實(shí)用的說課稿模板合集7篇

1、實(shí)用的說課稿模板合集7篇作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。說課稿 篇1一、指導(dǎo)思想本課以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動興趣，挖掘校外的體育教材資源。今天，雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較以前上了一個新臺階，但在教育投資方面還存在“粥多僧少”的現(xiàn)象，各校的體育教學(xué)條件差距還很大，像我省的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村的學(xué)校甚至沒有什么體育設(shè)施和場地，特別是村、完小一級的學(xué)校，像這一級學(xué)校的學(xué)生占農(nóng)村小學(xué)50%左右，這就需要我們學(xué)校、老師努力挖掘

2、校內(nèi)外的體育資源，以使我們的學(xué)生達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)要求。滾鐵環(huán)是我國民間一項傳統(tǒng)的體育健身活動，已有數(shù)千年的歷史，深受學(xué)生和群眾喜愛。對于農(nóng)村的學(xué)生來說，家中大多都能找到鐵環(huán)，開展起來比較容易，而且鐵環(huán)和鉤制作起來也非常簡單。所以本節(jié)課我所選用的教材就是學(xué)生非常喜歡，樂于參與的我國的民間傳統(tǒng)體育項目滾鐵環(huán)。<本課采用主題式情景延伸教學(xué)法，教師通過語言描述、實(shí)物演示、劇情延伸等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。隨著劇情的不斷延伸緊緊抓住學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中積極探究和體驗(yàn)，從而啟發(fā)學(xué)生對我國這項民間體育活動的興趣，讓學(xué)生在不斷延伸的劇情中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

3、。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)動參與：通過學(xué)習(xí)，能向同伴或家人展示滾鐵環(huán)的簡單動作；運(yùn)動技能：通過本課的教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)個體的差異，自我選擇適合的難度進(jìn)行練習(xí)，使大部分的學(xué)生能做出轉(zhuǎn)彎、繞過障礙等簡單的組合動作，并知道在安全的環(huán)境中進(jìn)行滾鐵環(huán)；身體健康：通過滾鐵環(huán)的練習(xí)形式發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)和平衡能力；心理健康：創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，并在滾鐵環(huán)等活動中努力展示自我，并對滾鐵環(huán)活動表示較高的熱情及體驗(yàn)成功的喜悅；社會適應(yīng)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力以及培養(yǎng)與他人合作的能力。本課重點(diǎn)：人與鐵環(huán)間的協(xié)調(diào)配合，讓鐵環(huán)平穩(wěn)的滾動。本課在學(xué)生掌握直線滾動的基礎(chǔ)上，做出難度更大的轉(zhuǎn)彎、變向、停頓、繞

4、過障礙等動作。是單元計劃中最后一節(jié)提高課。本課難點(diǎn)：滾動中如何找準(zhǔn)鉤與鐵環(huán)之間的恰當(dāng)位置，用鉤對鐵環(huán)的協(xié)調(diào)控制。三、學(xué)情分析小學(xué)四年級學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：1、依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；2、模仿能力強(qiáng)；3、創(chuàng)新能力和對新鮮事物的好奇心強(qiáng)。四年級學(xué)生運(yùn)動能力、性格愛好都具有很大的差異：女生文靜，男生好動，一些帶有表演性、模仿性的練習(xí)，學(xué)生有很大的興趣；部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無顧忌地發(fā)揮自己的想象。四、教學(xué)內(nèi)容的選擇依據(jù)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“水平二”的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，針對四年級學(xué)生的生理和心理特征、認(rèn)知規(guī)律，選擇我國民間傳統(tǒng)體育項目滾鐵環(huán)為本課的教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)

