多媒體教學(xué)的見解

1、多媒體教學(xué)的見解多媒體教材是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的計算機教學(xué)程序，它可用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)習(xí)作出評價的教育媒體。多媒體教材以其教學(xué)信息載體的多樣性、教學(xué)信息處理的數(shù)字性、教學(xué)信息組織的超文本性、教學(xué)信息表現(xiàn)的交互性、教學(xué)過程的可診斷性等特點對教育產(chǎn)生了巨大的影響。它可以變傳統(tǒng)的封閉式“三中心”（即以教室、教材、教師為中心）教育為開放式的學(xué)生教育；可以變“一刀切”式的教育模式為個別化、因材施教的教學(xué)；可以變被動單向式學(xué)習(xí)活動為尊重學(xué)生個性特點的雙向交互式學(xué)習(xí)，因此受到廣大師生的喜愛。為了更好地發(fā)揮多媒體教材對教育產(chǎn)生的積

2、極影響，許多學(xué)校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室，希望能通過多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式，推動素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。但目前多媒體教材的應(yīng)用效果并不明顯，學(xué)校和學(xué)科教師也沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。究其原因，主要是演示性的較多，智能型的較少，而且交互性不強，有的只是以幻燈片羅列的形式，甚至沒有聲音，只是單維效果，沒有達(dá)到多種媒體共同創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境的效果；有的教材整體色彩和主題不協(xié)調(diào)、或是背景和前景色調(diào)過于相近，影響了視覺效果。為了制作出高質(zhì)量的多媒體教材，作者認(rèn)為應(yīng)在設(shè)計中把握以下幾個方面：一、充分理解媒體語言、合理應(yīng)用其傳播特性多媒體教材媒體語言是建立

3、在語言基礎(chǔ)上的一種綜合語言形式，它以計算機為核心，通過視聽元素的組合，以嶄新的視聽形象來傳播知識信息。媒體語言包括文本、靜圖（包括圖形和圖像）、色彩、聲音、活動視頻、動畫和畫面組接與過渡等元素。媒體語言都具有自己的傳播特性，在多媒體教材設(shè)計中，我們應(yīng)根據(jù)不同媒體的不同傳播特性，掌握媒體語言的各要素在其傳播作用中所表現(xiàn)的特點，揚長避短，才能應(yīng)用好媒體的傳播特性，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。1正確理解各種媒體語言的傳播特性媒體是有語言特性的，只有對媒體語言能夠理解和解釋，才能正確使用這種媒體。文本在眾多的教學(xué)媒體中，被認(rèn)為是最基本、最重要的成分，在概念上的表達(dá)，描述抽象、復(fù)雜的問題方面具有簡潔明了、精確

4、度高的獨特優(yōu)點，而且最擅長的是高度概括各種極為抽象和具結(jié)論性的表述。文本的輸入和修改都極為方便，數(shù)據(jù)量小，它在課件中實現(xiàn)課件內(nèi)容的變換、跳轉(zhuǎn)的功能。圖形、圖像媒體形象直觀，它不僅能夠以直觀、生動的圖形圖像有效地傳播教育信息，產(chǎn)生一目了然的視覺效果。而且它具有豐富的色彩、多變的布局，本身具有強烈的審美性和藝術(shù)感染力。色彩是光刺激眼睛再傳至大腦視覺中樞而產(chǎn)生的一種感覺，對于多媒體教材的質(zhì)量有著直接的影響，不管是字體、圖片等單個元素還是整體合成，在色彩運用時要避免屏幕色彩過雜，注重整體色調(diào)的統(tǒng)一，強調(diào)色彩的對比關(guān)系，確保主體突出，利用色彩營造特定情緒氣氛。聲音媒體包括解說、音響、配樂，它在教學(xué)內(nèi)容闡

5、述，表達(dá)主題思想，烘托氣氛，渲染情緒，描寫背景，激發(fā)聯(lián)想，轉(zhuǎn)換場景，強化節(jié)奏及喚起注意等反面有重要的作用?；顒右曨l能以連續(xù)、生動、形象的活動圖像表現(xiàn)真實場景、各種教學(xué)內(nèi)容和主題思想，它本身就是多種媒體的綜合體，有很強的表現(xiàn)力。它具有形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等多種特性。動畫，是指連續(xù)運動變化的圖形、圖像、活頁、連環(huán)圖畫等，也包括畫面的縮放、旋轉(zhuǎn)、切換、淡入淡出等特殊效果?？梢员憩F(xiàn)其它媒體所無法實現(xiàn)的各種教學(xué)內(nèi)容，它形象、生動、直觀、有趣，可以化抽象為具體，具有多種神奇功能。得當(dāng)動畫成分可以增強多媒體的視覺效果，起到強調(diào)主題、增加情趣的作用。畫面的組接和過渡在多媒體教材中也是非常重要的組成部

