信息化教學(xué)方案及對(duì)策高中語(yǔ)文再別康橋

1、.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息XX學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高中一年級(jí)單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題"再別康橋"一、教材分析"再別康橋"一文是“新月派代表詩(shī)人X志摩的傳世之作，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上非常著名的一首詩(shī)，此篇教材無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。"再別康橋"記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。因?yàn)閄志摩崇尚聞一多的“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美的詩(shī)學(xué)主X，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)。"再別康橋"這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了X志摩詩(shī)

2、歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)中描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。對(duì)這樣一首優(yōu)美的抒情詩(shī)歌，我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面把握住教學(xué)要點(diǎn)：1.詩(shī)歌回環(huán)復(fù)沓的構(gòu)造特征及淡淡的離愁別緒。本詩(shī)首節(jié)作者寫(xiě)道“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩，在尾節(jié)作者又寫(xiě)到“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。這樣首尾兩節(jié)節(jié)奏一樣，語(yǔ)意相似，僅變換幾個(gè)詞語(yǔ)，就從構(gòu)造上構(gòu)成了照應(yīng)的關(guān)系，形成了一種回環(huán)復(fù)沓的音樂(lè)節(jié)奏美。并且，離別時(shí)，X志摩并沒(méi)有痛哭流涕，肝腸寸斷，而是輕輕的招手，

3、作別康橋的，所以本詩(shī)的離愁是一種淡淡的離愁。2.精妙的意象。詩(shī)人將這種淡淡的離愁寄托在了云彩、金柳、青荇、清潭、虹影、星輝、夏蟲(chóng)等獨(dú)特的意象之上。詩(shī)人辭別康橋時(shí)，避開(kāi)送行的人、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開(kāi)了人間煙火，創(chuàng)造出一種清新感。3.精到的動(dòng)詞。詩(shī)人將對(duì)康橋的愛(ài)戀、對(duì)往昔生活的憧憬、對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁寄托在了這些精妙的意象的之上，同時(shí)通過(guò)一些動(dòng)詞，如“蕩漾“招搖等的運(yùn)用，細(xì)致地刻畫(huà)出了作者的心理情感變化，把握住這些動(dòng)詞，有助于我們把握詩(shī)歌的情感主線，更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。二、學(xué)生分析一、學(xué)生情況這節(jié)課，我所面對(duì)的是高一學(xué)生。從人的認(rèn)知規(guī)律看，他

4、們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力，但對(duì)新詩(shī)這種新的文學(xué)樣式接觸不多，因此，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難。并且，作為地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通高中，我校受到地理區(qū)位、資源配置、招生政策、辦學(xué)條件等諸多因素的制約，生源質(zhì)量無(wú)法與一些城區(qū)中學(xué)相比，區(qū)域X圍內(nèi)的入口成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中最低，學(xué)生學(xué)習(xí)根底較差，知識(shí)體系普遍存在構(gòu)造性缺失，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，局部學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。然而，任何事情都要一分為二地對(duì)待，我校學(xué)生盡管存在這樣那樣的缺乏，但他們精力旺盛，不易受條條框框的約束，創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力較強(qiáng)，并且，也各自有自己的特長(zhǎng)，有自己的夢(mèng)想。因此，在教學(xué)中就要充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)

5、，因人而異，因材施教。二、教法學(xué)法1.教法：采用“研究體驗(yàn)式教學(xué)法。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)探索知識(shí)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。因此我將具體采用以下教學(xué)方法：朗讀法、情境教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法。誦讀法。詩(shī)歌是情感的藝術(shù),誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。情境教學(xué)法。通過(guò)誦讀營(yíng)造、感受相關(guān)的詩(shī)歌情境，對(duì)"再別康橋"中康橋美景的賞析和意象進(jìn)展解讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌的畫(huà)面美，從而得到審美的體驗(yàn)。探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)"再別康橋"情感和主題的探究。充分發(fā)揮

6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，重視學(xué)生的自我體悟。2.學(xué)法：主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料，根據(jù)學(xué)案做好預(yù)習(xí)工作，課堂上那么要積極參與討論，課后根據(jù)教師布置的課外作業(yè)進(jìn)展穩(wěn)固和遷移。3.高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教是為了不教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比單純的知識(shí)傳授要重要得多。為此，我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“再現(xiàn)美景，解讀詩(shī)情。要求學(xué)生放飛想像的翅膀，選擇喜歡的一個(gè)景物或著眼全篇，用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋。通過(guò)這樣的寫(xiě)作，能讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)

7、詩(shī)人的內(nèi)心世界，并觸摸到現(xiàn)代新詩(shī)的一些根本表達(dá)技巧和寫(xiě)作方法，提升學(xué)生的鑒賞、品悟、寫(xiě)作能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)誦讀，通過(guò)鑒賞詩(shī)歌中的意象和動(dòng)詞變化體味詩(shī)人的情感變化。2.以詩(shī)解詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界。四、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù).在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù).使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是.200字1.導(dǎo)入。利用多媒體播放"再別康橋"的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境。技術(shù)手段：彩色投影儀、PPT2.初讀：初步感受情感。組織學(xué)生揣摩、誦讀，初步感受情感，標(biāo)注重要字詞。技術(shù)手段：