5、方法的運(yùn)用本課是滾鐵環(huán)教學(xué)單元的最后一節(jié)提高課，為了靈活的運(yùn)用前幾次課所學(xué)的基本技能。在課的導(dǎo)入部分，結(jié)合今天春光明媚，我們一起開著車子春游去，首先大家把自己的車子開過來作為熱身跑；然后讓學(xué)生利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操；接著在教師的啟發(fā)下開車去春游，復(fù)習(xí)直線滾鐵環(huán)和自我探索各種方式的曲線滾動，體會轉(zhuǎn)彎、停頓的方法；在情景延伸階段以小組為單位自我創(chuàng)設(shè)“勇敢者之路”，并進(jìn)行比賽，熟練轉(zhuǎn)彎等技巧。最后開車來到一片美麗的大草地，讓學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型展示，（課前就布置了讓學(xué)生在生活中收集有關(guān)圓組成的圖形）可自由組合，通過以上的教學(xué)方式滿足學(xué)生自我設(shè)計，自我展示、自我體驗(yàn)的需求。本課內(nèi)容采用主題式情景教學(xué)方法，

6、創(chuàng)設(shè)了“春游去”這一主題。在組織形式上采用了集體、自由分散和自由結(jié)合等手段。充分利用場地寬度和長度，使學(xué)生在練習(xí)中得以發(fā)揮自我、表現(xiàn)自我。六、場地與器材準(zhǔn)備學(xué)生自制的鐵環(huán)和鉤每人一套；在一塊籃球場的中間分四路由各小組自設(shè)障礙，每組的有障礙物由四個標(biāo)志桿，兩個欄板，兩個小體操墊組成，在20米的障礙線上均勻擺設(shè)；最后利用自己的鐵環(huán)友情分組擺設(shè)圖形。七、教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入（8）1、常規(guī)教學(xué)（2）1）學(xué)生跑進(jìn)上課場地，師生問好！2）教師語言導(dǎo)入，說：小朋友，今天春光明媚，我們一起春游去好不好？并講述我們的生活水平提高了，我們小朋友家里車子也越來越好了，今天我們就開著自己的車子到附近去春游，導(dǎo)入課

7、題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。2、開車熱身跑（3）1）語言導(dǎo)入：今天去春游由我們小朋友自己開車去，那我們?nèi)グ炎约旱能嚕ㄨF環(huán)）開過來好不好？2）教師開車（滾鐵環(huán)）領(lǐng)跑，學(xué)生情緒歡快活躍，自由跟隨繞場開車（滾鐵環(huán)）。3、利用鐵環(huán)做鐵環(huán)操（3）教師邊教操邊說兒歌，學(xué)生邊做操邊唱兒歌。(童趣兒歌一組)滾鐵環(huán)轉(zhuǎn)圈圈推到西來推到東小汽車呀比一比誰的輪子跑得歡（二）情景展開（11）開車出發(fā)，展開開車去春游路途中的場景。1、復(fù)習(xí)直線滾鐵環(huán)和曲線滾鐵環(huán)；2、學(xué)生發(fā)揮想象，自創(chuàng)各種滾鐵環(huán)方法。如鐵環(huán)的啟動方法有用一只手拿鉤，一只手拿鐵環(huán)，讓鐵環(huán)慢慢滾動起來；還有一只手拿鉤和鐵環(huán)使鐵環(huán)滾動起來的等等；3、在去春游的途中看哪

8、位小朋友最遵守交通規(guī)則，并讓小朋友進(jìn)行表演、展示。（三）、情景延伸（18）1、“勇敢者之路”（6）延伸場景：快到目的地的時候我們遇到了一段泥濘小路，需要小朋友用嫻熟的技術(shù)把車開過去，開過去的小朋友我們稱他為“勇敢者”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的障礙路線。學(xué)生分四組討論。讓學(xué)生自己動手設(shè)置障礙，鋪設(shè)不同的“勇敢者之路”，并勇于克服困難。2、越障比賽（8）進(jìn)行比賽，勇敢克服困難，討論獲勝的方法。比賽氣氛熱烈，要求遵守比賽規(guī)則。對學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神及競爭意識，增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。3、鐵環(huán)的藝術(shù)造型開車?yán)^續(xù)前進(jìn)，來到一片美麗的大草地，學(xué)生進(jìn)行鐵環(huán)的藝術(shù)造型（單、雙人或集

9、體）造型展示。教師巡回各組，及時評價，表揚(yáng)鼓勵，同時滲透美育，活躍身心。組織由各小組同學(xué)自由結(jié)合，進(jìn)行圈的造型并展示造型并能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的喜悅。（四）情景結(jié)束（3）1、師生小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談感受，暢所欲言；2、開車回家，帶學(xué)生離開“草地”；3、師生再見，同大自然再見！說課稿 篇2各位老師：大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是倍的認(rèn)識，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)與學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材首先說教材，倍的認(rèn)識是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是7的乘法口訣中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認(rèn)識27的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！氨丁笔且粋€新的概念

