外研社英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得

1、外研社英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得新標(biāo)準(zhǔn)使用中的問(wèn)題新標(biāo)準(zhǔn)使用中的問(wèn)題“磨合期磨合期”的說(shuō)長(zhǎng)道短的說(shuō)長(zhǎng)道短新教材的使用初期，給老師們帶來(lái)或大或新教材的使用初期，給老師們帶來(lái)或大或小的震動(dòng)，有不解、有困惑、有抱怨、有小的震動(dòng)，有不解、有困惑、有抱怨、有畏難情緒。我們應(yīng)該怎樣教？老一套的教畏難情緒。我們應(yīng)該怎樣教？老一套的教學(xué)方是否還適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容？學(xué)方是否還適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容？一部分教師的戀舊情懷一部分教師的戀舊情懷人是戀舊的，教過(guò)舊教材的教師們可能人是戀舊的，教過(guò)舊教材的教師們可能更加懷戀舊教材，戀舊是因?yàn)榭偸菓涯罡討褢倥f教材，戀舊是因?yàn)榭偸菓涯钆f教材里好的一面，然后總會(huì)自覺(jué)不自舊教材里好的一面，然后

2、總會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地拿新教材與舊教材比較，因?yàn)閼倥f，覺(jué)地拿新教材與舊教材比較，因?yàn)閼倥f，從情感上就會(huì)厭新，容不下新的教材，從情感上就會(huì)厭新，容不下新的教材，甚至排斥新教材，影響了新教材的推廣甚至排斥新教材，影響了新教材的推廣及使用。這種情緒更阻礙了對(duì)新教材的及使用。這種情緒更阻礙了對(duì)新教材的探究。因此學(xué)習(xí)研究新目標(biāo)是很必要的。探究。因此學(xué)習(xí)研究新目標(biāo)是很必要的。o精品教材精品教材: 精品教材是我國(guó)同類教材中精品教材是我國(guó)同類教材中最高水平的教材。本套教材反映世界科最高水平的教材。本套教材反映世界科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展水平，同時(shí)適應(yīng)我學(xué)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展水平，同時(shí)適應(yīng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。國(guó)科學(xué)

3、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。o大家想想看，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度令世大家想想看，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度令世人矚目，我們的教材要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人矚目，我們的教材要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的的現(xiàn)狀就必須要改，大勢(shì)所趨。的現(xiàn)狀就必須要改，大勢(shì)所趨。外研社新編教材是精品教材外研社新編教材是精品教材精品教材擁有強(qiáng)大的教學(xué)資源包精品教材擁有強(qiáng)大的教學(xué)資源包1. 學(xué)生用書(shū)學(xué)生用書(shū) 2. 教師用書(shū)教師用書(shū)3. 教學(xué)磁帶教學(xué)磁帶 4.初中英語(yǔ)閱讀初中英語(yǔ)閱讀5. Workbook 6. 課外閱讀材料課外閱讀材料7. 各網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源各網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源: (私人）私人） 要回答這個(gè)問(wèn)題就要問(wèn)問(wèn)大家要回答這個(gè)問(wèn)題就要問(wèn)問(wèn)大家英語(yǔ)課英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

4、程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五級(jí)詞匯要求多少？對(duì)五級(jí)詞匯要求多少？ 多少個(gè)多少個(gè)詞組？詞組？要學(xué)會(huì)使用要學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞，個(gè)單詞，200300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配；教材后面的詞匯個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配；教材后面的詞匯表列出了要求學(xué)生掌握的詞匯，沒(méi)有列入表列出了要求學(xué)生掌握的詞匯，沒(méi)有列入的則不作明確要求學(xué)習(xí)。的則不作明確要求學(xué)習(xí)。疑問(wèn)一疑問(wèn)一: 語(yǔ)言點(diǎn)、詞組很多，考試語(yǔ)言點(diǎn)、詞組很多，考試究竟掌握哪些？究竟掌握哪些？1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和固定了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和固定 搭配。搭配。2. 理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境 中的意義；