6、分，組接和過渡要符合視覺流程的特性，主體要突出，利用各種特技進(jìn)行過渡時要自然、流暢、發(fā)揮好形式美的魅力，以產(chǎn)生好的視覺效果。各種媒體具有自身的優(yōu)點，但也存在不足，如文本較抽象，靜圖不能連貫，視頻、動畫數(shù)據(jù)量較大等。所以只有充分了解各種媒體語言的特點，合理使用，才不會產(chǎn)生“事倍功半”的后果。2根據(jù)多媒體教材內(nèi)容、類型合理選擇、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用媒體多媒體教材有多種類型，我們要根據(jù)其表達(dá)內(nèi)容和類型的不同和各種媒體的特性來選擇媒體，因為不同媒體表達(dá)信息的特點和程度不同，視頻、圖像、動畫、音頻、文字都有自身的語言特性，越是接近原始媒體形式，信息量越大；越是抽象，信息量越小，但越精確。比如要做海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)

7、爭方面的多媒體教材，那么最有說服力、最有真實感的就是活動視頻，它可以真實地再現(xiàn)戰(zhàn)爭場景。用活動視頻作為主要的媒體，再加上其它媒體比如三維動畫片頭、聲音等，用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，就是一個成功的作品；如果要做宏觀方面的多媒體教材如宇宙里的星球運動，或者是微觀方面的多媒體教材如分子結(jié)構(gòu)、微生物的生物特性時，就要把動畫作為主要媒體了，只有動畫才能夠根據(jù)原理、發(fā)揮想象再創(chuàng)造一個“真實的”世界，生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。媒體之間的轉(zhuǎn)換也有一定的原則，不同媒體之間可以相互轉(zhuǎn)換，比如視頻可以轉(zhuǎn)換為圖像，我們可以根據(jù)主題選擇需要用的部分，但可能失去部分原始信息或增加一些“偽信息”。比如用多媒體來表現(xiàn)數(shù)學(xué)公式，如果直接

8、把公式用圖片表示出來，那么這個公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生就不得而知了，還不如教師課堂授課或授課錄像的效果好，如果能夠用動畫把公式的推導(dǎo)過程一步步地表示出來，那就既能達(dá)到教學(xué)要求，又能發(fā)揮多媒體教材交互式學(xué)習(xí)的功能。另外還要講究實用性，要考慮到實際需要和技術(shù)方面的限度，要以最簡潔的方式傳達(dá)最豐富的教學(xué)信息，以節(jié)省不必要的開支。有的教師一味地追求最新的“技術(shù)”，把多媒體教材搞成多媒體成果展覽，這是不準(zhǔn)確的。媒體的應(yīng)用要服從于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的需要，比如動畫的應(yīng)用。動畫的應(yīng)用可以使抽象的概念具體化，能起到突出主題，突出重點的作用，但它只是教學(xué)的工具和手段，是傳統(tǒng)教育媒體的延伸與發(fā)展，運用動畫要

9、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能為了形式上的多樣性而濫用動畫；動畫的運用還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點，要符合心理學(xué)規(guī)律，把教學(xué)中那些深奧抽象的概念轉(zhuǎn)化為有條理的具體形象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地提示出事物的本質(zhì)特征，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果；動畫的應(yīng)用還要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，在多媒體教材中，使用動畫的最佳時機，是借助動畫形式，表現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)雜的工作原理。在表達(dá)抽象的觀點和概念時，如機械波的形成；在講解人眼不能直接觀察到的物體時，比如分子結(jié)構(gòu)；在表現(xiàn)危險的、不易操作的實驗時，如人體器官的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與運動狀況，最適合使用動畫。而不能為了顯示技術(shù)，用其它簡單媒體可以達(dá)到傳播效果的也要用動畫，那就會造成人力物力的浪費

