我們的知識是有限的上課

1、我們的知識是有限我們的知識是有限的上課的上課。 伽利略（伽利略（15641642）他是意大利物理學家、天文學家，科學革命的先驅(qū)。他被稱為）他是意大利物理學家、天文學家，科學革命的先驅(qū)。他被稱為“近代科學之近代科學之父父”。倡導用觀察和實驗的方法研究自然界，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、慣性定律等，徹底推翻了亞里士多德的。倡導用觀察和實驗的方法研究自然界，發(fā)現(xiàn)了自由落體定律、慣性定律等，徹底推翻了亞里士多德的物質(zhì)觀。是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)。是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學上物質(zhì)觀。是經(jīng)典力學和實驗物理學的先驅(qū)。是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學上的重要發(fā)現(xiàn)是有力

2、地證明了哥白尼的日心說。的重要發(fā)現(xiàn)是有力地證明了哥白尼的日心說。 后因支持和發(fā)展日心說，遭到羅馬教廷的管制，在他死后后因支持和發(fā)展日心說，遭到羅馬教廷的管制，在他死后300多年，才得到平反！他的主要著作有對話和論述。多年，才得到平反！他的主要著作有對話和論述。 穎慧（ ） 臆斷（ ） 宛然（ ） 迥然不同（ ） 驚詫（ ） 牛犢( )一幢( ) 寬宥 ( ) 驚愕( ) 門樞( ) 臆度 ( ) 蟋蟀( )嗣后( ) 鉸鏈( ) 窒息( ) 篤信( )毋寧( ) 翌日( ) y y wn d yu y x iS n dwn y 讀準下面的字喈喈喈喈( )啁啾啁啾(u )夸夸其談：優(yōu)柔寡斷：天資

3、穎慧：人跡罕至：饒有興味：聊以自娛：信步而入：迥然不同：興致勃勃：無所不曉：說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。辦事遲疑，沒有決斷。形容人生性聰明。形容人很少到達的地方.跡:足跡.形容人的興致很高。饒:豐富。姑且用來自我娛樂。隨意走進。差異很大，完全不一樣。迥:遠。興趣較濃。沒有不知道的事。知道下列詞語的意思仔細審讀下面這兩幅圖，用文字把圖的意思表達出來。仔細審讀下面這兩幅圖，用文字把圖的意思表達出來。個人知識個人知識未個人知識個人知識知世界未未知知世世界界個人知識越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多。個人知識越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多。一、自主學習一、自主學習1、本文要說明的事理是

4、什么？、本文要說明的事理是什么？2、為了說明中心文章舉了一個例子，你能用簡潔的語言概括一下嗎？并請說說運用它的好處。、為了說明中心文章舉了一個例子，你能用簡潔的語言概括一下嗎？并請說說運用它的好處。3、第、第2自然段與第自然段與第3自然段表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？自然段表達方式有什么不同？它們都是為了說明一個什么道理？、你認為作者是怎樣一個人？他身上哪些優(yōu)點值得學習？、你認為作者是怎樣一個人？他身上哪些優(yōu)點值得學習？用你喜歡的方式閱讀課文。思考：用你喜歡的方式閱讀課文。思考：1.說明事理：我們的知識是有限的。我們應該不斷探索未知世界，揭開事物的隱秘。說明事理：我們的知識

5、是有限的。我們應該不斷探索未知世界，揭開事物的隱秘。2.事例：從前一個人對聲音的認識由少到多、由淺入深，自感知識越多越感自己無知。事例：從前一個人對聲音的認識由少到多、由淺入深，自感知識越多越感自己無知。好處：使文章通俗生動而又寓意深刻，很好地說明了事理。好處：使文章通俗生動而又寓意深刻，很好地說明了事理。 1、本文要說明的事理是什么？、本文要說明的事理是什么？2、為了說明中心文章舉了一個例子，你能用簡潔的語言概括一下嗎？并請說說運用它的好處。、為了說明中心文章舉了一個例子，你能用簡潔的語言概括一下嗎？并請說說運用它的好處。 3. 第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同第二自然段與第三

6、自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理它們都是為了說明一個什么道理?第二段是記敘和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。第二段是記敘和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。 4.實事求是、勇于探索、學而不厭、實事求是、勇于探索、學而不厭、謙虛謹慎、嚴謹自信。謙虛謹慎、嚴謹自信。作者作者為人為人、你認為作者是怎樣一個人？他身上哪些優(yōu)點值得學習？、你認為作者是怎樣一個人？他身上哪些優(yōu)點值得學習？這個人先后聽到了哪些聲音？這個人先后聽到了哪些聲音？鳥兒借呼吸發(fā)聲鳥兒借呼吸發(fā)聲木笛借孔發(fā)聲木笛借孔發(fā)聲拉提琴發(fā)聲拉提琴發(fā)聲門樞和鉸鏈磨擦發(fā)聲門樞和鉸鏈

7、磨擦發(fā)聲指尖敲杯口發(fā)聲指尖敲杯口發(fā)聲黃蜂、蚊子等靠翅膀振動發(fā)聲黃蜂、蚊子等靠翅膀振動發(fā)聲風琴、喇叭等各種樂器發(fā)聲風琴、喇叭等各種樂器發(fā)聲含在嘴里吹奏的鐵簧片發(fā)聲含在嘴里吹奏的鐵簧片發(fā)聲蟬的發(fā)聲蟬的發(fā)聲層層設(shè)疑層層設(shè)疑,安排巧妙安排巧妙他對這些聲音成因的認識發(fā)生了哪些變化？他對這些聲音成因的認識發(fā)生了哪些變化？研讀賞析第二段研讀賞析第二段 本段中寫了哪些聲音、樂音本段中寫了哪些聲音、樂音? ?發(fā)聲原理有何變化發(fā)聲原理有何變化? ?文中的文中的“這個人這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見

