英語書面表達(dá)錯誤及改進(jìn)初中英語書面表達(dá)題是初中生學(xué)英語過程中的絆腳石，學(xué)生很難得高分，很多學(xué)生感覺此類題太難，在寫作時，語言表達(dá)不夠規(guī)范，動詞形式用不對，還經(jīng)常寫錯單詞。因此，書面表達(dá)可直接反映學(xué)生的書面應(yīng)用英語的能力，包括句法、詞法、邏輯性和用英語思維的能力。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評價能力等。所以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力是擺在我們面前的難題。下面就書面表達(dá)中常見錯誤進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生如何寫好書面表達(dá)及把握好答題技巧，提高寫作能力。一、初中生英語書面表達(dá)存在的問題：1、英語書面表達(dá)對于學(xué)生的難度比較大，學(xué)生難以把握1）.對書面表達(dá)的意義認(rèn)識不

2、夠?qū)W生在某方面的能力強弱，與教師的引導(dǎo)及教師對這個問題的重視程度有著密切的關(guān)系。我們許多中學(xué)英語教師可能認(rèn)為中國人學(xué)英語主要是為了能看懂英語的書面材料，而與外國人交往的機會很少，口頭交流主要限于那些從事外事工作的人員（這樣的人員我國真正需要多少呢？）至于能寫英語文章，對于絕大多數(shù)中國人來說更無用武之地了，所以許多教師在教學(xué)中就只重視語法、閱讀能力方面的培養(yǎng)了。 2）.學(xué)生對書面表達(dá)有恐懼心理提到寫作，學(xué)生都有一種恐懼心理。首先，他們擔(dān)心自己的詞匯量有限，想表達(dá)的意思無法用英語來表達(dá)。第二，他們擔(dān)心寫作中出錯，影響意思的表達(dá)。其次，他們沒有用英語記日記，記筆記的習(xí)慣，寫作時常用中文構(gòu)思再譯成英文

3、，很少找范文進(jìn)行仿寫，寫作后自己連看也不看一眼，更不用說去注意修改了。批改后也不注意思考老師為何對自己的作文做某種修改和評注，因而也不能主動反思并調(diào)整自己的寫作方法。3）學(xué)生對書面表達(dá)的興趣欠缺學(xué)生對書面表達(dá)學(xué)習(xí)意志薄弱，怕苦怕累，不記單詞，單詞拼寫都成了問題，更不用說句子了，還有詞匯搭配不當(dāng)、時態(tài)誤用、表達(dá)語意不明。面對通篇的錯誤，寫作水 平停滯不前，許多學(xué)生漸漸失去興趣和信心，有的甚至逃避寫作。不少學(xué)生書面表達(dá)這一項中只有一兩句，甚至是白卷。 2、寫作涉及各種基礎(chǔ)知識和技能，需要學(xué)生長期積累英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式, 是學(xué)生英語綜合能力運用的一種體現(xiàn)。除了鞏固詞匯外還涉及到造

4、句能力、語法知識、邏輯思維等。學(xué)生要掌握這門技巧,必須經(jīng)過一段較長時間的嚴(yán)格訓(xùn)練才能有所收獲。1）夯實詞匯量基礎(chǔ)俗話說，萬丈高樓從地起。再高的大廈都是一磚一磚建成的，沒有詞匯積累，單詞寫不出，寫作是句空話。詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞句篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸

5、進(jìn)，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學(xué)生在大量的語言實踐中學(xué)會運用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。因此，應(yīng)要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。2）過好造句關(guān)句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句一句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實物、情景、教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。如they are not in the same class(school, grade).he has a round face(big nose

6、, small mouth).he is old(young, heavy)with white hair.第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學(xué)與造句相聯(lián)系，使學(xué)生通過造句來領(lǐng)會各種語法現(xiàn)象，把深奧難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學(xué)生用there be造句，如there is a pen in my book. there are some flowers on the desk.等。另外，也可用情景、問答、想象等進(jìn)行重點句型的替換訓(xùn)練。第三是造句與詞匯教學(xué)相結(jié)合。寓詞于句子中，做到 詞不離句，以提高學(xué)生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，

7、讓學(xué)生在真實的情景中了解時態(tài)的變化，如：i go to school by bike every day. i went to school by bike last week.i am going to school by bike tomorrow.等等。3）以背助寫, 以說促寫背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。因為英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，如: no pai

