《金子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思

1、.?金子?優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)+教后反思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1.學(xué)習(xí)本課生字，能寫好“甘字，理解詞語的意思，掌握一些解詞的方法。2.感知課文內(nèi)容，初步理解彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程是曲折艱辛的。3.能正確、通順、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:一、 交流夢(mèng)想，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，你能和大家說說你有什么夢(mèng)想嗎?指名3-4位學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想2、同學(xué)們所說的夢(mèng)想就是你們的理想，有了夢(mèng)想，我們就有了前進(jìn)的目的，心中就會(huì)充滿希望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和夢(mèng)想有關(guān)的故事。故事的主人公叫彼得·弗雷特。A、手拿出來，和老師一起寫彼得的彼它是生字，彼，雙人旁，右邊是皮球的皮，要注意皮的筆順。-

2、這就是彼B、下面看老師寫名字，想一想，這個(gè)名字和我們的有什么不一樣。3、齊讀名字。4、師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)外國(guó)人名字的特點(diǎn):A、中間的小圓點(diǎn)可不是一般的小圓點(diǎn)，它把名字分隔成了前后兩個(gè)部分，所以我們叫它分隔符號(hào)。B、我們的名字，姓在前，名在后，而在歐美國(guó)家，人的名字和我們的正好相反。分隔符號(hào)前面的是人的名，分隔符號(hào)后面的才是他的姓。C、彼得弗雷特，姓-?名?5、過渡:下面就讓我們一起走進(jìn)22課金子板書課題，理解彼得的夢(mèng)想，感受他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過程。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語1、出示本課生字，看，這些都是本課的生字，哪些不用老師教，不看書上的拼音你就認(rèn)識(shí)了啊?生識(shí)字2、你真了不起，老師還沒有教呢，

3、你就認(rèn)識(shí)這么多字了，能告訴大家，你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的呢?對(duì)提早預(yù)習(xí)的，師評(píng)價(jià)-你真是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子;對(duì)查字典認(rèn)識(shí)的，師評(píng)價(jià)-遇到不明白的地方，向字典老師請(qǐng)教，是一種好方法;對(duì)讀課外書的，師評(píng)價(jià)-多讀書，能讓我們?cè)黾幼R(shí)字量。師小結(jié):希望同學(xué)們能處處留心積累學(xué)問，做個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的有心人。3、下面請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)，把自己還不認(rèn)識(shí)的或者識(shí)記得不牢的字借助課后拼音學(xué)會(huì)了，并把課文讀通，標(biāo)上自然段數(shù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視。4、老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)讀完了，那你看看屏幕上這些帶生字的詞語你全會(huì)讀了沒有?假如還有不會(huì)讀的或讀得不純熟的，趕快再看看書上的拼音。師出示詞語，生自主認(rèn)讀5、生練讀后指名讀，齊讀，相

4、機(jī)正音。A、都會(huì)讀了嗎?好的，開火車輪讀詞語，一人一個(gè)。B、誰能一下子把這些詞語都讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽。三、通句讀文，理解詞語1、過渡:生字詞語都會(huì)讀了，那有沒有信心把課文讀好啊?那屏幕上的這幾句話肯定難不倒你們。這幾句話話特別難讀，我在讀課文的時(shí)候讀了好幾遍才讀好呢。看，第一句，誰來試一試。A、他們?cè)诤哟采贤诔龊芏啻罂?，希望找到金子，結(jié)果，絕大多數(shù)人一無所獲，只好掃興離去。學(xué)生可能讀錯(cuò)的地方:結(jié)果的結(jié)在這里讀第二聲，假如有學(xué)生讀錯(cuò)讀成第一聲，老師相機(jī)區(qū)別結(jié)果的兩種讀法，表示事情的結(jié)局，讀第二聲;表示植物長(zhǎng)果實(shí)，讀第一聲。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)果后面有逗號(hào)，要停頓。怎樣離去才是“掃興離去?淘金的人為

5、什么會(huì)掃興離去?哪個(gè)詞語告訴我們淘金的人“沒有找到一點(diǎn)兒金子? “一無所獲?師小結(jié):看來，好好讀課文，有些詞語的意思我們很容易就能讀懂。2、這里還有3句話，都比較長(zhǎng)，你會(huì)了嗎?練一練。整體出示三句話3、誰來讀一讀?你讀哪一句?B、他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。在練讀中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“幾乎的正確讀音，以及“一丁點(diǎn)兒的兒化音讀法。怎樣干，才能算是埋頭苦干?師小結(jié):彼得為了找到金子，幾個(gè)月的時(shí)間里一直在翻地挖掘，他這就是“埋頭苦干，看，課文內(nèi)容里就藏著埋頭苦干的意思了，只要我們認(rèn)真讀課文，一定能有所發(fā)現(xiàn)。C、彼得走出小木屋，發(fā)現(xiàn)眼前的土地和以前不一樣了:坑坑洼洼的地方

