淺談提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

1、淺談提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略摘要：英語(yǔ)教學(xué)不僅要?jiǎng)?chuàng)新，還要有效率。因此，教師必須對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行研究，采取科學(xué)的教學(xué)方法，從詞匯教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)練習(xí)、信息技術(shù)四個(gè)方面入手，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的氣氛，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效率；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202130-0112-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.30.069在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著費(fèi)時(shí)、低效的現(xiàn)象。隨著新課改的逐步實(shí)施，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建具有時(shí)代性的小學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為了廣闊英語(yǔ)教學(xué)工

2、作者的追求。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面做起。一、加強(qiáng)詞匯教學(xué)方式的多樣性英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往呈現(xiàn)出一種“背了忘、忘了背的學(xué)習(xí)情況，效率較低，所以，在教學(xué)時(shí)要講究教學(xué)的多樣性。例如在教學(xué)詞匯時(shí)，可以歸類(lèi)識(shí)記，如carcard，classclassroom，horsehouse等一些詞組讓學(xué)生先分一分，然后再識(shí)記；也可以圖文識(shí)記，如先出現(xiàn)卡片圖，然后再說(shuō)英文；還可以用聽(tīng)音識(shí)記，通過(guò)表格比照來(lái)識(shí)記等。除此，在背讀方面，可以教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式變換不同口味來(lái)識(shí)記詞匯，這樣才能到達(dá)記憶的長(zhǎng)久性和學(xué)習(xí)實(shí)效性。二、創(chuàng)設(shè)情境

3、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。小學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有先天環(huán)境，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的最大熱情來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)了26個(gè)英文字母后，幫助他們學(xué)唱英文字母歌，學(xué)生的熱情就高，課堂氣氛濃，大大提高了英語(yǔ)課堂的趣味性，教學(xué)效果也好。平時(shí)課堂還可以借助頭飾，道具，課本劇為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，將抽象，呆板的英文單詞、句子、課文，變得直觀(guān)、形象，使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中得到充分的表達(dá)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理

4、解更為深刻。讓學(xué)生不單單只是說(shuō)英語(yǔ)而更是在用英語(yǔ)。例如，小學(xué)英語(yǔ)閩教版四年級(jí)下冊(cè)Unit5ShoppingPartB，教學(xué)時(shí)，可以在教室設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，擺上各種用品等，并分別標(biāo)出價(jià)格，然后讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客，訓(xùn)練對(duì)話(huà)：A：Howmuchisthe_？B：Its_yuan.通過(guò)這樣反復(fù)操練，學(xué)生更能掌握本課生詞和重點(diǎn)句型，并做到學(xué)以致用。三、利用學(xué)生口語(yǔ)能力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率一利用口語(yǔ)促進(jìn)語(yǔ)法掌握小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力其實(shí)是相通的，以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)為例，比方，Ilikethemonkey，可是由于這個(gè)學(xué)生語(yǔ)法的個(gè)別小漏洞，他說(shuō)成Iamlikethemonkey，意思就

5、成了“我長(zhǎng)得像這只猴，從這當(dāng)中就可以看出學(xué)生在語(yǔ)法方面的問(wèn)題。死記硬背語(yǔ)法學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥，因而影響學(xué)習(xí)興趣，打擊他們的自信心，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的成績(jī)不能提高。而利用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和二次穩(wěn)固就顯得更加容易：第一步，要讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解語(yǔ)法；第二步，學(xué)生就算理解了，也有可能記不住，教師需要進(jìn)行口訣教授，讓學(xué)生更容易地記住。如學(xué)習(xí)be動(dòng)詞am/is/are的用法時(shí)，我們可以提供一個(gè)小口訣：我I用am，你you用are；is用于他he，她she，它it；其余復(fù)數(shù)都用are。除此之外，還要將其應(yīng)用到口語(yǔ)考試和練習(xí)上，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中抓住相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。二利用口語(yǔ)提高語(yǔ)言組織能力在用母語(yǔ)講

6、話(huà)的時(shí)候，可能在答復(fù)以下問(wèn)題前也有一個(gè)語(yǔ)言組織的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，教師也要給他們一點(diǎn)時(shí)間去思考。但是，就是因?yàn)槲覀儾⒉皇前延⒄Z(yǔ)當(dāng)母語(yǔ)，在構(gòu)思和準(zhǔn)備的時(shí)候就會(huì)有一個(gè)空白期，或者說(shuō)是一個(gè)時(shí)間的滯后期。這個(gè)滯后期時(shí)間的長(zhǎng)短就取決于學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和語(yǔ)言組織能力。俗話(huà)說(shuō)：“羅馬不是一天建成的。流利的口語(yǔ)也不是一天就能練成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)說(shuō)積累。一開(kāi)始不必追求快，只要能張口說(shuō)出來(lái)，哪怕多花一些時(shí)間組織語(yǔ)言、說(shuō)的慢一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系，不要寄希望于一步到位，慢慢積累會(huì)有成效的。三多種手段促進(jìn)學(xué)生張口讀英語(yǔ)一方面，我們可以利用重復(fù)的方式進(jìn)行教學(xué)。比方每天晨讀時(shí)重復(fù)同一個(gè)句式：“Todayis

7、Monday，September1st.Itisthefirstdayofschool.Theweatherissunny.Iwishyouallbeproductiveandhavinawonderfulday.根據(jù)每天情況更換一些信息，但是保持句式不變。另一方面，我們可以采取一些必要的強(qiáng)制手段。例如每天的EnglishOnly時(shí)間，教師可以設(shè)計(jì)講故事、做游戲，但是必須而且只能說(shuō)英語(yǔ)。不遵守規(guī)那么的學(xué)生，比方用漢語(yǔ)竊竊私語(yǔ)的，可以適當(dāng)給予1分鐘timeout當(dāng)然，并不是這樣就結(jié)束了，教師可以用剩下的15分鐘使用漢語(yǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，或是解釋“Whatdidwejustdo。四、利用電子信息技術(shù)提高

8、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率現(xiàn)如今多媒體輔助教學(xué)已普及課堂，成為教學(xué)的重要手段之一。多媒體具有豐富多彩的視聽(tīng)效果，可增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性和生動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而把握重點(diǎn)，掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師也可以把整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容拆分為一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解做成微課，放到教室“班班通上，安排時(shí)間先讓學(xué)生在課前對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師就可以利用珍貴的課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題加以解答，更重要的是，可以做一些傳統(tǒng)課堂難以完成的事情，比方開(kāi)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，工程學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。信息化教學(xué)可以解決一些傳統(tǒng)教學(xué)難以解決或者高本錢(qián)解決的問(wèn)題，從而給課堂教學(xué)留下了更多的時(shí)機(jī)和可能性?？傊?，在教育教學(xué)改革實(shí)踐與探索中，我們還應(yīng)當(dāng)破舊立新，及早接受新型的教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)生置于教學(xué)中心位置，充分尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)和天性，著力于構(gòu)建新型師生關(guān)系，提升學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，讓英