小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究一般規(guī)化課題申報(bào)評(píng)審表2019年文檔

1、四季的琴棋書(shū)畫(huà)春天的畫(huà)寒冬剛過(guò)，春天已經(jīng)按奈不住，拿起大自然那支彩筆，“嗖嗖”開(kāi)始畫(huà)了?？矗〈禾爝@個(gè)大畫(huà)家從草地到森林，漫山遍野，都被它用美術(shù)改造得煥然一新的，讓新的一年更有生機(jī)。夏天的棋夜晚，是夏天以棋會(huì)友的時(shí)候。夜空是棋盤(pán)，；那棋子當(dāng)然就是閃閃發(fā)光的星星了。夜幕降臨，夏天便迫不及待地拿出自己心愛(ài)的棋盤(pán)和棋子。開(kāi)始與其他二位友人高談闊論樹(shù)林，。天上的星星任憑夏天擺弄。秋天的琴過(guò)了盛夏、涼爽的秋風(fēng)就成了生活的主旋律。秋天的琴音飄過(guò)花叢草地，百花青草為它伴舞。秋天的琴音飄過(guò)樹(shù)林，樹(shù)林里的樹(shù)木揮動(dòng)手中的“打擊樂(lè)器”。冬天的書(shū)前面幾個(gè)都炫耀過(guò)了，只剩下臘月還沒(méi)大顯身手，他的絕活是我們中國(guó)的文字藝術(shù)一

2、一書(shū)法。那連綿起伏的山巒便是他的筆架。瞧！祖國(guó)的山河都被這冬天的創(chuàng)作和書(shū)寫(xiě)的華章裝點(diǎn)得美不勝收。你看，四季也像人一樣有才華，讓我們的生活不再單調(diào)。填表說(shuō)明：一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)小四號(hào)、宋體、1.5倍行距，準(zhǔn)確、如實(shí)填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，（封面上方代碼框申請(qǐng)人不填）。二、本表一式2份，A4氏打印。三、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指揮者，并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。四、本表須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后方可上報(bào)。一經(jīng)批準(zhǔn)，即行生效。在執(zhí)行過(guò)程中，如要修改其中條款，須經(jīng)市規(guī)劃辦批準(zhǔn)。五、市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系地址:基本情況姓名性別年齡行政職務(wù)技術(shù)職稱研究

3、專長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作單位電子郵箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系電話辦公室手機(jī)宅電主要成員性別年齡學(xué)歷技術(shù)職稱分工工作單位課題名稱小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究一、課題的提出（研究的背景及意義）中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)文經(jīng)典不但是漢語(yǔ)言義字的典范和精華,而且更蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品格。它是中華民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。 小學(xué)是一個(gè)人奠基、 成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期， 是打好人生底本的重要階段。 正如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， “語(yǔ)文課程應(yīng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情緒，逐步形成良

4、好的個(gè)性和健全的人格?！彼?，古詩(shī)文教學(xué)是學(xué)生品德形成、智力發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的有效載體。新課程實(shí)施以來(lái)，古詩(shī)文課堂教學(xué)一直是新課程改革的瓶頸問(wèn)題：一種是“有言而無(wú)文”，對(duì)付應(yīng)試，整堂課逐字逐句地對(duì)譯，學(xué)生忙著做筆記，學(xué)得索然無(wú)味，課堂氣氛沉悶。這樣的古詩(shī)文教學(xué)，學(xué)生在起步的時(shí)候，就已經(jīng)從心底產(chǎn)生了反抗。一種是“有文而無(wú)言”,教師積極關(guān)注文本蘊(yùn)涵的情感、價(jià)值觀，關(guān)注人文精神的浸染，大量拓展，無(wú)度挖掘，課堂教學(xué)雖激情飛揚(yáng)，但“識(shí)字、寫(xiě)字”“諦言”等基礎(chǔ)的根基不牢。前者“死于章句”，后者“廢于清議”。反思目前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文特別是中高段古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)得 f

5、 的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，重視以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。令人欣慰的是古文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界已經(jīng)引起重視。課程標(biāo)準(zhǔn)要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。并在附錄中列出優(yōu)秀古詩(shī)文背誦推薦篇目 。讓學(xué)生背誦一定量的古詩(shī)文，已是時(shí)代對(duì)教師的一種要求了。二、課題的界定小學(xué)語(yǔ)文中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究這一課題，教學(xué)的內(nèi)容是經(jīng)典古詩(shī)文，教學(xué)的對(duì)象是中高段小學(xué)生。教學(xué)時(shí)要根據(jù)中高段小學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)經(jīng)典古詩(shī)文的內(nèi)容，確定研究的價(jià)值取向。古詩(shī)文教學(xué)包括很多方面，有古詩(shī)文的閱讀理解，古詩(shī)文與學(xué)生人文教育的結(jié)合，古詩(shī)文的朗