6、已被大水沖刷平整，松軟的土地上長(zhǎng)出了一層綠茸茸的小草。在練讀中引導(dǎo)學(xué)生可以將這段話讀得正確、流利。這句話中，你有什么詞語不理解嗎?學(xué)生提出自己不理解的詞，請(qǐng)知道詞語意思的同學(xué)講講。如有學(xué)生提出“坑坑洼洼不理解，老師做以下引導(dǎo):預(yù)設(shè)1、假如有學(xué)生答復(fù)出，就讓學(xué)生說說你怎么知道這個(gè)詞語的意思，學(xué)生可能會(huì)和自己生活中的所見相聯(lián)絡(luò)，師在小結(jié)中表揚(yáng)學(xué)生:你能聯(lián)絡(luò)生活情景來理解詞語，學(xué)會(huì)了查身邊的無字詞典。預(yù)設(shè)2，假如學(xué)生答不出，師引導(dǎo):這段話中，有一個(gè)詞語的意思和坑坑洼洼正好相反?找一找是哪一個(gè)?“平整 又是什么意思?平坦整齊知道了平整的意思，我們就知道坑坑洼洼的意思是不平坦、不整齊，高上下低的。根據(jù)反

7、義詞來理解詞語的意思，也是一種不錯(cuò)的方法。D、“這里沒找到金子，彼得假設(shè)有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會(huì)買些花來裝扮自己的客廳。假如真是這樣的話，用不了幾年我就會(huì)成功的在練讀中指導(dǎo)學(xué)生可以將這段話讀得正確、流利，可以按照標(biāo)點(diǎn)停頓。這句話中有個(gè)新詞叫“假設(shè)有所悟，誰知道它的意思?預(yù)設(shè)1、假如學(xué)生可以正確答復(fù)出意思:好似有點(diǎn)明白了什么。師問:這個(gè)詞語中，哪個(gè)字是“明白的意思啊?哪個(gè)字是“好似的意思?在此根底上評(píng)價(jià):你能扣住關(guān)鍵字來理解詞語，看來你對(duì)語文學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)有所悟了。4、長(zhǎng)句會(huì)讀了，讀課文就容易多了。指名一組學(xué)生輪讀課文。師關(guān)注學(xué)生朗讀情況，及時(shí)作出評(píng)價(jià):字音都讀準(zhǔn)了，

8、讀得真流利，讀得時(shí)候看清楚了標(biāo)點(diǎn)，讀得還有感情 ，對(duì)于讀得不好的，及時(shí)給予指導(dǎo)，讓他讀通都順。四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1、同學(xué)們真是了不起，在短短的二十多分中時(shí)間里，就會(huì)讀了課文，下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看彼得的夢(mèng)想是什么呢?他的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了沒有?生讀文考慮2、交流:A、彼得的夢(mèng)想是找到金子，追求財(cái)富。板書:財(cái)富B、彼得實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，文中哪一段告訴我們了?C、出示齊讀第7自然段。齊讀，這里的“終于讓你感受到了什么?彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過程很困難，不容易D、師引導(dǎo)小結(jié):彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路不是一帆風(fēng)順的，他有沒有一下子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想?他一開場(chǎng)去做什么了?淘金，結(jié)果一無所獲。淘金失敗后，他又去干什么了?

9、種花。課文哪幾小節(jié)講他種花?最后講彼得實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。師在學(xué)生的交流和自己的小結(jié)中完成板書3、從“終于這個(gè)詞，我們可以感受到彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過程是充滿艱辛和曲折的。五、品讀課文首尾段，讀出對(duì)真金的困惑1、在彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想后，他說了一段話，是怎樣說這段話的? 什么是不無驕傲?2、 預(yù)設(shè):假如有學(xué)生答復(fù)是“一點(diǎn)兒也不驕傲，你怎么會(huì)認(rèn)為是這樣的?無是什么意思?不是什么意思?讓學(xué)生明白“不是沒有驕傲就說明有些驕傲?3、他為什么有些驕傲? 因?yàn)檫@么多人，只有他一個(gè)人找到真金，所以，這里的驕傲其實(shí)是說彼得很自豪。4、讓我們有點(diǎn)兒自豪的讀讀這段話。5、在語境中仿造詞語;彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，有一點(diǎn)驕傲，可以說成是不無驕傲。

10、那假如同學(xué)們聽到春游的消息，大家都有點(diǎn)兒興奮，可以說成是-不無興奮。那你假如考試考得不好，有點(diǎn)兒難過，那就是-不無難過。6、彼得找到真金了，那么其別人呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。7、交流。A、去找金子的人多嗎?哪一個(gè)詞語告訴我們?nèi)ヌ越鸬娜硕?理解“蜂擁而至。生活中你見到過人們蜂擁而至的場(chǎng)面沒有?用蜂擁而至說句話。B、那么多人去找金子，找到?jīng)]有?板書:絕大多數(shù)人C、絕大多數(shù)人沒有找到，那么還有少部分人呢?他們找到了沒有?D、既然也有人找到了，為什么彼得還說自己是唯一找到真金的人呢?讀到這里，不知道你有什么疑問?真金是金子嗎?真金和金子一樣嗎?為什么說彼得找到的是金子E、同學(xué)們提出的這些