8、彩色投影儀、PPT、多媒體音樂(lè)背景、朗讀評(píng)價(jià)量規(guī)3.再讀：把握詩(shī)歌回環(huán)復(fù)沓的構(gòu)造特征，感受淡淡的離愁別緒。請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)誦讀找出本詩(shī)的主旋律，并討論這個(gè)旋律在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用。利用word展示個(gè)人批注，投影儀4.美讀：再現(xiàn)美景，解讀詩(shī)情。通過(guò)誦讀、討論，重點(diǎn)解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：詩(shī)人將淡淡的離愁寄托在了哪些景物上.在詩(shī)歌的2-6小節(jié)，每一節(jié)都有1-2個(gè)精到的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們采取多種誦讀形式，體味蘊(yùn)含在其中的作者情感的細(xì)微變化，更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。技術(shù)手段：學(xué)生交流討論，用word展示個(gè)人批注；投影儀。5.共寫(xiě)：再現(xiàn)美景，解讀詩(shī)情。請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的一個(gè)景物或著眼全篇，用散文化的語(yǔ)言或

9、詩(shī)歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋。教師X寫(xiě)技術(shù)手段：師生共寫(xiě)，用PPT或word展示個(gè)人作品；投影儀。6.課后拓展，深度挖掘。將個(gè)人所寫(xiě)的“美麗的康橋上傳至班級(jí)博客；補(bǔ)充與"再別康橋"相關(guān)的資料，保存至班級(jí)云盤，要求學(xué)生閱讀，拓展視野。技術(shù)手段：博客、360云盤。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)可加行教學(xué)環(huán)節(jié)如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持資源、方法、手段等教學(xué)環(huán)節(jié)如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持資源、方法、手段等導(dǎo)入利用多媒體播放"再別康橋"的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入

10、情境。注意傾聽(tīng)，結(jié)合自己的印象初步體會(huì)。彩色投影儀、PPT初讀：初步感受情感組織學(xué)生揣摩、誦讀，初步感受情感，標(biāo)注重要字詞。自主閱讀全詩(shī)，朗讀展示。多媒體音樂(lè)背景、朗讀評(píng)價(jià)量規(guī)再讀：把握詩(shī)歌回環(huán)復(fù)沓的構(gòu)造特征，感受淡淡的離愁別緒提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)誦讀找出本詩(shī)的主旋律，并討論這個(gè)旋律在文中出現(xiàn)了幾次，有什么作用。學(xué)生通過(guò)誦讀，從文本之中找出答案；交流。利用word展示個(gè)人批注，投影儀美讀：美點(diǎn)追蹤，品讀詩(shī)情詩(shī)人將淡淡的離愁寄托在了哪些景物上.在詩(shī)歌的2-6小節(jié)，每一節(jié)都有1-2個(gè)精到的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們采取多種誦讀形式，體味蘊(yùn)含在其中的作者情感的細(xì)微變化。學(xué)生通過(guò)誦讀、討論，利用批注展示自己的學(xué)

11、習(xí)成果，小組交流展示。學(xué)生交流討論，用word展示個(gè)人批注；投影儀共寫(xiě)：再現(xiàn)美景，解讀詩(shī)情教師X寫(xiě)“美麗的康橋?qū)W生選擇喜歡的一個(gè)景物或著眼全篇，用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋。師生共寫(xiě)，用PPT或word展示個(gè)人作品；投影儀課后拓展，深度挖掘組織學(xué)生將資料上傳至班級(jí)博客和班級(jí)云盤，要求學(xué)生閱讀，拓展視野。將個(gè)人所寫(xiě)的“美麗的康橋上傳至班級(jí)博客；補(bǔ)充與"再別康橋"相關(guān)的資料，保存至班級(jí)云盤。博客、360云盤。七、教學(xué)特色如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等200字左右特色1：自主合作學(xué)習(xí)。為到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，在課

12、前，我制作了導(dǎo)學(xué)案，把其中共同探究，合作探究局部的問(wèn)題列了出來(lái)，供學(xué)生自主探究之用。然后分配了九個(gè)小組，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探究的根底上完成所分配到的學(xué)習(xí)任務(wù)。特色2：重視誦讀，巧設(shè)突破點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視通過(guò)反復(fù)的誦讀，通過(guò)品味意象美，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，通過(guò)鑒賞詩(shī)歌中的動(dòng)詞變化體味詩(shī)人的情感變化。尤其是后者，我自認(rèn)為是一個(gè)創(chuàng)新。"再別康橋"作為一篇經(jīng)典詩(shī)文，對(duì)它進(jìn)展解讀的文章可謂浩如煙海，各種教學(xué)設(shè)計(jì)也可謂多如牛毛，但這些設(shè)計(jì)大多著眼于詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美，從分析鑒賞詩(shī)歌中的意象入手。誠(chéng)然，意象確實(shí)是解讀詩(shī)歌的一把“鑰匙，但是，它不是唯一的一把“鑰匙，詩(shī)歌本來(lái)就