6、讀、背誦、積累等。本課題就古詩(shī)文教學(xué)策略與教學(xué)模式方面進(jìn)行探究,即在小學(xué)中高段古詩(shī)文的背誦、朗讀、積累這方面進(jìn)行研究，探索小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀教學(xué)的模式，為學(xué)生積累古詩(shī)文尋求好的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)由接受式、被動(dòng)記憶式學(xué)習(xí)模式向自主獨(dú)立創(chuàng)新學(xué)習(xí)發(fā)展，使教師的教學(xué)模式向開(kāi)放性、創(chuàng)新性、探索性發(fā)展。數(shù)生皿是在一定的教育理念支配下為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)建的一種教學(xué)方法。本課題所要研究的是小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀教學(xué)中的策略，尋求適合中高段小學(xué)生年齡特點(diǎn)，適合小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)的教學(xué)組織形式和教學(xué)策略。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)

7、框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。三、研究目標(biāo)1 .通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師。2 .通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣，激發(fā)中高段小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀的興趣，學(xué)生能有個(gè)性地朗讀優(yōu)秀的古詩(shī)文，背誦一定量的古詩(shī)文，積累一定的人文底蘊(yùn)。3 .通過(guò)課題的研究、實(shí)踐，尋求小學(xué)中高段古詩(shī)教學(xué)的方法，總結(jié)出行之有效的古詩(shī)教學(xué)策略和教學(xué)模式，即在小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方法策略。四、研究?jī)?nèi)容（從哪些方面開(kāi)展研究，要采取的具體措施有哪些）（一）探索中高段小學(xué)生經(jīng)典古

8、詩(shī)文的教學(xué)策略和途徑。1、通過(guò)對(duì)小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)策略與模式的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩(shī)文學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。2、探索小學(xué)中高段古詩(shī)課堂教學(xué)路子。3、構(gòu)建一張小學(xué)中高段古詩(shī)教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。4、編寫(xiě)出小學(xué)中高段古詩(shī)積累校本教材。5、通過(guò)該課題的實(shí)踐與探索，提高教師的詩(shī)詞文化的教育教學(xué)水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

9、（二）探索通過(guò)古詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好品性的有效途徑。1、選取適合中高段小學(xué)生身心特點(diǎn)的古詩(shī)文誦讀內(nèi)容，古詩(shī)文誦讀的興趣，古詩(shī)文誦讀的方法。2、學(xué)生背誦古詩(shī)文增加了記憶力，豐富了語(yǔ)言積累，提高了文化素養(yǎng)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。（三）教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀教學(xué)基本模式，并總結(jié)出一套小學(xué)中高段古詩(shī)文誦讀的教學(xué)方法，形成一套比較完善的評(píng)價(jià)細(xì)則。教師教學(xué)理論水平提高了，成為學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色的教師。（四）學(xué)校編寫(xiě)出一套古詩(shī)文誦讀教材，建立一個(gè)古詩(shī)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成良好的五、研究方法1、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：做好小學(xué)中高段古詩(shī)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，科學(xué)設(shè)計(jì)古詩(shī)文

10、教學(xué)的調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法與調(diào)查形式，通過(guò)調(diào)查研究，收集古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀的第一手資料。通過(guò)觀課，分析與綜合，對(duì)古詩(shī)文教學(xué)策略和教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和提煉。2、行動(dòng)研究法：根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃，結(jié)合古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀，以典型的課堂教學(xué)案例為素材，找出需要解決的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的共同合作。具體分析、解剖、反思，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下尋求解決問(wèn)題的策略，有步驟地進(jìn)行問(wèn)題研究。六、研究步驟2019年4月開(kāi)題到2019年4月結(jié)束，前后分四個(gè)研究階段：（一）準(zhǔn)備階段：（2019.42019.6）1、選題、中報(bào)、制定研究方案和計(jì)劃。2、分類搜集、整理、篩選有關(guān)古詩(shī)文資源。（二）開(kāi)題、前期實(shí)驗(yàn)階段（2019.72019

11、.8）1、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查了解，摸清教學(xué)需求。2、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反饋課題實(shí)施中存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)與方法。（三）中期實(shí)施階段（2019.9-2019.12）1、在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，形成比較完善的適應(yīng)學(xué)生需要的古詩(shī)文積累策略和途徑。2、調(diào)查、反饋在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教學(xué)，調(diào)整研究計(jì)劃。（四）后期實(shí)施階段：（2019.1-2019.4）1、對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以整理、總結(jié)、論證，形成結(jié)論。2、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理匯編有關(guān)資料（教學(xué)案例、論文、反思等）。3、接受課題專家的結(jié)題驗(yàn)收。七、預(yù)期成果階段成果廳 P研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12019.72019.4課題調(diào)查分析報(bào)告、課題實(shí)施報(bào)告、課題研究報(bào)告等。22019.92019.12優(yōu)秀古詩(shī)文課堂展示。32019.12019.4優(yōu)秀課題論文。42019.92019.4課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告