11、問題，我們下節(jié)課再深化學(xué)習(xí)探究。六、指導(dǎo)生字書寫1、下面我們來寫字。這一課有10個(gè)生字?你覺得哪個(gè)比較難寫?老師覺得每一個(gè)字都難寫，但是只要你掌握了寫字的方法，認(rèn)真去寫，每個(gè)字都能寫好。2、今天老師就和大家一起來寫寫“甘，這個(gè)看上去簡(jiǎn)單，寫好它卻不那么簡(jiǎn)單的字。怎么記住甘?生交流自己的記憶方法。你們想不想知道我是怎么來記住甘字的?看，這就是一個(gè)舌頭，上面放了一塊糖。師邊說邊演示覺得甜不甜啊?所以甘的意思就是甜。實(shí)話告訴你們吧，這個(gè)方法可不是我想出來的，是古時(shí)候的人想出來的。古人造字的方法多巧妙，既讓我們記住了甘的字形，又讓我們記住了甘的意思。2、怎么寫好甘?交流。3、師范寫，邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

12、甘的筆順4、生描紅臨寫。七、作業(yè)1、 熟讀課文2、考慮:真金和金子終究有什么不一樣?教后反思一、上課后的第一感覺我上課一向比較相信自己的感覺，這節(jié)課上完之后，內(nèi)心沒有涌動(dòng)幾次試上時(shí)曾經(jīng)有的那種酣暢淋漓，但卻又有種回味無窮之感。想到自認(rèn)得意之處，內(nèi)心一陣歡喜雀躍，想到哪些不夠圓滿之處，又止不住地意興闌珊。二、 課中讓我甚是得意之處1.任何的好課都來自老師精心的預(yù)設(shè)。2.任何的好課都必須有正確的學(xué)生觀。每個(gè)借班上課的老師，都希望班級(jí)的孩子是優(yōu)秀的，這樣，能最大限度地促成教學(xué)的成功?？晌以趺匆矝]有想到，今天這節(jié)課中，學(xué)生個(gè)讀的時(shí)候呈現(xiàn)出來的朗讀才能這么差。也只能怪自己運(yùn)氣不好吧，相信這班級(jí)里肯定有很

13、多孩子朗讀才能是好的，可我老是找到那些有缺陷的。他們所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)，無疑打亂了我預(yù)設(shè)的教學(xué)節(jié)奏。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)我也沒有多想什么，心里雖然難免有些著急，但只是覺得不能放棄這些孩子，不能讓這些孩子的朗讀成為教學(xué)過程中的過場(chǎng)，至少應(yīng)該讓他們?cè)谖业恼n上有所進(jìn)步。所以，向來急性子的我，在今天這節(jié)課上，多了幾分耐心，用不同的方法，來幫助孩子進(jìn)步。其實(shí)，有些做法在課堂上我也來不及深思熟慮，只是感覺就應(yīng)該那樣做，特別是在輪讀課文的時(shí)候，那個(gè)小女孩連續(xù)讀了兩次都讀不好，但她也想讀好，我發(fā)現(xiàn)她很無助，就不假思索地采取了和她一起讀的策略。課后，方教授對(duì)此做了較高的評(píng)價(jià)。如今回想起來，這些教學(xué)行為的產(chǎn)生，是

14、和這幾年學(xué)生觀的逐步明晰分不開的。換了以前，難不成就是讓這些孩子坐下，至多請(qǐng)好的學(xué)生再讀一讀，隨即進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)然好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，我就說說這兩條，使自己的課向好課靠得近一些。三、課中讓我不無遺憾之處1.遺憾之一:教了方法，卻沒有讓學(xué)生用方法在教學(xué)中，我總結(jié)了多種解詞方法，可是在課上我卻無視了讓學(xué)生進(jìn)展運(yùn)用。比方，對(duì)文中最后一節(jié)“不無驕傲的處理，完全可以讓學(xué)生自己獨(dú)立運(yùn)用前面學(xué)過的方法去理解。可在課中，我越俎代庖，照舊是自己引導(dǎo)著他們?nèi)ジ兄斫?，讓孩子學(xué)到的方法無真正的用武之地。2.遺憾之二:尊重學(xué)生，但狹隘演繹了尊重的內(nèi)涵在課的結(jié)尾部分，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，本意是希望孩子能讀出對(duì)“真金的困惑，為下一節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆，生成目的。前兩次試上，孩子們都能如我所愿，提出問題?？蛇@次教學(xué)中，孩子仿佛思維達(dá)不到