5、中的意義；3. 運(yùn)用詞匯描述事物、行為特征，說(shuō)明概念等。運(yùn)用詞匯描述事物、行為特征，說(shuō)明概念等。4. 要學(xué)會(huì)使用要學(xué)會(huì)使用15001600個(gè)單詞個(gè)單詞,200300個(gè)習(xí)個(gè)習(xí) 慣用語(yǔ)及固定搭配；慣用語(yǔ)及固定搭配；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五級(jí)詞匯對(duì)五級(jí)詞匯 目標(biāo)描述目標(biāo)描述新目標(biāo)詞匯量與人教版相比較新目標(biāo)詞匯量與人教版相比較o英語(yǔ)新目標(biāo)與人教版相比，詞匯的要英語(yǔ)新目標(biāo)與人教版相比，詞匯的要求要高出求要高出600個(gè)單詞，人教版的詞匯個(gè)單詞，人教版的詞匯量到第四冊(cè)量到第四冊(cè)960個(gè)單詞，詞語(yǔ)及固定個(gè)單詞，詞語(yǔ)及固定搭配搭配200個(gè)左右。因此新教材的詞匯個(gè)左右。因此新教材的詞匯教學(xué)會(huì)給諸位老師帶來(lái)很大

6、的難度，教學(xué)會(huì)給諸位老師帶來(lái)很大的難度，最好的辦法是通過(guò)大量閱讀、聽(tīng)力練最好的辦法是通過(guò)大量閱讀、聽(tīng)力練習(xí)加大詞匯的再現(xiàn)率，以鞏固學(xué)生的習(xí)加大詞匯的再現(xiàn)率，以鞏固學(xué)生的記憶。記憶。教材越教越上手，練得很扎實(shí)、廣泛，教材越教越上手，練得很扎實(shí)、廣泛，如能全部按書(shū)上的安排上課是相當(dāng)好，如能全部按書(shū)上的安排上課是相當(dāng)好，可全部按書(shū)照搬，時(shí)間又不夠，尤其是可全部按書(shū)照搬，時(shí)間又不夠，尤其是討論及寫(xiě)作根本沒(méi)時(shí)間。討論及寫(xiě)作根本沒(méi)時(shí)間。疑問(wèn)二疑問(wèn)二 ：課時(shí)不夠：課時(shí)不夠課時(shí)不夠，面面俱到不可能課時(shí)不夠，面面俱到不可能英語(yǔ)教材要以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)英語(yǔ)教材要以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編

7、寫(xiě)指導(dǎo)思想。教材只不過(guò)是和教學(xué)要求為編寫(xiě)指導(dǎo)思想。教材只不過(guò)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的信息載體。學(xué)生完成學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的信息載體。新目標(biāo)的教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法都新目標(biāo)的教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法都具有較大的靈活性和開(kāi)放性，讓使用者收放具有較大的靈活性和開(kāi)放性，讓使用者收放自由、取舍自如。允許使用者根據(jù)自己的實(shí)自由、取舍自如。允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充，際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充，取舍的原則是不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。取舍的原則是不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。比如把校園話題在七年級(jí)上比如把校園話題在七年級(jí)上Module2My new

8、 school及本冊(cè)書(shū)及本冊(cè)書(shū)Module 7 My school day調(diào)整調(diào)整在先后講完，兩個(gè)單元間有一定的延續(xù)性，難度在先后講完，兩個(gè)單元間有一定的延續(xù)性，難度也沒(méi)問(wèn)題。就可以提前學(xué)習(xí)也沒(méi)問(wèn)題。就可以提前學(xué)習(xí)Module 7。再如旅游。再如旅游話題七年級(jí)下冊(cè)話題七年級(jí)下冊(cè)M12 與九年級(jí)下冊(cè)與九年級(jí)下冊(cè)M1 ，后者是，后者是對(duì)前者的深化的學(xué)習(xí)，有一定的難度，放在九年對(duì)前者的深化的學(xué)習(xí)，有一定的難度，放在九年級(jí)學(xué)習(xí)是相對(duì)合理的，不宜調(diào)整。級(jí)學(xué)習(xí)是相對(duì)合理的，不宜調(diào)整。教師應(yīng)該活化教材，為提高教教師應(yīng)該活化教材，為提高教學(xué)效率，調(diào)整教材內(nèi)容的順序?qū)W效率，調(diào)整教材內(nèi)容的順序o新課標(biāo)以話題為中心

