《會走路的樹》教案

1、.?會走路的樹?教案【特等獎】教材分析?會走路的樹?是蘇教版小學(xué)語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，表達(dá)了小鳥和馴鹿一家純真的友誼。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進(jìn)展描寫。文中設(shè)計懸念，引人入勝。課文的字里行間都可以感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有興趣性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產(chǎn)生喜歡之情。課文分兩部分，一根“情線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹馴鹿爸爸的初遇，課文中的“‘當(dāng)然可以，來吧’“天天陪“好一會兒“才等詞句充分表現(xiàn)了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深沉的友誼;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的

2、樹那么把他們聯(lián)絡(luò)到了一起，“你也是 “你大概就是這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的思念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來 “沖動起來，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。教學(xué)目的1. 學(xué)會本課的9個生字，借助偏旁識記“晨、送、路，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪，美觀書寫“趣、奇、陪。2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。借助標(biāo)點符號、聯(lián)絡(luò)生活展開想象讀好對話，練習(xí)分角色朗讀課文。3. 結(jié)合生活實際理解“好奇和“陪的意思，積累詞語，并在理解內(nèi)容的根底上產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友誼。教學(xué)過程課前游戲：上課前我們先來做個猜謎游戲。1.

3、 會走路的電線桿2. 會飛舞的小夜燈3. 會奔跑的人行橫道4. 會游動的噴泉【設(shè)計意圖：隨著“生本教育理念的深化人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學(xué)生來說，猜謎游戲是他們喜歡的，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活潑他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，為后面引入本課“會走路的樹做一個小鋪墊?！恳弧?dǎo)課環(huán)節(jié)1. 板書課題，指導(dǎo)寫“路。我們繼續(xù)猜猜會走路的樹是什么呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。2. 補(bǔ)充課題，齊讀?！驹O(shè)計意圖：從課題入手，可以理解學(xué)生在預(yù)習(xí)中對課文內(nèi)容的理解情況。也起到了引出下文的作用。在學(xué)生找詞卡、舉詞卡的活動中也是后面預(yù)

4、習(xí)檢查的一個開啟?！慷z查預(yù)習(xí)1. 同位互相讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以借助詞卡反面的拼音，也可以請教同位。2. 拼圖游戲，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1讀準(zhǔn)這組拼音：dà ài。2讀準(zhǔn)這個詞語：好奇。3看動畫，猜字謎：晨?？纯瓷种?，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們理解這個字的意思。4找出同是半包圍構(gòu)造的字：送、趣。動畫演示，指導(dǎo)書寫“趣。展示評價?！驹O(shè)計意圖：通過“拼圖游戲，既可以讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境下，動手參與到學(xué)習(xí)的過程中，又可以讓老師理解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)情開展教學(xué)。拼圖中，既考察了生字的讀音，又浸透了關(guān)注偏旁識記生字的方法，還將同構(gòu)造字

5、進(jìn)展歸類，找出規(guī)律進(jìn)展比照來識記，形式的靈敏多樣，符合低年級識字教學(xué)的特點。?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，進(jìn)步識字教學(xué)效率?！叭さ膭赢嬔菔緦懞盟枳⒁獾囊c有趣地展示了出來，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會印象深化?！咳?、整體感知1. 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后想一想：你對課文的什么地方感興趣。2. 學(xué)生交流課文內(nèi)容中最感興趣的地方。老師結(jié)合學(xué)生答復(fù)相機(jī)板貼故事中的主人公?！驹O(shè)計意圖：“生本高效是這堂課要貫穿始終的理念。根據(jù)學(xué)生的興趣展開教學(xué)，尊重了學(xué)生，看似簡單的問題既不會增添學(xué)生的考慮壓力，也對課文進(jìn)展了整體感知，使課堂變得輕

6、松起來?！克摹⒓?xì)讀品味一學(xué)習(xí)1-4自然段。1. 指名讀1-4自然段。2. 創(chuàng)境理解“好奇，指導(dǎo)書寫“奇。3. 關(guān)注小問號，練習(xí)讀好第1、2自然段中的對話?！驹O(shè)計意圖：?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出應(yīng)在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達(dá)的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導(dǎo)對話時，先聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此根底上，再關(guān)注對話中的問號那么可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環(huán)節(jié)的對話朗讀指導(dǎo)，也是為5-9自然段的學(xué)生自主朗讀課文做鋪墊?！?. 指導(dǎo)朗讀第3自然段。5. 創(chuàng)境體驗：理解“天天陪。6. 聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，展開想象，識記生字“陪。7. 范寫指導(dǎo)“陪

7、。8. 創(chuàng)境：出示書信，學(xué)生完成書信填空，說說從中讀出了什么?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的指導(dǎo)精神，這部分的教學(xué)中選擇了創(chuàng)境體驗式教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過理論體驗來獲得認(rèn)知。首先，通過一個“陪字，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點的創(chuàng)境，幫助學(xué)生理解小樹 “天天陪小鳥，學(xué)生用親身經(jīng)歷去感知、理解;在此根底上，再創(chuàng)設(shè)情境，遷移學(xué)生的認(rèn)知情感進(jìn)入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中穩(wěn)固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不舍與感謝，從而落實教學(xué)目的中提到的“感受他們之間深沉的友誼。 整個過程表達(dá)了以學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生對知識主動建構(gòu)的意識，這既是以經(jīng)歷為根底，又是對經(jīng)歷的一種升華與超載?！慷W(xué)習(xí)5-9自然段。1. 小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀5-9自然段。2. 全班展示分角色朗讀。3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感慨號，讀好對話4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。5. 全班展示朗讀。【設(shè)計意圖：?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“在朗讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，要提倡自然。因此，借助標(biāo)點符號讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解即可。在前4個自然段學(xué)習(xí)的根底上，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)