10、，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生深入理解乘法的含義，拓寬應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。教材為倍的認(rèn)識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點(diǎn)子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍” 的含義；然后例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。本課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，年齡小、好動、好奇。其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們

11、的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認(rèn)識”這一知識，溶合在學(xué)生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學(xué)生在多種感官刺激中體驗(yàn)“倍”的概念形成過程與促進(jìn)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，制定的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)二、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。（2）在充分感知的基礎(chǔ)上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。過程與方法目標(biāo)：（1）通過直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多

12、少”的計算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）使學(xué)生初步建立“倍”的概念（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題通過示范、指導(dǎo)來突破重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解倍的概念通過討論、交流突破難點(diǎn)熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學(xué)習(xí)了。四、說教法與學(xué)法因此在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學(xué)中

13、，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)也不是件容易的事，但通過層層深入的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗(yàn)成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。美國教育學(xué)教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學(xué)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學(xué)中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算

14、思路通過親身操作體驗(yàn)，讓學(xué)生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學(xué)生自己的“方法”。本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學(xué)生初感受到“倍”，還給學(xué)生準(zhǔn)備了圓片、小棒、三角形等學(xué)具讓學(xué)生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。五、說教學(xué)過程下面我具體來說說教學(xué)過程。本課時教學(xué)安排了五個環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課二、動手操作，探究新知三、強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)知四、拓展延伸，鞏固深化五、 課堂總結(jié)，延伸鞏固環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）一上課，我首先請同學(xué)們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組

15、的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對：第一組：2朵第四組：4朵第三組： 1朵第五組： 2朵第九組： 3朵第十組： 6朵我請學(xué)生們?nèi)芜x一對用數(shù)學(xué)語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。 在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個新的數(shù)學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學(xué)語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關(guān)

16、系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來，我文學(xué)生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認(rèn)識”。這個環(huán)節(jié)中從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對比較開放的問題情境，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答，然后老師用倍的關(guān)系來描述，引起學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生比較，滲透“倍”也是由兩個數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時由于在先前的學(xué)習(xí)中，兩個數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準(zhǔn)備了討論的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：動手

17、操作，探究新知。環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認(rèn)識倍）我說“今天，有三個小朋友也跟我們一起來研究倍的認(rèn)識，你們看”，出示例2情境圖，讓學(xué)生觀察圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個小朋友擺的1個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第二個小朋友擺的了2個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第三個小朋友擺的了3個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？然后老師指出第一個小朋友有1個4根，把一個正方形4根看成1份，第二個小朋友有2個4根就是有2份4根，也可以說成4的2倍，（板書）第二個小朋友和第一個小朋友擺得小棒數(shù)量成倍數(shù)關(guān)系，第二個小朋友的小棒數(shù)量是第一個小朋友的2倍，然后讓學(xué)生說說3個4根

18、就是有（ ）份（ ）根，可以說成( )的（ ）倍，第三個小朋友和第一個小朋友的倍數(shù)關(guān)系，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍的”含義。本環(huán)節(jié)教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)，由扶到放，從 “份”“倍”的認(rèn)識，發(fā)展到這里由“幾個幾”“幾份”“幾倍”的認(rèn)識，通過擺小棒的直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立“幾個幾”與“幾倍”的聯(lián)系，概括“倍”的含義，形成初步的理性認(rèn)識，體現(xiàn)了通過具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過程。接下來我轉(zhuǎn)回到開題的小紅花，讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)的（ ）是（ ）的（ ）倍，來說說為什么這三對中兩個組紅花朵數(shù)都是2倍的關(guān)系。再一次強(qiáng)調(diào)幾個幾與幾倍的關(guān)系，同時強(qiáng)調(diào)“1份”的重要性，通過一