9、，每個(gè)模塊一個(gè)話題，新課標(biāo)以話題為中心，每個(gè)模塊一個(gè)話題，每個(gè)話題都以學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)校生活、每個(gè)話題都以學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活、一般社會(huì)生活、與國(guó)際友人相家庭生活、一般社會(huì)生活、與國(guó)際友人相處等為主要內(nèi)容。話題循環(huán)再現(xiàn)于整套教處等為主要內(nèi)容。話題循環(huán)再現(xiàn)于整套教材六本書(shū)之中，有大循環(huán)，也有小循環(huán)。材六本書(shū)之中，有大循環(huán)，也有小循環(huán)。例如：校園話題在七年級(jí)上例如：校園話題在七年級(jí)上Module2 My new school及本冊(cè)書(shū)及本冊(cè)書(shū)Module 7 My school day, M2側(cè)重于側(cè)重于疑問(wèn)三：模塊間銜接不夠，語(yǔ)言復(fù)疑問(wèn)三：模塊間銜接不夠，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率不夠，導(dǎo)致了學(xué)生

10、的遺忘現(xiàn)率不夠，導(dǎo)致了學(xué)生的遺忘介紹校園空間位置，介紹校園空間位置，M7側(cè)重于學(xué)校一日側(cè)重于學(xué)校一日作息時(shí)間；在同一冊(cè)書(shū)中的再現(xiàn)稱為小循作息時(shí)間；在同一冊(cè)書(shū)中的再現(xiàn)稱為小循環(huán)。再如動(dòng)物話題，在七年級(jí)上環(huán)。再如動(dòng)物話題，在七年級(jí)上Module9A trip to the zoo,八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)Module9Animals in danger;再如旅游話題七年級(jí)下再如旅游話題七年級(jí)下冊(cè)冊(cè)M12 A holiday journey ,九年級(jí)下冊(cè)九年級(jí)下冊(cè)M1 Travel,此為大循環(huán)，此為大循環(huán)， 相隔久遠(yuǎn)。相隔久遠(yuǎn)。每個(gè)模塊間銜接不夠，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率每個(gè)模塊間銜接不夠，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率不夠，導(dǎo)致了學(xué)生

11、的遺忘不夠，導(dǎo)致了學(xué)生的遺忘o語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言材料的再現(xiàn)率有較語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言材料的再現(xiàn)率有較高的要求。新教材的編寫(xiě)已經(jīng)保證高的要求。新教材的編寫(xiě)已經(jīng)保證重要語(yǔ)言現(xiàn)象再現(xiàn)率，遵循了學(xué)生重要語(yǔ)言現(xiàn)象再現(xiàn)率，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及記憶規(guī)律，學(xué)生的持的認(rèn)知規(guī)律及記憶規(guī)律，學(xué)生的持續(xù)記憶。構(gòu)建了一個(gè)完美的平臺(tái)。續(xù)記憶。構(gòu)建了一個(gè)完美的平臺(tái)。教材的編寫(xiě)應(yīng)該保證重要語(yǔ)言現(xiàn)象教材的編寫(xiě)應(yīng)該保證重要語(yǔ)言現(xiàn)象再現(xiàn)率，以保證了學(xué)生的持續(xù)記憶再現(xiàn)率，以保證了學(xué)生的持續(xù)記憶疑問(wèn)四：每一模塊的課文中出疑問(wèn)四：每一模塊的課文中出現(xiàn)的部分語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)講解現(xiàn)的部分語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)講解的深度把握不準(zhǔn)的深度把握不準(zhǔn)新教材對(duì)每位在職教