8、ns, no gains. time and tide wait for no man. never put off till tomorrow what you can do today. nothing is difficult if you put your heart into it. 等等。寫文章時如能正確使用，會使文章更加生動。此外,在每節(jié)課一開始，可要求學(xué)生進(jìn)行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語交際教學(xué)活動。使學(xué)生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式?！皞z倆對話”內(nèi)容來自每個單元所要學(xué)習(xí)的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話

9、和句型訓(xùn)練有機結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，幫助學(xué)生獲得英語語感。從七年級下學(xué)期初，可要求每個學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備每天的值日匯報。根據(jù)學(xué)生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強的學(xué)生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”，“我的學(xué)?；?qū)W校生活”或“我的一天”等等，每天練習(xí)寫小作文（5-6句不等），或認(rèn)真完成新教材每個單元編排的寫作練習(xí)，同時適當(dāng)增加每周一篇小作文。二、學(xué)生寫作時常犯的錯誤：1、寫作主旨不明確英語寫作與中文寫作一樣，也要求文章內(nèi)容主旨明確，即要有一定的中心事件并體現(xiàn)一定的中心思想。但初中生在英文寫作中常忽視這個重要

10、問題，原因是他們把主要精力放于如何使句子表達(dá)正確上。事實上，許多英語老師在批閱學(xué)生英文習(xí)作時也往往以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語句錯誤為重點，這也有意無意地給學(xué)生的寫作起到了導(dǎo)向作用。在此影響下，學(xué)生的英文習(xí)作常顯得結(jié)構(gòu)松散，“流水賬”特點明顯，令人有“言之無物”的感覺。很多學(xué)生在動手寫作前缺乏必要的“審題”環(huán)節(jié)，所寫內(nèi)容與作文材料之間沒有合理聯(lián)系，與文章所要體現(xiàn)的主旨有較大的偏離。所以，盡管有些學(xué)生語言功底挺不錯，語言表達(dá)流暢，語誤也很少，但終因“切題”不夠準(zhǔn)確，捕捉信息不夠全面而導(dǎo)致不能拿到高檔分。2、語句語法不夠通順我們不能要求初中生的英語寫作要有很高的文采，但也不能不對其篇章的完整性有個最起碼的要求。

11、有的學(xué)生寫作時喜歡用復(fù)句，導(dǎo)致句子太長而出錯誤。書面表達(dá)題強調(diào)的是內(nèi)容連貫，句子通順，語言流暢，并且句子與句子之間能夠用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞銜接起來，并不要求寫出多復(fù)雜的句子。有些學(xué)生經(jīng)常在英語表達(dá)時母語化，致使句子錯誤百出，詞不達(dá)意，甚至鬧出笑話。3、詞性混淆不清名詞單復(fù)數(shù)、動詞單復(fù)數(shù)、主謂語不一致的錯誤率也很高。動詞時態(tài)錯誤，不注意動作發(fā)生的或題目本身提供的時間狀語，動詞形式與所給的時間狀語不能統(tǒng)一，這是最嚴(yán)重的方面。人稱代詞錯誤，對于人稱代詞中的主格、賓格、形容詞性和名詞性物主代詞的使用經(jīng)?；煜?，稱謂不明，性別也亂指。有些學(xué)生在寫作時過于匆忙，不夠考慮仔細(xì)就下筆，而且往往要等到老師分析是才恍然大

12、悟，其實也是涉及到學(xué)生對基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練不夠扎實。三、解決初中生英語書面表達(dá)中存在問題的對策：1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和能力在英語學(xué)習(xí)中，閱讀對提高語言綜合能力的作用，歷來受到廣泛認(rèn)同。在注重培養(yǎng)學(xué)生語言實際交際能力的今天，閱讀更是中學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)的主體和核心。閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運用和表達(dá)能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。只有通過閱讀的逐步領(lǐng)會，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)。而閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內(nèi)容，從而培養(yǎng)并提高閱讀效率的教與學(xué)的活動。英語閱讀教

13、學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力有著非常重要的影響。 krashen 認(rèn)為二語習(xí)得最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入，沒有一定的目的語的輸入， 輸出很難產(chǎn)生。 英語閱讀對英語寫作的影響：英語閱讀教學(xué)可以為寫作儲備豐富的語言知識；可以 培養(yǎng)寫作技能；可以培養(yǎng)學(xué)生的語感；可以提供廣泛的寫作素材。 興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)中亟待解決的問題。如何提高學(xué)生的閱讀興趣？ 1）開展精讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)。以課文作為精讀材料，鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，進(jìn)行廣泛的閱讀。 2）創(chuàng)造必要的閱讀條件，為學(xué)生掃清閱讀障礙。為了提高學(xué)生的閱讀積

