論文：小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計初探

1、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計初探    在新理念的指導(dǎo)下，如何設(shè)計形式多樣，內(nèi)容與生活相關(guān)，興趣盎然、又富有探索與思考性的作業(yè)呢？我從下面幾個方面作了探索：    一、 作業(yè)設(shè)計要具有興趣性，讓學生成為學習的好學者    “興趣是最好的老師”，設(shè)計作業(yè)時，從學生的年齡特征、生活經(jīng)驗生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生熟悉的、感興趣的事物穿插在數(shù)學作業(yè)之中，設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，具有事半功倍的效果，能使學生成為一個學習的好學者。    如：學生學習了多位數(shù)的讀

2、法和寫法后，做鞏固練習時，如果用老方法在黑板上出幾道習題，讓學生一味地讀、寫，學生會覺得枯燥無味、沒勁，達不到應(yīng)有的效果。我想到了，學生不是最喜歡做游戲嗎？于是笑瞇瞇地問學生：“想不想做個游戲呀？”學生一聽，“哇”大叫起來。我的心也一下子明朗多了，馬上宣布游戲規(guī)則“我們52個小朋友從1按順序報數(shù)，從第一組開始報數(shù)，接著前面一個同學報下去，報到個位上是2、5、8就不用數(shù)出來，用拍手表示，后面同學接著報下去。誰要是不小心把個位是2、5、8的數(shù)報出來了，那誰就得請別人出一道多位數(shù)的讀法或?qū)懛ǖ念}，然后到講臺上來寫給大家看，還要把自己的讀法或?qū)懛ㄕf給大家聽。如果不會讀、寫的，自己請一位小朋友來指導(dǎo)。大

3、家同意嗎？”“同意。”游戲開始了，第一組學生開始報數(shù)，1，2，3，第5個小朋友不小心把5給說出來了，其他學生興奮極了，“停”，馬上有學生給她出了一題，在眾目睽睽之下，那學生在黑板上寫出了學生給他出的題目，并說出了這個中間有三個零只要讀一個零的數(shù)的讀法。我第一次看見其他學生聽得那么認真，他們可想找到他的碴兒了，哎，可惜沒有。游戲繼續(xù)進行下去，不一會兒，又有學生不小心把28給說了出來15分鐘很快過去了，游戲結(jié)束了，學生是意猶未盡。    二、作業(yè)設(shè)計要具有自主性，讓學生成為學習的主動者    學生是學習的主人，在作業(yè)的設(shè)計中，教學中要充分

4、體現(xiàn)學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設(shè)計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。    如：在單元復(fù)習時，我覺得可以引導(dǎo)學生將整單元知識進行網(wǎng)絡(luò)式整理，根據(jù)整理的內(nèi)容設(shè)計具有層次性的練習，分成三個階梯：一、基本題（參照例題編寫）；二、變化題；三、開放、實踐題。并建議：如果你喜歡自己做的可以獨立完成，有點難度的也可以小組合作完成。    自主性作業(yè)能給學生提供獨立思考和實踐操作的機會，讓學生用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學習體驗與認識呈

5、現(xiàn)出來，為發(fā)展學生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。    三、作業(yè)設(shè)計要具有探索性，讓學生成為問題的探索者    學生完成數(shù)學作業(yè)也是一種數(shù)學學習活動，而有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要靠學生的動手實踐、自主探索與合作交流來完成，這樣學生才能對數(shù)學知識、技能和數(shù)學思想真正理解和掌握，才能從多渠道獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學的內(nèi)容、生活實際以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生成為一個問題發(fā)探索者。    1、觀察性作

6、業(yè)。觀察是思維的窗口。觀察可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如：學生學習了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形后，布置學生找生活中的三角形，你發(fā)現(xiàn)在生活中哪一種三角形我們用得最多為什么？     2、調(diào)查性作業(yè)。在生活中進行數(shù)學調(diào)查，可以增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力。如：數(shù)學活動課“可怕的白色污染”教學后，我就讓學生調(diào)查了自己家里每天大約用塑料袋的個數(shù)，調(diào)查了三個小吃點每天帶來多少生活垃圾等。讓學生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，進行討論：白色污染從何而來？怎樣才能處理白色垃圾呢？通過調(diào)查、討論后，要求學生每人寫一份合理處理白色污染的建議書。  

7、;  3、探究性作業(yè)。讓學生運用所學的知識和經(jīng)驗進行探究，不僅能深入理解數(shù)學，體驗樂趣，而且能自主建構(gòu)知識。學生學習了平面圖形后，我要求學生給自己設(shè)計各種各樣的手帕，并利用中隊活動讓學生主動推銷自己設(shè)計的作品。    四 、作業(yè)設(shè)計要具有分層性，讓學生成為學習的成功者    因為學生的生活環(huán)境，家庭背景及自身因素的不同，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，針對學生的個性差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設(shè)練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為學習的成功

8、者。    1、“普通”型。根據(jù)不同層次的學生設(shè)計模仿練習、變式練習、發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。    2、“多味”型。根據(jù)學生之間的差異，設(shè)計具有不同的解決方式和結(jié)果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。    例如：學校想組織同學們到海底世界旅游，海底世界的票價是：成人每人70元；學生每人40元；10人團體票300元。 我們班有52名同學，如果都去參觀，請你從以下幾種情況中至少選擇一種設(shè)計出購票方案。你能想一想怎樣買比較便宜嗎？ 五、作業(yè)設(shè)計要具有生活性，讓學生成為知

9、識的實踐者。    “數(shù)學源于生活”的認識，在于喚起學生學習數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。數(shù)學離不開生活，生活是數(shù)學學習的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。為此，我覺得在作業(yè)設(shè)計時，要多創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學生靈活運用課堂所學的數(shù)學知識和方法，尋求解決實際問題的途徑，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中價值，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，使學生逐步成為知識的實踐者。    如：學習了人民幣的單位后，要求學生放學回家買菜，有興趣的同學可以把自己購菜的情況記錄下來    六、作業(yè)設(shè)計要具有

10、開放性，讓學生做學習的創(chuàng)新者    設(shè)計巧妙、內(nèi)容豐富、形式新穎、解決問題具有發(fā)散性的開放性作業(yè)，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，從自己對問題的理解和處理問題的方法，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)了學生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學”的數(shù)學思想。    現(xiàn)實生活往往存在著很多比較復(fù)雜的問題，它的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，