12、師都有同樣的困惑，新教材對(duì)每位在職教師都有同樣的困惑，大家知道今天英語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)是語(yǔ)法淡大家知道今天英語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)是語(yǔ)法淡出，語(yǔ)言點(diǎn)淡出；因此我們要將講那幾出，語(yǔ)言點(diǎn)淡出；因此我們要將講那幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，在備課時(shí)要嚴(yán)格控制，重要個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，在備課時(shí)要嚴(yán)格控制，重要的語(yǔ)言點(diǎn)不僅要講，更要講精講透。的語(yǔ)言點(diǎn)不僅要講，更要講精講透。例如：例如：1）each的的“雙單雙單”，即，即each作主語(yǔ)作主語(yǔ),謂語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)動(dòng)詞用單數(shù)，詞用單數(shù)，each作前置定語(yǔ)時(shí)，名詞用單數(shù)。作前置定語(yǔ)時(shí)，名詞用單數(shù)。如；九年級(jí)上如；九年級(jí)上P9 “Around the world” 中有這中有這樣一句話：樣一句話：Stonehen

13、ge（史前巨石柱）（史前巨石柱）is an ancient circle of stones in the south of England.疑問(wèn)四：知識(shí)點(diǎn)講解應(yīng)該少而精疑問(wèn)四：知識(shí)點(diǎn)講解應(yīng)該少而精I(xiàn)t was about 5,000 years ago. Therewas about 80 stones, and each is about five meters tall.2) each 與與every 的辨析的辨析 every 表總體；表總體；each表個(gè)體。表個(gè)體。3)每?jī)蓚€(gè)邊用每?jī)蓚€(gè)邊用each; 三個(gè)或三個(gè)以上的用三個(gè)或三個(gè)以上的用every 疑問(wèn)四：知識(shí)點(diǎn)講解應(yīng)該少而精疑問(wèn)四：知

14、識(shí)點(diǎn)講解應(yīng)該少而精再有再有each根在主語(yǔ)的后面，這時(shí)主語(yǔ)根在主語(yǔ)的后面，這時(shí)主語(yǔ)及謂語(yǔ)動(dòng)詞都是復(fù)數(shù)。及謂語(yǔ)動(dòng)詞都是復(fù)數(shù)。eg, We each have our own attitude to bringing up children. 我們每個(gè)人都有我們每個(gè)人都有自己的方法培養(yǎng)孩子。自己的方法培養(yǎng)孩子。疑問(wèn)四：知識(shí)點(diǎn)講解應(yīng)該少而精疑問(wèn)四：知識(shí)點(diǎn)講解應(yīng)該少而精o教育部教育部2004年頒布的國(guó)家年頒布的國(guó)家英語(yǔ)課程英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程提出了對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)課程提出了明確的質(zhì)與量要求。英語(yǔ)新目標(biāo)準(zhǔn)確明確的質(zhì)與量要求。英語(yǔ)新目標(biāo)準(zhǔn)確地體現(xiàn)了質(zhì)與量的要求。這套教材質(zhì)地體現(xiàn)了質(zhì)與量的要

15、求。這套教材質(zhì)量可靠，且具有一定的前瞻性。量可靠，且具有一定的前瞻性。 英語(yǔ)新目標(biāo)編寫(xiě)的根本依據(jù)是英語(yǔ)新目標(biāo)編寫(xiě)的根本依據(jù)是國(guó)家國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)o并且在教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面也嚴(yán)格依并且在教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面也嚴(yán)格依據(jù)據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)o英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在在“教學(xué)建議教學(xué)建議”中（中（P29）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程以倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程以“任務(wù)型任務(wù)型”的學(xué)習(xí)途徑，的學(xué)習(xí)途徑， 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此新教材的培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此新教材的每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)。每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)。o要準(zhǔn)確把握新教材，就要先吃透要準(zhǔn)確把握新教材，就要先吃透英語(yǔ)課程英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

16、標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)新目標(biāo)編寫(xiě)的根本依據(jù)是英語(yǔ)新目標(biāo)編寫(xiě)的根本依據(jù)是國(guó)家國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)功能功能結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)話題話題任務(wù)結(jié)合任務(wù)結(jié)合o新課標(biāo)的編寫(xiě)體系是以題材為綱，以新課標(biāo)的編寫(xiě)體系是以題材為綱，以完成任務(wù)為目標(biāo)的功能完成任務(wù)為目標(biāo)的功能結(jié)構(gòu)。同一結(jié)構(gòu)。同一題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，再題材可以在全套教材中反復(fù)出現(xiàn)，再逐步擴(kuò)展加深。以此實(shí)現(xiàn)用中學(xué)、為逐步擴(kuò)展加深。以此實(shí)現(xiàn)用中學(xué)、為用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的原則。用而學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)而能用的原則。疑問(wèn)五：疑問(wèn)五：1.八年級(jí)下八年級(jí)下P80 對(duì)話第五行有這樣一句話：對(duì)話第五行有這樣一句話：You can fly to anywhere in th

