小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)(教師)問卷調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教師問卷調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的學(xué)生語文素養(yǎng)的提高， 不單單依靠語文課堂， 還應(yīng)在課外閱讀中 廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀，營(yíng)造一個(gè) 充滿書香的閱讀氣氛， 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣， 指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方 式，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生熱愛閱讀。我特制訂了 本次教師問卷調(diào)查， 以便課題組老師有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法和思路。二、調(diào)查對(duì)象37 名語文老師， 37 份，回收 37 份。三. 調(diào)查時(shí)間2021年12月 23至12月25日四. 調(diào)查方法為了更準(zhǔn)確、合理地調(diào)查教師在新課程背景下對(duì)小學(xué)語文課外閱 讀方法指導(dǎo)的情況， 考慮其可操作性與實(shí)效性， 本次調(diào)查方

2、法主要采 取“問卷調(diào)查法。五 . 調(diào)查內(nèi)容問卷共 11個(gè)問題， 10個(gè)采用固定選擇問答方式， 1個(gè)簡(jiǎn)答題， 從教師角度對(duì)自己的閱讀以及對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。六. 調(diào)查問卷原因分析。 將試卷中的問題及做答進(jìn)行梳理，分析 , 劃分為三個(gè)板塊：一課外閱讀指導(dǎo)中教師的現(xiàn)狀：?jiǎn)柧碇泄灿?6 道題涉及到了教師的課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀， 現(xiàn)對(duì)試卷 中的調(diào)查分析如下：2. 你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎 ?有26人選擇了 A經(jīng)常要求。11人選擇了根據(jù)需要而定。4. 你經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物嗎？有27人選擇了 A經(jīng)常，10選擇了 B偶爾。6. 你對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)嗎？有 19人選擇 A 經(jīng)常， 16

3、人選擇了 B 偶爾9. 學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇困難，你會(huì)指導(dǎo)他們?cè)趺醋??21人選擇了 A查工具書，10選擇B請(qǐng)教他人。10. 你會(huì)要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記、寫感受嗎？25人選擇了 A會(huì)，7人選擇了 C偶爾會(huì) 從以上的選擇題中可以看出大局部老師們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中比擬 重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦課外讀物，有50%的教師選擇了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)，在學(xué)生的課外指導(dǎo)遇到困難時(shí)，56%的教 師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生查工具書。閱讀課外書時(shí)，有 67%的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué) 生寫課外讀書筆記和讀后感。 這說明我們的語文教師都再積極的引導(dǎo) 孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，但 在指導(dǎo)中沒有具體的方法

4、。二學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀： 從以下調(diào)查問卷中可以折射出學(xué)生的課外閱讀情況。如:3. 你認(rèn)為課外閱讀可以提高學(xué)生哪方面的能力 ?35人選擇D。認(rèn)為以上都有5. 你一般在何時(shí)布置學(xué)生課外閱讀？有 17 人選擇了每天安排， 15 人選擇了雙休日， 5 人選擇了放長(zhǎng) 假。8. 你認(rèn)為學(xué)校每周開設(shè)兩節(jié)閱讀課有必要嗎？A非常必要B沒必要C隨學(xué)校安排有 34人認(rèn)為非常必要， 1人認(rèn)為沒必要 3人隨學(xué)校安排。從以上調(diào)查中可以看出學(xué)生能根據(jù)老師的推薦和要求能讀相關(guān) 的課外書籍，并且大局部學(xué)生在周內(nèi)和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù) . 在老 師的指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀，理解，寫作都有不同程度的提高。三教師認(rèn)為課外閱讀方面存在那些

5、問題。1. 課外閱讀書籍無選擇 , 隨意性強(qiáng).孩子們喜歡閱讀， 但是他們選擇的書籍對(duì)于自身的學(xué)習(xí)及自身素 質(zhì)提高沒有幫助，如?阿衰? ，?查理九世?等，很少有人讀經(jīng)典的文 學(xué)書籍。2. 課外閱讀時(shí)不會(huì)記筆記，寫感受很多家長(zhǎng)說他們的孩子閱讀書籍很多， 但仍不會(huì)習(xí)作， 理解理解 能力也不太強(qiáng)，這說明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒有深入多少， 也不會(huì)反思當(dāng)然閱讀和寫作提高較慢。3. 課外閱讀時(shí)間無法保障。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少充足的閱讀時(shí)間，空間。4. 將閱讀積累不能運(yùn)用于習(xí)作中。學(xué)生們大都有摘抄， 摘抄的都是好詞佳句， 但是在寫作時(shí)不會(huì)將 閱讀到的精華自然的融入到自己的習(xí)作中，沒有內(nèi)化成自己的理解， 不會(huì)靈活運(yùn)用，這樣的摘抄成了擺設(shè)。三調(diào)查小結(jié)及今后努力的方向：調(diào)查小結(jié)：此次問卷調(diào)查得出一個(gè)重要的結(jié)論 : 我校語文教師已明顯認(rèn)識(shí)到 了課外閱讀的重要性， 并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀， 初步激發(fā)了學(xué) 生的閱讀興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣， 但課外閱讀指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方 法缺乏。這就需要課題組成員的進(jìn)一步共同努力， 研究出一定的策略。今后努力的方向：1. 推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書，形成一套低，中，高年級(jí)的學(xué)生 課外閱讀體系。2. 探索出如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法及寫讀書筆記的方法， 并 形成一個(gè)初步的模式。3. 課外閱讀時(shí)間的調(diào)配