19、倍量的變化，再次加深倍的含義。然后我趁熱打鐵，做幾道習(xí)題：（1）6個3可以說3的( )倍5的7倍可以說是7個（ ）2的4倍是（ ）個（ ）（2） 的個數(shù)是的（）倍。（3）的個數(shù)是 的（ ）倍。（3）教室中小組座位的倍數(shù)關(guān)系從更高的需求層次上激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。在講完“一個數(shù)是幾倍”的含義后，課本中的例3教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。以此來進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)

20、知第三環(huán)節(jié)：強(qiáng)化概念，鞏固認(rèn)知（理解倍）首先出示例3，讓學(xué)生們用學(xué)具擺一擺，第二行應(yīng)該擺多少個圓片，并在小組內(nèi)說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學(xué)們擺出第二行的根數(shù)是第一行的倍數(shù)，然后再小組內(nèi)交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復(fù)用學(xué)具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論。然后請學(xué)生們利用學(xué)具中的12個小星星設(shè)計一個方案，把星星排成兩行，然

21、后請同組的同學(xué)來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（ ）倍，讓學(xué)生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運(yùn)算的關(guān)系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。在探究完新知后，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化（應(yīng)用倍）1、列式計算：（1）4的7倍是多少？（2）7

22、的3倍是多少？2、78頁第一題3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？4、用腦猜一猜 老師今年幾歲？（預(yù)設(shè)：學(xué)生隨意的猜測35、28、30、42、33）師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生容易想到排除28、42、33）師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。學(xué)生揭曉謎底，并且說出理由。5、動口說一說看，陳老師老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）看著這幅圖，你會用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？6、擺一擺，填一填第一行：第

23、二行：（1）你能用 “倍”來說一句話嗎？為什么？（2）第二行再擺（ ）個 ，第二行的個數(shù)才是第一行的2倍。（3）第一行去掉（ ）個，第二行的個數(shù)就是第一行的2倍。本練習(xí)環(huán)節(jié)中通過多種渠道(耳聽、手動、眼看、口動)、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進(jìn)入更高一個層次?？傊?，練習(xí)設(shè)計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實(shí)基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以求達(dá)到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

24、的價值。通過一系列的練習(xí)后，使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最后進(jìn)行第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固。第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固我問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識？（學(xué)生交流）師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細(xì)聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚(yáng)一下自己，請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

25、，鞏固新知，又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生一個開放的學(xué)習(xí)時空，激發(fā)他們用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的積極情感。整節(jié)課的新知識不是老師強(qiáng)加于學(xué)生的，是學(xué)生通過舊知識的牽引，主動獲取的，體現(xiàn)了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學(xué)生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，注重了新知識的形成過程。也讓學(xué)生通過從形象到抽象的層層遞進(jìn)練習(xí)，提供了一個足夠的空間，讓學(xué)生自己去探究，去認(rèn)知，去反思，去鞏固，去運(yùn)用，去發(fā)展新知，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現(xiàn)過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設(shè)計從舊知的表示兩

26、個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來描述，到“一個數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，簡單明了，讓學(xué)生體會知識之間的聯(lián)系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！說課稿 篇3一、教材說明：咬文嚼字是人教版高中語文第二冊第四單元第一篇文章，美學(xué)大師朱光潛先生憑其深厚的人文素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)者風(fēng)范和纖細(xì)的文字敏感，選用一些精當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)例，深入淺出地比較分析，得出“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”的論斷，將在閱讀與寫作中對文字應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神令人折服地表達(dá)出來。二、學(xué)情分析1、本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年

27、級學(xué)生，他們具有一定的文字閱讀能力，能概括出文章的基本內(nèi)容。2、學(xué)生對美的追求很強(qiáng)烈，喜歡朗讀和識記妙詞佳句。3、學(xué)生也有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)表個人觀點(diǎn)的人較多，但是容易產(chǎn)生消極的人生觀和價值觀。4、學(xué)生寫作水平偏低，獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識薄弱。三、教法分析咬文嚼字是文藝評論，學(xué)生較少接觸到這一類型的文章。另外，朱光潛先生的文字比較“文人話”，用了一些專業(yè)術(shù)語，可能會給學(xué)生的理解造成困難。所以，要打破常規(guī)，不從議論文寫作角度講，而是選取典型事例，在討論分析中證明論點(diǎn)。從文字推敲角度學(xué)本文，化難為易，化繁為簡，學(xué)生容易理解與接受。1、速讀課文，概述主要內(nèi)容。2、找出文中列舉的實(shí)例，理清思路。3、