8、新問題時，會感到前所未有的無知和愕然未有的無知和愕然? ? 現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法? ?本文運用這個事例有什么好處本文運用這個事例有什么好處? ?合作探究合作探究鳥兒借呼吸之氣發(fā)聲，木笛發(fā)聲，小提琴演奏發(fā)聲，門樞和鉸鏈的摩擦發(fā)聲。 指尖敲杯子的杯口發(fā)聲;黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲;蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲;風琴、喇叭、笛子、弦樂器發(fā)聲;含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。交流發(fā)言 文中的文中的“這個人這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新知道的發(fā)聲方

9、法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然問題時，會感到前所未有的無知和愕然? ? 人們的知識是有限的。人們的知識是有限的。 現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法? n吹口哨、吹樹葉吹口哨、吹樹葉n (只要符合題意即可。只要符合題意即可。) 本文運用這個事例有什么好處本文運用這個事例有什么好處?使文章通俗生動而又寓意深刻。使文章通俗生動而又寓意深刻。 探究學習探究學習揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？為了突出這個人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的為了突出這個

10、人對新事物的認識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認識是從興趣開始的探究學習探究學習文中第二段以文中第二段以“從前一個人從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學們精讀第二段，完成下列表格。對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學們精讀第二段，完成下列表格。發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應反應 鳥兒的叫聲 借 氣 發(fā) 聲驚異牧童的笛聲 驚詫不已小提琴演奏聲 驚 愕門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲 昆蟲的嗡嗡聲 靠翅膀的快速振動變得茫昧吹奏的彈簧片聲以口腔，以氣息以為無所不曉蟬的鳴叫聲 陷入無知說明中心說明中心我們的認識是有限的，應不斷探索未知世界，揭開事物的奧秘

11、找出文中表現(xiàn)“這個人”自我感覺與客觀實際相矛盾的句子，體會它在文中對表達中心的作用作用：突出地表明個人的知識極為有限，越覺得自己無所不曉作用：突出地表明個人的知識極為有限，越覺得自己無所不曉就越顯得無知，失望之情也就越強就越顯得無知，失望之情也就越強 這個人在認識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很有用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識都是極其愚蠢的。 議一議議一議 從這篇文章中你知道了什么道理？受到哪些啟示？從這篇文章中你知道了什么道理？受到哪些啟示？ 人的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開

12、事物越來越多的奧秘。顯示了他的坦然。顯示了他的坦然。 “不能準確地斷定彗星的形成之因”“況且我從未申言能夠做到這一點，因為我懂得它會以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬?。況且我從未申言能夠做到這一點，因為我懂得它會以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬??！?說明作者充分估計到物質(zhì)世界的復雜性，實事求是地表明自己不能揭開一切的奧秘。說明作者充分估計到物質(zhì)世界的復雜性，實事求是地表明自己不能揭開一切的奧秘。 最后，文章以對蟬的認識作類比，并以“手心”和“遙遠天際”的對比，表明不了解彗星成因毫不足怪，應予諒解。我們可以從作者身上學到什么？用例典型，敘述生動形象。用例典型，敘述生動形象。 文章以人類對聲音和

13、樂音的認識逐步深化發(fā)展而又愈感困惑的事實為依據(jù)，說明我們的知識是有限的。文章以人類對聲音和樂音的認識逐步深化發(fā)展而又愈感困惑的事實為依據(jù)，說明我們的知識是有限的。敘述事例時，文章把千百年來的認識史濃縮為一個人的故事，集中緊湊，生動形象，富有趣味。故事出于說敘述事例時，文章把千百年來的認識史濃縮為一個人的故事，集中緊湊，生動形象，富有趣味。故事出于說明的需要，始終突出知識愈多愈感到無知的一面，但在許多細微之處也有精心的考慮。如開頭交代他明的需要，始終突出知識愈多愈感到無知的一面，但在許多細微之處也有精心的考慮。如開頭交代他“生在生在一個人跡罕至的地方一個人跡罕至的地方”，為他的無知，如不知笛、琴

14、的形象特征，充分表現(xiàn)了他的孤陋寡聞和強烈的好奇心；，為他的無知，如不知笛、琴的形象特征，充分表現(xiàn)了他的孤陋寡聞和強烈的好奇心；細膩地寫出了他的探索行動，如對蟬的全方位研究，顯示了他急于擺脫無知的心理狀態(tài)；構(gòu)思審議式的故事，細膩地寫出了他的探索行動，如對蟬的全方位研究，顯示了他急于擺脫無知的心理狀態(tài)；構(gòu)思審議式的故事，借用典型事例說明問題，使文章通俗易懂，生動而又寓意深刻。借用典型事例說明問題，使文章通俗易懂，生動而又寓意深刻。2.課文運用了什么樣的說明順序？1.說明文有哪些說明順序?文章主旨本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未

15、知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出了一個結(jié)論試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論未未知知世世界界世世界界未未知知個人知識個人知識由此可見：由此可見：個人知識越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多。個人知識越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多。 十幾年的生活經(jīng)歷中，你是否也有文中“這個人”的感受，請結(jié)合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解鮑鵬山新解水滸鮑鵬山新解水滸學無止境學無止境活到老學到老活到老學到老吾生也有涯，吾生也有涯， 而知也無涯而知也無涯 結(jié)合課文，談談你的理解：拓展訓練 在這個世界上，還有各種各樣的謎團等著我們?nèi)ヌ剿?、尋找答案。破譯這些謎團，人類智慧將全面在這個世界上，還有各種各樣的謎團等著我們?nèi)ヌ剿?、尋找答案。破譯這些謎團，人類智慧將全面突破現(xiàn)有的極限。讓我