13、是多解的，詩(shī)歌的含義本來(lái)就是復(fù)雜而又深蘊(yùn)的。詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)：“詩(shī)是靈魂的秘密，怎么能讓語(yǔ)言來(lái)泄露.詩(shī)是對(duì)全局的領(lǐng)悟，我們?cè)趺茨芟蛑涣私饩植康娜巳ソ忉?詩(shī)是心中的火焰，闡釋那么是雪花，誰(shuí)能把火焰和雪花調(diào)和起來(lái)呢.盡管他說(shuō)的絕對(duì)了一些，但也從某種程度上說(shuō)明了詩(shī)歌闡釋的不易。那怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)繁密的意象時(shí)抓住詩(shī)人的情感內(nèi)核，體味詩(shī)人深蘊(yùn)的情感呢.從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文便是語(yǔ)言和文字，而語(yǔ)文教學(xué)便應(yīng)該是從語(yǔ)言和文字中深挖出課文的精華。語(yǔ)文教師要有對(duì)文字鋒利的敏感，從文字出發(fā)找尋作者的寫(xiě)作意圖，透過(guò)文字走近作者。而詩(shī)歌是一個(gè)特殊的文體，它字?jǐn)?shù)少，但要表達(dá)的情感卻并不少于其他文體，因此每一個(gè)字的解讀便凸

14、顯出其重要性了。我們不僅要了解詩(shī)歌的字面意思，還有善于“摳字眼，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)字詞深處的意義。經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，我發(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌的2-6小節(jié)，每一節(jié)都已1-2個(gè)精到的動(dòng)詞，對(duì)于這些精到的動(dòng)詞，我引導(dǎo)學(xué)生采取多種誦讀形式，體味蘊(yùn)含在其中的作者情感的細(xì)微變化，以此更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。例如：蕩漾。在這里，我設(shè)計(jì)的朗讀方式為：兩個(gè)小組搭配朗讀，其中一個(gè)小組朗讀本節(jié)第1、3句，另一個(gè)小組朗讀本節(jié)第2、4句。以此體會(huì)“蕩漾的含義，以及詩(shī)人心泉波動(dòng)，溫柔而又纏綿的情懷。招搖。在這里，我設(shè)計(jì)的朗讀方式為：學(xué)生把自己想象成青荇，讀前兩句，把我想象成詩(shī)人，我讀后兩句，然后轉(zhuǎn)換角色，再次誦讀一遍。以此體味詩(shī)人對(duì)康橋的戀戀不

15、舍之情。揉碎、沉淀。在這里，我設(shè)計(jì)的朗讀方式為：先根據(jù)自己的體會(huì)誦讀本節(jié)，賞析之后再帶著被“揉碎的傷感再次朗讀。以此體味詩(shī)人理想破滅的空寂之感和淡淡的哀傷之情。漫溯、放歌。在這里，我設(shè)計(jì)的朗讀方式為：帶著陶醉、愉悅的心情朗讀本節(jié)，注意配合手勢(shì)、頭部動(dòng)作、面部表情。以此體味詩(shī)人陶醉、忘情地沉浸在斑斕的夢(mèng)幻里，情不自禁地要放聲高歌的愉悅之情。沉默。在這里，我設(shè)計(jì)的朗讀方式為：先根據(jù)自己的體會(huì)誦讀本節(jié)，賞析之后再次朗讀。以此體味詩(shī)人是因離別而傷感，因理想破滅而寂靜的，濃烈的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情感。這樣就抓住了情感的主線，化繁為簡(jiǎn)，有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，收到了良好的效果，尤其是對(duì)我校這些底子較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正做到了馮恩洪校長(zhǎng)所說(shuō)的“做適合的教育。特色3：重視寫(xiě)作，以詩(shī)解詩(shī)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了一個(gè)寫(xiě)作的環(huán)節(jié)：請(qǐng)你放飛想像的翅膀，選擇喜歡的一個(gè)景物或著眼全篇，用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)歌再現(xiàn)志摩心中“美麗的康橋。并自己下水，寫(xiě)了兩首小詩(shī)，以此鼓勵(lì)學(xué)生緣情而寫(xiě)，深化認(rèn)識(shí)，修養(yǎng)詩(shī)性。課堂上，有位女生當(dāng)場(chǎng)就寫(xiě)出了一段很優(yōu)美的文字，大局部學(xué)生是課后交的，我收上來(lái)一看，甚為驚喜，學(xué)生以詩(shī)心解詩(shī)情，頗有幾分“說(shuō)詩(shī)解字屢握手，感時(shí)懷古頻搔頭的意味，讓我深感欣慰。我一直認(rèn)為，學(xué)詩(shī)、鑒賞詩(shī)歌最好的方式就是寫(xiě)詩(shī)，只有在寫(xiě)作中，人的感悟才能更深刻，更能滲透進(jìn)內(nèi)心，更能體悟到自然、