28、在教師引導(dǎo)下，鑒賞文中美詞佳句。聯(lián)系生活中的具體事例，說說咬文嚼字的重要性。4、預(yù)設(shè)情景，讓學(xué)生描寫出不同心境下的景物，提高學(xué)生寫作能力。四、教學(xué)步驟課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，針對課文內(nèi)容學(xué)生查閱資料，教師推薦 “中國語言文字周報”、“咬文嚼字”等報刊以及有關(guān)古典詩歌鑒賞的書籍。學(xué)生在查資料過程中，做好摘錄與點(diǎn)評，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。1、以謎語導(dǎo)入，聯(lián)系古今文人學(xué)士“咬文嚼字”的事例，解釋“咬文嚼字”的含義，讓學(xué)生明確“貶詞褒用”，朱光潛先生賦予了它全新的含義。2、速讀課文，概述作者的主要觀點(diǎn)。全篇文章旨在議論運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，為文應(yīng)刻苦自勵，求思想情感和語言的精煉，達(dá)到藝術(shù)之美。3、從

29、文中找出支撐朱光潛先生觀點(diǎn)的例子。學(xué)生明確：（1）郭沫若改字；（2）王若虛改史記；（3）韓愈改詩；（4）蘇軾與惠山泉烹小龍圖；（5）關(guān)于“柳腰桃面”等套語的評價。4、明確課文思路：第一部分：列舉三個例子，說明文字和思想感情有密切關(guān)系；第二部分：文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩個方面；第三部分：強(qiáng)調(diào)運(yùn)用文字應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神。5、總結(jié)寫作時在用詞造句方面應(yīng)該注意的事項：獨(dú)立思考實(shí)事求是掌握方法：句式選用，文字詳略，字詞推敲，聯(lián)想想像充足儲備6、品評題李凝幽居中“敲”的好處；品評王安石修改后的“蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家?！?好在什么地方。7、拓展練習(xí)：根據(jù)特定的情景擴(kuò)展語句，交流并點(diǎn)評。8、教師歸納

30、總結(jié)，布置作業(yè)。說課稿 篇4教材分析：課文講述的是二百年前美國獨(dú)立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標(biāo)準(zhǔn)化”的生產(chǎn)方式，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上”的深刻道理。這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是標(biāo)準(zhǔn)化方法及影響。教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生抓住惠特尼的做法體會什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法。教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。2.認(rèn)識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌

31、握分號的用法。3提升不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會標(biāo)準(zhǔn)化的先進(jìn)之處。教學(xué)流程：一、直接引入學(xué)習(xí)課文說說課文主要講了什么？二、引讀45段回憶惠特尼在怎樣的情況下發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化方法。三、細(xì)讀課文體會什么叫標(biāo)準(zhǔn)化方法，惠特尼是怎么做的。1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程；抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生

32、產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。2、標(biāo)準(zhǔn)化的做法帶來了怎樣的結(jié)果？3、誰來當(dāng)當(dāng)惠特尼，用自己的話有順序地說說標(biāo)準(zhǔn)化的做法。4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會標(biāo)準(zhǔn)化做法的先進(jìn)之處。四、讀書體會標(biāo)準(zhǔn)化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過標(biāo)準(zhǔn)化方法生產(chǎn)的。五、比較惠特尼的發(fā)明和愛迪生等人的發(fā)明有什么不同對此，你有什么啟發(fā)嗎？讀課文最后一句，抓住“不只？還？”，體會科學(xué)的“方法”比有形的物品更重要。六、說說你還知道哪些有效的方法教學(xué)方式與策略：一、抓住關(guān)鍵詞語品讀。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語

33、言的有效策略。在這周的課堂教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“按順序”“指導(dǎo)”體會統(tǒng)一組裝成成品的過程；抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導(dǎo)學(xué)生體會成批生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化零件的好處。二、合作探究，運(yùn)用對比的方法體會學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式？”這表明新課程理念下的教學(xué)活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它倡導(dǎo)的是一種全新的學(xué)習(xí)方式，