14、極性，克服閱讀困難，教師有必要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定指導(dǎo)，除了初步掃清詞匯障礙外，還可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供跟材料相關(guān)的文化背景、生活經(jīng)驗和專業(yè)知識。 3）遵循閱讀教學(xué)的“有序性”原則。不急于求成，體現(xiàn)由易到難、由表及里、由低層次到高層次研究的教學(xué)設(shè)計，選擇多樣化和趣味性強的材料，做到閱讀和欣賞相結(jié)合。 4）教師就如何激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣做一些行之有效的嘗試。如：設(shè)立英語閱讀興趣小組；開展豐富多彩的讀書活動；充分利用實物、圖片、道具、教具、幻燈、錄像等。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力1）貼近生活,感悟人事,捕捉習(xí)作信息。書面表達(dá)的內(nèi)容大多貼近生活,多與文化意識相聯(lián)系寫作源于生活,生活才是寫作不竭的源泉。

15、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多看、多聽、多想,用心體驗和感悟身邊的人或事,將自己的體驗和感受用英語寫出來。2）立足課堂，緊扣教材培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。課堂上既重視聽說訓(xùn)練，突出英語的活學(xué)活用，又扎實培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，引導(dǎo)學(xué)生厚積博發(fā)，既能獲得較高的學(xué)業(yè)質(zhì)量，又能適應(yīng)未來發(fā)展所需。 教材是教學(xué)之本，是教師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。這就像學(xué)生剛學(xué)英語時需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫作同樣非常重要。在八年級（go for it）unit6中重點之一是compare people,我們就可利用section b的3a 進(jìn)行寫作，比較自己和朋友間的不同與相同之處。完全可以借用i li

16、ke to have friends who are like me. its not necessary to be the same. i dont think differences are important in a friendship. 這樣的句子。如果學(xué)生能把書本上的句子活用到自己的作文中去，其實也是教學(xué)方面的一個成功。3）開展各類英語競賽活動和實踐活動為學(xué)生提供展示成果的平臺。如經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)級別的單詞競賽、英語演講比賽，開展英語節(jié)活動，同時，充分利用各層級提供英語學(xué)習(xí)實踐機會，英語閱讀、聽說角為學(xué)生提供了閱讀和實踐的平臺。學(xué)生可以自由 選擇英語讀物進(jìn)行廣泛閱讀，可以自

17、由的與不同的對象用英語進(jìn)行交流。學(xué)校經(jīng)常邀請外教、來訪友人等來到聽說角，與學(xué)生一起活動。3、培養(yǎng)學(xué)生語句使用能力wilkins（美）認(rèn)為，在語言交際中，沒有語法只能傳遞很少的信息；沒有詞匯將沒有信息可傳遞。但學(xué)生有了詞匯量，而不能把詞匯正確地用于句子中，就會看不懂課文，聽不懂錄音及教師的講授，因而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。句子的使用在很大程度上成為了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的攔路虎。1）領(lǐng)會句子結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語法是語言的框架，學(xué)好語法能為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。按照英語謂語動詞的特點，有五個基本句型。（1）、主+系+表。如：im a middle school student.(2)、主+動（不

18、及物）+狀。如：i study hard .(3)、主+動（及物）+賓。如：i like swimming.(4)、主+動（及物）+間賓+直賓。如：my parents give me a bike as a gift.(5)、主+動（及物）+賓+賓補。如：we should keep our classroom clean.在寫作過程中，學(xué)生不但要注意語言的準(zhǔn)確性，同時要注重語言的豐富性和多樣性，努力嘗試不同的句式。如八年級unit9 self check 2寫關(guān)于鄧亞萍的信息，里面提到很多年份，最簡單的就用in 1978 等這樣的年份表達(dá)法，但我們可以適當(dāng)換成 when she was 6 years old，或者 at the age of .，也可用到 two years later 或 after two years 來表達(dá)不同的年份發(fā)生的事，這樣文章就不會顯得過于單調(diào)。不少學(xué)生在寫作文時不重視語句間的連接，忽視甚至用錯過渡性的詞匯，結(jié)果寫的文章上下文不連貫，可讀性不強。我們常見的過渡性詞匯有表示并列與遞進(jìn)（and, also, as well as, etc），轉(zhuǎn)折（but, howe