《秋姑娘的信》優(yōu)秀教學(xué)案例示范

1、.?秋姑娘的信?優(yōu)秀教學(xué)案例示范課文描繪了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫(xiě)信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹(shù)即將穿“冬衣的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)心與體貼。一、教學(xué)目的1.認(rèn)知目的：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2.才能目的：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等才能。3.情感目的：懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文;懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。三、教具準(zhǔn)備幻燈

2、片、flash動(dòng)畫(huà)、字詞卡四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析一設(shè)置懸念，激發(fā)興趣1、出示幻燈秋天到了，楓樹(shù)上的葉子都紅了，美嗎?閉上眼睛出示幻燈，葉子變沒(méi)，剩下光禿禿的樹(shù)干，睜開(kāi)眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?你會(huì)怎么問(wèn)呢?幻燈出示第六自然段：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。“咦要讀出好奇、驚異的語(yǔ)氣和問(wèn)句的讀法。4、范讀指名讀齊讀。過(guò)渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢?我們來(lái)讀讀這段話(huà)?！菊n伊始，就有意識(shí)地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)展閱讀?！慷晕屹|(zhì)疑，提醒課題1、幻燈出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫(xiě)信。自由讀

3、：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連接的地方多讀幾遍。2、指名讀，你讀懂了什么?3、反響交流：“片片楓葉說(shuō)明什么?說(shuō)明秋姑娘寫(xiě)的信很多 “好朋友們告訴我們什么?告訴我們秋姑娘把信寫(xiě)給了誰(shuí)【引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“一片與“片片、“好朋友與“好朋友們表達(dá)內(nèi)容的不同，進(jìn)而體會(huì)出楓葉的多與美和秋姑娘給許多好朋友寫(xiě)信時(shí)快樂(lè)的心情。此處設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。語(yǔ)感的訓(xùn)練應(yīng)在語(yǔ)言理論中進(jìn)展，而不是靠老師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解?！?、指導(dǎo)朗讀：讀出語(yǔ)氣的輕緩。指名讀同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。5、讀了這句話(huà)，你還想知道什么?過(guò)渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)?秋姑娘的信?。板書(shū)課題：秋姑娘的信三品讀結(jié)合，積累語(yǔ)言1、

4、播放第二至五自然段的錄音想：秋姑娘給哪些好朋友寫(xiě)信呢?2、學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，師相機(jī)貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖提示學(xué)生把話(huà)說(shuō)完好3、師：秋姑娘在信上寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。學(xué)生自由讀課文4、小朋友讀得很認(rèn)真，你愿意為大家讀秋姑娘寫(xiě)給哪位好朋友的信呢?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)教學(xué)第二至五自然段學(xué)習(xí)第二自然段1、出示課件指名讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?提供句式：秋天到了，大雁要 ，秋姑娘讓它們 。2、出示課件師：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠(yuǎn)的南方去過(guò)冬，一路上一定會(huì)遇到很多危險(xiǎn)與困難，所以秋姑娘讓它們多加小心。3、你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?4、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會(huì)讀出關(guān)心、體

5、貼的語(yǔ)氣。指名讀齊讀。學(xué)習(xí)第三自然段1、指名讀，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)讀得怎么樣。【“評(píng)價(jià)不再是老師的專(zhuān)利，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，開(kāi)展了語(yǔ)言才能。】2、交流讀懂的與不懂的地方。理解：冬眠出示圖瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個(gè)冬天呢!還有哪些動(dòng)物也和青蛙一樣過(guò)冬的?刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓師：小朋友知道的課外知識(shí)可真多呀!這些動(dòng)物都要“冬眠。齊讀：冬眠【概念是思維的根底，教給學(xué)生正確的概念是雙學(xué)的根底要求。結(jié)合學(xué)生的課外知識(shí)和生活經(jīng)歷來(lái)理解詞語(yǔ)，較直觀形象，學(xué)生易懂?！?、師：你能用這樣的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?出示句式：秋天到了，青蛙要 ，秋姑娘讓它 。4、指導(dǎo)朗讀：讀出秋

6、姑娘擔(dān)憂(yōu)吵醒青蛙的語(yǔ)氣。指名讀同桌互讀男女生比賽讀過(guò)渡：其余兩封信分小組學(xué)習(xí)、交流。反響第四自然段1、指名讀，信上說(shuō)什么?板書(shū)：準(zhǔn)備食物2、理解：充足出示課件想想小松鼠會(huì)準(zhǔn)備哪些食品呢?松子、松果、花生這些食品夠小松鼠吃整整一個(gè)冬天了。齊讀：充足3、指導(dǎo)朗讀：把體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀引讀小組比賽讀。反響第五自然段1、讀一讀，交流。板書(shū)：給小樹(shù)裹上“冬衣2、出示課件觀察山村孩子為小樹(shù)裹“冬衣。師：秋姑娘沒(méi)忘記穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?怕小樹(shù)凍壞了是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?3、比賽讀用自己喜歡的方式讀。四指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累1、出示課文插圖，自由嘗試背

7、一背自己最喜歡的信。2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封?！尽笆熳x成誦是促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)歷?！课逋卣拐f(shuō)話(huà)，內(nèi)化語(yǔ)言1、秋姑娘還會(huì)給哪些好朋友寫(xiě)信呢?用“一封寫(xiě)給誰(shuí)，怎么樣。的句式說(shuō)一說(shuō)?！敬偈箤W(xué)生更多地理解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，滿(mǎn)足了學(xué)生無(wú)限的求知欲，激發(fā)出他們探求知識(shí)的欲望，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的積累。】2、假如你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做?3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫(xiě)信，難怪樹(shù)上的楓葉都不見(jiàn)了。齊讀第七自然段。六齊讀全文，升華情感這篇課文多有趣呀

8、!讓我們捧起書(shū)美美地讀一讀吧!配樂(lè)七練習(xí)設(shè)計(jì) 注重理論采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。【作業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)展課外理論活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)步學(xué)生的審美才能和動(dòng)手才能，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。】教學(xué)反思：在教學(xué)時(shí)，我著重抓閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，抓了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等動(dòng)感層面的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中積極參與，做中學(xué)、動(dòng)中悟。我問(wèn)學(xué)生，秋姑娘給那些好朋友寫(xiě)了信?信上都說(shuō)了什么呀?想知道的趕快去讀課文的第二和第五自然段，學(xué)生興趣盎然，搖擺著小腦袋津津有味地讀了起來(lái)。當(dāng)他們找到答案后，都掙著舉手發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我馬上貼出了大雁、青蛙、松鼠的圖片。接著我又問(wèn)學(xué)生，在秋姑娘寫(xiě)的這些信中，你最喜歡那一封呀?你能把它告訴其他小朋友嗎?學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)喜歡秋姑娘寫(xiě)給青蛙的信;有的說(shuō)喜歡秋姑娘寫(xiě)給大雁的信;有的說(shuō)喜歡秋姑娘寫(xiě)給松鼠和山村孩子的信。學(xué)生說(shuō)完后，我就讓學(xué)生把自己喜歡的信多讀一讀，孩子們興奮極了。通過(guò)讀，孩子自愿走進(jìn)了課文情境，不僅內(nèi)化了課文內(nèi)容，而且激活了學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們展開(kāi)了想象的翅膀