10、。另外，媒體之間的關(guān)系也具有豐富的信息，多媒體教材不是簡單地將這些媒體語言集合在一起，而是根據(jù)需要將其采集、處理分類、再合成，最終形成一個完整的多媒體信息，如果組合不當(dāng)，不僅不能發(fā)揮多種媒體的作用，反而會造成教學(xué)信息的混亂，引起學(xué)習(xí)者的反感。因此，我們要根據(jù)實際需要及計算機的信息處理能力合理選擇、運用媒體，避免弄巧成拙，恰倒好處地表達(dá)教育信息。二、提高創(chuàng)作者的人文素質(zhì)，注重整體設(shè)計創(chuàng)意“人文素質(zhì)”是指個人或群體對人類先進(jìn)文化知識和精神品格長期學(xué)習(xí)追求的修養(yǎng)。作者的素質(zhì)和創(chuàng)意通過多媒體教材來表現(xiàn)，無論是提高自身素質(zhì)還是提高創(chuàng)新能力，都離不開人文社會科學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握。因為素質(zhì)包含政治思想素質(zhì)、業(yè)

11、務(wù)素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)以及語言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、寫作、文化等基本知識和修養(yǎng)，而創(chuàng)新能力也不能僅建筑在單一的知識層面上，創(chuàng)新者還需要有豐富深厚的綜合文化素養(yǎng)。所以要想提高多媒體教材的制作水平，必須加強作者人文素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)古今中外優(yōu)秀文化成果，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)制作者思維情操、價值觀念、審美修養(yǎng)、思維方式和創(chuàng)造品質(zhì)，并內(nèi)化為作者的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，只有知識面廣、量大、點多，才有可能進(jìn)行高度綜合，發(fā)揮創(chuàng)造才能。在多媒體教材的設(shè)計制作中，關(guān)鍵是有沒有好的創(chuàng)意，因為只有好的創(chuàng)意可以使作品脫穎而出。在當(dāng)前多媒體教材制作中，有很大一部分人過分依賴于制作工具，而不注重創(chuàng)意。會用Powerpoint，并不意味著你

12、就懂多媒體，更談不上成為多媒體專家。沒有好的創(chuàng)意，多媒體教材也只能是書本搬家，無法實現(xiàn)多種媒體的綜合作用，也就失去了多媒體教育的意義。在動手制作多媒體教材前，對教材的設(shè)計非常重要。設(shè)計問題，實際上也就是一個整體規(guī)劃的思想、導(dǎo)演的思想，是在抓住主題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上巧妙地利用各種工具，只有找的好，抓的巧，才能更忠實的體現(xiàn)創(chuàng)作意圖。有好的設(shè)計思想，文字、聲音、動畫等各種媒體語言才能用的恰倒好處，比如第二軍醫(yī)大學(xué)的一個介紹呼吸系統(tǒng)疾病的教材就充分地體現(xiàn)了這一點，這個教材沒有整體采用三維的方式來單純地追求一種逼真的效果，只是在需要用三維動畫來說明的呼吸系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)部分用，其它部分用的是一張經(jīng)過處理的圖片，

13、既表現(xiàn)了教材的主題，又能夠節(jié)省人力、物力。那么怎樣才能產(chǎn)生好的創(chuàng)意呢？大師菲·哈爾斯曼寫到：“產(chǎn)生新構(gòu)思的方法有兩種。一種是將得到的主題，經(jīng)分析、辯論、探討后才確定構(gòu)思；另一種是靠某一瞬間閃現(xiàn)出來的，這是在我們潛在意識中存在某種創(chuàng)建所不知的重要因素，受到某種因素的刺激而加以具體化了?！币虼耍覀儾粌H要努力學(xué)習(xí)提高人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還要善于觀察現(xiàn)實生活、積累創(chuàng)作經(jīng)驗、展開豐富的聯(lián)想，捕捉創(chuàng)作中的靈感。只有這樣，多媒體教材才能有新意，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。三、加強學(xué)科間的合作，集中體現(xiàn)多媒體教材的特性多媒體的“多”是指多種媒體表現(xiàn)、多種感官作用、多學(xué)科交匯、多

14、領(lǐng)域應(yīng)用，因此，一個優(yōu)秀的多媒體教材必須集教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性、交互性于一體，而這些特性的集中體現(xiàn)要求制作者有較高的理論和實踐知識，同時還要對要做多媒體教材的教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，如果要求單個人的力量來完成這些工作，未免有些強人所難，因為“術(shù)業(yè)有專攻”，任何人不可能是全才，這就要求各方面的人才緊密合作才能做出高質(zhì)量的多媒體教材。多媒體教材只是教材的一種，教育性是它的基本特性，它突出了教育的目的、對象，突出教學(xué)重點和難點?，F(xiàn)實中多媒體教材方面還存在許多弊端，在某些地區(qū)，教材的制作、測量和評價（評比）還只是教育技術(shù)人員的事情，未能引入教師和其他人員直接參與，片面強調(diào)技術(shù)的方面，導(dǎo)向的錯誤會導(dǎo)致教