17、e world from here.（為什么要加（為什么要加to？）？） anywhere+ 介詞，這時(shí)介詞，這時(shí)anywhere 作為作為名詞名詞,因此要加因此要加to； 再有再有anywhere 作為作為先行詞，后面跟定語(yǔ)從句，這時(shí)先行詞，后面跟定語(yǔ)從句，這時(shí)anywhere 也當(dāng)名次使用也當(dāng)名次使用 ；例如：；例如：Fly to anywhere1)-Where should I put it ? -Anywhere will do. ( anywhere為名詞）為名詞）2) He is anywhere between 30 and 40. 他在他在30歲到歲到40歲之間。歲之間。3)

18、 Fly，fly with my own wings, fly to anywhere I want.( 歌詞；飛呀飛，用我自歌詞；飛呀飛，用我自己的翅膀飛，飛到我想去的任何地方。）己的翅膀飛，飛到我想去的任何地方。）4)You can sit down anywhere you like. 你喜歡坐哪里，就坐哪里。你喜歡坐哪里，就坐哪里。Anywhere 作為副詞使用，用于疑問(wèn)句、作為副詞使用，用于疑問(wèn)句、if ,whether從句，或否定句，此時(shí)不要加從句，或否定句，此時(shí)不要加to。-Did you go anywhere last Sunday?-No, I didnt go anywh

19、ere.-If you go anywhere, take me with you. 如果你去哪里，帶我一起去。如果你去哪里，帶我一起去。Fly anywhere也存在也存在o季節(jié)、月份、日期前，一般不加冠詞；季節(jié)、月份、日期前，一般不加冠詞；-If winter comes, can spring be far behind?冬天來(lái)了，冬天來(lái)了， 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？o但如果被一個(gè)限定性定語(yǔ)修飾，或表示一段特但如果被一個(gè)限定性定語(yǔ)修飾，或表示一段特定時(shí)間，它前面就加定冠詞定時(shí)間，它前面就加定冠詞the-Where do you plan to spend the summer?-Sh

20、e came to Beijing in the autumn of 1964.疑問(wèn)六：疑問(wèn)六：P87 Most people go on holiday in the summer, and they likeoP130 3. Gates wants to give away most of his money to _.A. his children C. Americans B. poor & ill people （為什么不是（為什么不是sick people)1）ill adj. 生病的生病的 通常不置于名詞前通常不置于名詞前 反義詞是反義詞是well。-My mother

21、became ill/sick. （ 作表語(yǔ)作表語(yǔ),用用sick 表示表示“嘔吐嘔吐”）我媽媽病了）我媽媽病了/我媽媽惡心。我媽媽惡心。 疑問(wèn)七：疑問(wèn)七：2）ill adj. 壞的、有害的、拙劣的（置于壞的、有害的、拙劣的（置于名次前）名次前）eg: ill will 惡意的惡意的 ill effects 不良影響不良影響 ill health 不健康不健康由此可見(jiàn)由此可見(jiàn)ill people 也可以理解的也可以理解的,但是但是 ill people 常常指常常指mentally ill people精神病人精神病人疑問(wèn)七：疑問(wèn)七：疑問(wèn)七：疑問(wèn)七：oHe was an ill man when I last saw him . 我上次見(jiàn)到他時(shí)，他是個(gè)精神病人。我上次見(jiàn)到他時(shí)，他是個(gè)精神病人。o The government will again try to push through powers to detain mentally ill people who have not committed crime.( From BBC）o政府試圖通過(guò)權(quán)力拘留那些還未犯法的政府試圖通過(guò)權(quán)