34、強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)化制造毛瑟槍的方法和18世紀(jì)以前的方法作對比，體會標(biāo)準(zhǔn)化方法的先進(jìn)之處。通過之前的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生通過合作探究，總結(jié)了兩種辦法的許多不同之處。說課稿 篇5各位評委好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊的內(nèi)容

35、課題是幾分之幾，我將采用四說模式進(jìn)行說課。一、說教材教材分析：“幾分之幾”是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)“幾分之一”及會比較級“幾分之一的大小”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生有了對幾分之一的認(rèn)識，再認(rèn)識幾分之幾就水到渠成了。例4是在動手操作中認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)，從中體會四分之幾與四分之一的關(guān)系。例5接著讓學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，例6是借助形象、直觀的操作活動學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較，其中66與56比較，為今后學(xué)習(xí)1減幾分之幾作準(zhǔn)備。編者意圖明顯，就是充分借助直觀圖來初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和比較大小。本課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義、大小比較、分?jǐn)?shù)計算和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)，教材地位十分重要。教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制

36、訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。2、培養(yǎng)動手操作能力、合作意識及語言表達(dá)能力。3、在學(xué)習(xí)中勇于探索，具有自主學(xué)習(xí)的意識，獲得成功體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)我對教材的理解及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的重難點(diǎn)，重點(diǎn)是認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。難點(diǎn)是自主觀察發(fā)現(xiàn)并概括同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。二、說教法本節(jié)課我將采用直觀教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法和談話法進(jìn)行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在動手操作中獲得不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)習(xí)提供豐富的素材。教師及時引導(dǎo)學(xué)生觀察，并在展示和交流中自然地把分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單

37、位聯(lián)系起來，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)。在直觀演示和動手操作中加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，建立分?jǐn)?shù)的表象。三、說學(xué)法本課教學(xué)中，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進(jìn)行活動。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動情鏡，讓學(xué)生利用幾分之一的知識，獨(dú)立嘗試探索幾分之幾，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。人們在進(jìn)行口頭表達(dá)的時候必須同時進(jìn)行緊張的思維活動，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課通過動手操作，使學(xué)生自主認(rèn)識幾分之幾，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時促進(jìn)學(xué)生思

38、維的發(fā)展。四、說教學(xué)過程設(shè)計第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，提出問題。1、請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的1/4。交流匯報?！眷柟谭?jǐn)?shù)的意義，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊?！康诙h(huán)節(jié)：自主探索，合作交流1、認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)。（1）動手操作，得出分?jǐn)?shù)。剛才我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？學(xué)生涂色。問：你涂了幾份？涂色部分是這張紙的幾分之幾？預(yù)設(shè)生可能會得到2/4、3/4、4/4，出示表示2/4但涂法不同的圖，你發(fā)現(xiàn)什么？提問：你是怎么得到2/4的？引導(dǎo)學(xué)生說出涂了二份，它與四分之一有什么關(guān)系？發(fā)現(xiàn)2個1/4是2/4。說說其它分?jǐn)?shù)各是幾

39、個四分之一?！就ㄟ^折紙、合作交流來認(rèn)識四分之幾，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納推理能力。得到分?jǐn)?shù)后讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)里有幾個四分之一，使學(xué)生了解這些分?jǐn)?shù)的組成，為學(xué)生今后認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位奠定基礎(chǔ)?！浚?）遷移類推，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)談話：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分?jǐn)?shù)？生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7請認(rèn)真思考：你想到的這個幾分之幾表示什么意思？動手操作：建議：你可以利用老師給你提供的學(xué)具折一折，涂一涂，畫一畫，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個幾分之幾。展示并匯報交流：你想表示幾分之幾？里面含有幾個這樣的幾分之一

