學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂答案

1、學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)（第1至2章）一、填空題（每空1分，共15分）1 .加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2 .幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。3 .兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4 .音樂的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。5 .節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。6 .幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍、二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7 .音樂的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8 .早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一

2、個(gè)核心問題是：如何讓讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9 .對(duì)于幼兒園音樂教師來說，挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一步曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步：動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10 .用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是：雙手抱拳與伸展二、簡(jiǎn)答題：1 .簡(jiǎn)述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能原因是什么？答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2 .幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。4-5歲幼兒通過答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感;

3、快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。3 .簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)，知覺系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。4 ：（1）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)5 2）知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。6 3）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4. 簡(jiǎn)述音樂作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答：（1）音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地

4、點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。（2）音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計(jì)。（3）音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5. 簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。6. （1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。四、論述題（每題10分，共20分）1 論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2 論述幼

5、兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)2（第3至4章）一、填空題（每空1分，共15分）1 .幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。2 .非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量3 .達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)用來表達(dá)音樂的樂器的信念，并說音樂中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。3.3- 4歲幼兒嗓音能達(dá)

6、到的音區(qū)是d1-b1。4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。5 .幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。6 .音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。7 .幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂音響之外的內(nèi)容。8 .音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。9 .幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。10 .即興表演的兩個(gè)條件是：經(jīng)驗(yàn)鋪墊和明確的任務(wù)意識(shí)。二、簡(jiǎn)答：1 .簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要

7、求幼兒最起碼說三件事。2 .學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？答：（1）在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂形式樣式的理解。3再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)4 進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成

8、后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。5 .簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；（3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。三、論述題1 論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？答：歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件：1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐

9、字和帶有愉快情緒的范唱。2 針對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答：對(duì)幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)33 第5至7章）一、填空題（每空1 分，共 15 分）1.幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)2 .學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。3 .學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性

10、、整合性。4 .幼兒園音樂課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問題是評(píng)什么、誰來評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。5 .學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動(dòng)作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、電興首樂技能。6 .在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7 .幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。8 .幼兒掌握一手歌曲的過程，首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。9 .集體舞教學(xué)語歌曲，器樂曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開隊(duì)形和舞步的：方向10 .“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子

11、梳頭發(fā)，意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”二、簡(jiǎn)答題：1 .以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2 .音樂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3 .簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。4 簡(jiǎn)述器樂曲動(dòng)

12、作意象的三種方式？答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動(dòng)作意象。5 簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂重復(fù)、對(duì)比等音樂形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。四、論述題（每題10分，共20分）1闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音

13、色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）1分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。II：A|B：IC|D|B'|abcdabcdabababcdA段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄?。籆段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；D段表示然后看見水中的大泡泡與小

14、泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B段又是水草。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)4（第8至15章）一、填空題（每空1分，共15分）1 .節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2 .節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3 .速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。4 .學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲、用于辨別的音響。5 .風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。6 .進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7 .進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲8 .旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有

15、聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。9 .力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。10 .需要學(xué)前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。二、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1 .簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達(dá)對(duì)拍子的理解。2 .簡(jiǎn)述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。3 .“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就

16、不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：AXAXcA3XcaA'AXAcAAA'AXAXcAXAyCAA'>AXcA依XcA/節(jié)拍：AAAAAAAA'AAAAAAAA'4 .簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）幼兒通過對(duì)空間高低的探究來知覺聲音的高低。（2）幼兒通過教師手勢(shì)的提示來理解聲音的上與下。（3）用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。5 .簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：此曲為三段體大寫字母表示段落小寫字母表示樂句句式結(jié)構(gòu)圖II：A：IIBIA'|ab|a'段尾abcaba'尾聲第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低尖銳而突兀有小雞啄東西的感簿b句則是由低到高音的連貫走向有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感似乎是這樣一個(gè)過程小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀航中速同時(shí)飆邊翅膀