課文《風(fēng)箏》的說課稿

1、課文風(fēng)箏的說課稿【說教材】、教材的地位和作用：風(fēng)箏是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇文章作者是魯迅體裁為散文詩(shī)本單元以家庭、 親情為主題是繼人生自然科學(xué)主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元在本單元所選的五篇課文中 風(fēng)箏是意蘊(yùn)最豐富的一篇是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、 理解、欣賞文學(xué)作品的能力要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)； 簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合要重視朗讀和默讀加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)、課文的特點(diǎn)：風(fēng)箏是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)但選材角度新穎于兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情

2、可是細(xì)讀作品作者的立意遠(yuǎn)不止于此從作者事隔多年后仍悔恨交加悲憂交集看這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨橥婢呤莾和奶焓惯@一科學(xué)道理全詩(shī)情詞真切思想深刻具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)學(xué)生則容易出現(xiàn)： 抓表層易知本質(zhì)難；知思路易明思想難的現(xiàn)象所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀要保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間要多讓學(xué)生采用合作、 探究的方法來學(xué)習(xí)要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生鼓勵(lì)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)結(jié)合本文的特點(diǎn)預(yù)設(shè)本文的

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：整體感知全文感受兄弟手足之情了解科學(xué)的兒童教育思想難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問并在教師引導(dǎo)下作深入思考、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)：根據(jù)以上四個(gè)方面的情況從知識(shí)和技能方法和過程情感、態(tài)度和價(jià)值觀考慮確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文整體感知課文內(nèi)容品讀描寫誤解和沖突的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言積累能力目標(biāo)：圈劃文中表示誤解和沖突的內(nèi)容體會(huì)賞析散文的基本方法；提出疑問合作探究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)深入思考問題的能力情感目標(biāo)：感悟誤解和沖突中的親情了解科學(xué)的兒童教育思想【說教學(xué)程序及策略】本文的教學(xué)以一個(gè)切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)采用朗讀法、 誦讀品味法、 合作探究法等學(xué)

4、習(xí)方法通過朗讀來感知文本； 以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實(shí)重點(diǎn)理解主題；通過自主質(zhì)疑、 合作探究來啟迪思考力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用體現(xiàn)課堂民主、 師生平等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)造性的教學(xué)理念、導(dǎo)入新課初步感知文本：教法：教師出示一張幼兒照片向?qū)W生介紹自己孩子的調(diào)皮與可愛師生輕松談話導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛的形象能激起學(xué)生的好奇心和親切感為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍教師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)； 而向?qū)W生介紹女兒的調(diào)皮、 貪玩更是文中游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨橥婢呤莾和奶煨杂^點(diǎn)的直接證明從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊）學(xué)法：與教師輕松交談朗讀全文圈畫生字難詞思考：

5、課文一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)朗讀全文既積累詞語(yǔ)又對(duì)文章有了初步的感知使自己逐漸進(jìn)入作品的意境同時(shí)問題的思考也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口）、主問題探究落實(shí)重點(diǎn)教法：以第五自然段為教學(xué)切入口引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化的把握學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神同時(shí)了解游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨橥婢呤莾和奶煨赃@一科學(xué)的兒童教育思想問題預(yù)設(shè)：魯迅先生看了講論兒童的書后起了二十年前的一幕前后情感有什么變化精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺你有過這樣被精神虐殺的體驗(yàn)今后看到有人抹殺兒童天性的行為你可以說（設(shè)計(jì)意圖：

6、采取中間突破的教材處理方法選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟谔岢鲆唤M相互關(guān)聯(lián)的問題在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解）學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解精神的虐殺的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨橥婢呤莾和奶煨赃@一句話（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)在討論與思考中掌握知識(shí)）教法：出示教學(xué)主問題探討文章在誤解和沖突中也有親情這一主題（設(shè)計(jì)意圖： 以主干性問題促使教學(xué)深入激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維并通過教師的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考生活、關(guān)注人生）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：這個(gè)主問題的解答需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟能力和在眾多的信息中篩選有用信息的能力學(xué)生可能容易找到文章前半部分魯迅和

7、小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟我可是毫不怪你啊的誤解學(xué)生可能容易找出魯迅對(duì)小兄弟的愛而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛學(xué)生可能不清楚對(duì)問題的解答的表述等教師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文劃找相應(yīng)詞句后組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論進(jìn)行賞析和朗讀然后再全班交流引導(dǎo)內(nèi)容先擬：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小兄弟對(duì)魯迅的愛的關(guān)注：沖突是雙方的那么親情是不是也是雙方的呢弟弟也愛魯迅指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題解答的表述：賞一句話用賞析說服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句闡述自己的理解和感受讓人信服）；讀一句話用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子用讀來傳達(dá)自己

8、的理解和感受打動(dòng)聽眾）學(xué)法：劃一劃文中些地方寫的是我和小兄弟之間的沖突和誤解讀一讀這些句子想一想：既然是沖突和誤解又為何還能體現(xiàn)出親情小組討論后集體交流（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦既培養(yǎng)篩選問題的能力又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性）、發(fā)現(xiàn)、探究問題突破難點(diǎn)：教法：出示日本著名作家年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生勇敢的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子通過文本意與讀者意的沖突引學(xué)生對(duì)作品作深入的思考）學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：學(xué)生提不出問題學(xué)生提不出有價(jià)值的問題學(xué)生等待老師說標(biāo)準(zhǔn)答案教師幫助對(duì)策：適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間小組交流整合問題學(xué)法：默讀全文劃出自己不能理解的句子小組交流篩選、整合問題全班交流探究 （設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）、課外體驗(yàn)與拓展：教法：出示作業(yè)兩題任選一題其一是寫一篇誤解和沖突中的親情的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的故鄉(xiāng)和秋夜探究環(huán)境