40、？你是怎么得到它的？為什么可以這樣表示？【放手讓學(xué)生自己創(chuàng)造想要的分?jǐn)?shù)，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識的遷移類推，從形象直觀的操作中抽象出分?jǐn)?shù)。】（3）比較異同師：同學(xué)們，前面我們得到了這么多的分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)與上節(jié)課我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認(rèn)識的是幾分之一的分?jǐn)?shù)，分子是1，今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)都是分子是幾的幾分之幾的分?jǐn)?shù)，都由幾個幾分之一組成。2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。出示例5填一填，并說說是幾個幾分之一。想象：如果把彩紙變窄再變窄會變成什么，課件換成線段圖上表示的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生再說說幾分之幾是幾個幾分之一。像2/4、3/4、2/8、5

41、/8這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。你是怎么讀這些分?jǐn)?shù)的？這些分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的？你知道每部分的名稱嗎？生回答師板書（分子、分?jǐn)?shù)線、分母）觀察分?jǐn)?shù)和它的圖，你發(fā)現(xiàn)什么關(guān)于分母和分子的知識。（初步滲透平均分的份數(shù)是作分母，涂色的份數(shù)作分子）同桌各寫出一個分?jǐn)?shù)，互相說一說分子和分母各是多少。3、分?jǐn)?shù)的大小比較。（1）利用剛才創(chuàng)造而得到的分?jǐn)?shù)如2/8、3/8、這兩個分?jǐn)?shù)那個大那個?。磕闶窃鯓酉氲?？把想法與同桌交流?！咀寣W(xué)生自由探索，通過自己創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較，降低了學(xué)習(xí)難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備?！浚?）出示6/6和5/6獨(dú)立比較，然后和同桌說說是怎樣比的。預(yù)

42、設(shè)學(xué)生可能會說6/6里面有6個1/6，而5/6里面只有5個1/6。因此6/6大于5/6。通過這兩組的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納同分母分?jǐn)?shù)的比較方法?！練w納，總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，加深學(xué)生印象】第三個環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，提升能力1、用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。2、根據(jù)分?jǐn)?shù)涂色，并用分?jǐn)?shù)表示沒涂色部分，把分?jǐn)?shù)寫在后面的括號里。P97T53、P97T6、7【看圖，涂色，說、讀、些分?jǐn)?shù)，并相互交流自己的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之幾這類分?jǐn)?shù)的意義，強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的概念和比較大小的方法?！康谒膫€環(huán)節(jié)回顧小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？【鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時反饋。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行篩選和

43、整理，完善知識結(jié)構(gòu)。說課稿 篇6一、教材分析本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，教科書通過“摘蘋果”這一有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法問題。針對一年級學(xué)生的身心特征，他們的自控能力相對較差，對感興趣的食物持續(xù)較短，所以肯定會有厭倦，淘氣的行為，所以整個課堂環(huán)節(jié)必須趣味性濃郁，環(huán)環(huán)相扣，并做好應(yīng)對突發(fā)狀況的心理準(zhǔn)備。二、教法學(xué)法引導(dǎo)法：本節(jié)課我主要做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我通過用激勵性的語言、多媒體課件、適當(dāng)?shù)莫剟畹确椒?，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取真知，從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)

44、習(xí)法：本節(jié)課主要以師友自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個學(xué)習(xí)過程，以動手做、動腦想、動筆寫等為主要學(xué)習(xí)方法，通過交流、探究、合作的過程解決生活中的簡單問題。三、教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，能正確計算。2、能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問題，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實(shí)際問題的能力。3、在解決問題的過程中，體會計算方法的多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算。2、理解“滿十進(jìn)一”。四、教學(xué)過程本節(jié)課為有效把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)

45、計了五個教學(xué)流程:第一、練習(xí)熱身，復(fù)習(xí)舊知。新課之前的熱身練習(xí)，鼓勵學(xué)生主動復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生帶入摘蘋果的生活情境，讓學(xué)生主動尋找并提出數(shù)學(xué)問題。問題是思維的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決問題，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。第三、自主學(xué)習(xí)，探究新知。先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程。在探究計算方法時，鼓勵學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計算的方法，讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗(yàn)，鼓勵算法多樣化。同時學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。第四、學(xué)以致用，鞏固新知。脫離情境，直接從算式出發(fā)進(jìn)行計算，并要求學(xué)生解釋自己的計算過程，幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法，提高運(yùn)算能力與總結(jié)能力。第五、課堂小結(jié)?？偨Y(jié)本節(jié)課的主要知識，提高學(xué)生整理信息