15、學(xué)軟件制作與教學(xué)需要存在相脫節(jié)的問題，違背了教育技術(shù)原則，可能會造成多媒體教材重復(fù)建設(shè)，為做媒體而做媒體浪費人力物力的后果。因此要與專業(yè)教員合作，認(rèn)真鉆研教材，做到源于書本，高于書本，用多種媒體的效果去實現(xiàn)人機交互，充分顯示多媒體教材的優(yōu)勢。目前制作多媒體教材的軟件有Powerpoint、Authorware、director等。無論使用哪一個軟件，要想制作出高質(zhì)量的多媒體教材，都必須要在掌握計算機的基本操作的基礎(chǔ)上，熟悉軟件的使用。如果不熟悉工具，就象戰(zhàn)士沒有武器一樣失去了戰(zhàn)斗力，自己的想法就不能很完美地實現(xiàn)，也就必然影響教材的技術(shù)性。這就需要熟悉軟件的人才，目前多媒體教材趨向于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的

16、教學(xué)環(huán)境，就必然需要計算機硬件、網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)支持，所以，與計算機專業(yè)人才合作也是必不可少的。一個優(yōu)秀的多媒體教材在保證具有教育性、技術(shù)性的同時，還要具有較高的藝術(shù)性。這樣的教材既能取得良好的教學(xué)效果，還能使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，可以說是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合。這對于制作者就提出了更高的要求，不僅要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，還要有一定的審美情趣，而美學(xué)修養(yǎng)不是短時間就能提高的，這時，與美學(xué)方面人才的合作也是必然的了。交互性，是多媒體教材的突出特性，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的部分，不必局限于教員的講解和一兩本教科書，有了更大的自主性和選擇余地。多媒體教材的交互設(shè)計要體現(xiàn)人性化的特點

17、。具體要求就是：操作方法簡便易學(xué)，教材的創(chuàng)作應(yīng)該面向非計算機操作者，安裝、啟動和運行要盡可能簡單，要盡可能占據(jù)小的容量，最好還要能在網(wǎng)絡(luò)上運行；菜單簡明合理，可以采用并列式、串聯(lián)式等結(jié)構(gòu)設(shè)置，菜單標(biāo)題要簡單明了，不同層次的菜單在菜單標(biāo)題、背景顏色、字體字型方面都應(yīng)區(qū)別設(shè)置；靈活友好的人機交互界面比較符合學(xué)習(xí)者的心理特點，對于調(diào)動和激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣、提高學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。操作界面上要有含義明確的按鈕和圖標(biāo)支持鼠標(biāo)操作，避免復(fù)雜的鍵盤操作，要設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以方便地向前、向后和跳躍，及時的交互應(yīng)答，不能把教材變成電影，一放到底，要注重學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個循序漸進(jìn)的過程，給

18、學(xué)生留有思考的余地。四、重視理論研究，擴大多媒體教材應(yīng)用的廣度和深度多媒體教材在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。而目前存在的問題就是注重實際制作，理論研究沒有跟上。認(rèn)識的過程是實踐-認(rèn)識-實踐，目前是實踐有余，而認(rèn)識不足，沒有先進(jìn)的、正確的理論進(jìn)行指導(dǎo)，實踐就不可能有很大的發(fā)展和提高。盡管現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都建立了校園網(wǎng)和多媒體教室，但多媒體教材的應(yīng)用的廣度和深度還不夠，從事多媒體制作的教師需要懂得一些計算機知識，這令一些習(xí)慣于用幻燈、電視教材的教師有膽怯心理，這樣就影響了應(yīng)用的廣度。而通過培訓(xùn)的可以制作多媒體教材人員，大部分仍然停留在基礎(chǔ)應(yīng)用階段，沒有更深一步提高自己的制作水平和理論研究，在多媒體教材的應(yīng)用深度上沒有拓展，這也是目前多媒體教材應(yīng)用效果不大的重要原因。所以我們要加強計算機知識和多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)教育，改善教員的知識結(jié)構(gòu)，強化普及應(yīng)用