小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略_第1頁
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文檔簡介

1、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略摘要:因此,數(shù)學(xué)教研要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的計(jì)算能力,引導(dǎo)羊生孽螺計(jì)算的技巧與方法.擁有費(fèi)好的計(jì)算習(xí)慣,計(jì)算效率,首先,教研需要讓學(xué)生孽理數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則、運(yùn)算藏序,準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)、整畿小數(shù)的概念,對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算中的基本性質(zhì)、進(jìn)位關(guān)系、單位、數(shù)位、組成稗的認(rèn)知,教師在數(shù)字算理教學(xué)中,要詳細(xì)、全面地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)苴理,給予學(xué)短夠的自由發(fā)揮、瞬空間,充分理解每一個(gè)解題步簽,明白算理之間的演變和內(nèi)在聯(lián)系,逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力章元明摘要:對(duì)小學(xué)教育來說,數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與要出任務(wù)。因此,數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)

2、生優(yōu)秀的計(jì)算能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的技巧與方法,擁有良好的計(jì)算習(xí)慣,充分提高計(jì)算效率。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)構(gòu)成來講,涉及到了加減乘除四類主要的計(jì)算,同時(shí)在Tt算數(shù)字的形式上,又包括了整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)三種形式。對(duì)于這些計(jì)算內(nèi)容,小學(xué)生都需要形成理解,并且養(yǎng)成良好的計(jì)算能力,這樣才能在遇到計(jì)算類題目時(shí),快速準(zhǔn)確計(jì)算出最終的結(jié)果。作為數(shù)學(xué)教師,就需要從學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤問題表現(xiàn)出發(fā),合理優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的扎實(shí)提升。一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析計(jì)算錯(cuò)誤,就是在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候,計(jì)算出來的答案,和正確答案不一致。計(jì)算錯(cuò)誤是一個(gè)表現(xiàn)形式單一的問題,但是其引發(fā)原因

3、卻具有多樣化,不同學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因,可能并不一樣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1 .對(duì)計(jì)算規(guī)則掌握不清楚。加減乘除四類不同的計(jì)算,在計(jì)算規(guī)則上并不一樣,而對(duì)于小數(shù)、分?jǐn)?shù)這些不同的形式,又會(huì)產(chǎn)生另外的差別。如果對(duì)計(jì)算規(guī)則掌握不清楚,那么就可能導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。而小數(shù)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中又奉涉到數(shù)位對(duì)齊、異分母需通分為同分母等知識(shí),學(xué)生往往因理解上的不到位而失誤。2 .口算和心算能力較差。口算和心算是計(jì)算能力的要出,在一定程度上影響著計(jì)算的速度及準(zhǔn)確性。然而隨著電子設(shè)備的普及,不少學(xué)生在課后依賴電子設(shè)備進(jìn)行計(jì)算,自身的口算、心算能力并沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練,以致在考試中出現(xiàn)計(jì)算慢或計(jì)算出錯(cuò)的情況。3 .缺

4、少檢查和糾錯(cuò)。在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候,難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,可能是計(jì)算錯(cuò)誤,或者是書寫錯(cuò)誤,亦或是看錯(cuò)了題目,這些問題學(xué)生都常出現(xiàn)。究其原因,主要是在計(jì)算過程中缺少檢查和糾錯(cuò),不少學(xué)生計(jì)算完成之后就不再檢查題目,沒有對(duì)計(jì)算正確性進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)于其中存在的錯(cuò)誤也未能糾正。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略1 .分析錯(cuò)題成因,提高計(jì)算正確率。每一個(gè)學(xué)生在計(jì)算過程中都會(huì)出現(xiàn)問題,出現(xiàn)問題不可怕,可怕的是不改正問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析數(shù)學(xué)錯(cuò)題,整理出一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集,以此來提高計(jì)算的正確率。首先,學(xué)生需要分析出自己出現(xiàn)問題的原因,很多學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛霈F(xiàn)問題,比如審題不清、書寫錯(cuò)誤、抄寫錯(cuò)誤、書寫潦草等;有的學(xué)生因?yàn)?/p>

5、知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固而出現(xiàn)問題,比如在計(jì)算10之內(nèi)的減法的時(shí)候,學(xué)生缺少相應(yīng)的數(shù)字概念,最終出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況;有的學(xué)生容易在新舊知識(shí)銜接方面出現(xiàn)問題,計(jì)算題的規(guī)律都是由淺到深的,具備較強(qiáng)的遞進(jìn)特征,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,舊知識(shí)會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生干擾。針對(duì)以上計(jì)算問題,教師需要幫助學(xué)生加以改正,帶領(lǐng)學(xué)生去共同糾正錯(cuò)因,定期翻閱數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)題集,讓學(xué)生加深對(duì)易錯(cuò)題性的理解與記憶,提高數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率。2 .復(fù)習(xí)基礎(chǔ)運(yùn)算定理與知識(shí)。要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力,小學(xué)生需要掌握要出運(yùn)算定理與運(yùn)算知識(shí),熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法,只有擁有穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí),才能夠逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力。首先,教師需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)

6、算性質(zhì)、運(yùn)算法則、運(yùn)算順序,準(zhǔn)確理解分?jǐn)?shù)、整數(shù)、小數(shù)的概念,對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算中的基本性質(zhì)、進(jìn)位關(guān)系、單位、數(shù)位、組成有正確的認(rèn)知。教師在數(shù)學(xué)算理教學(xué)中,要詳細(xì)、全面地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)算理,給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間,充分理解每一個(gè)解題步驟,明白算理之間的演變和內(nèi)在聯(lián)系,逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力。3 結(jié)合生活實(shí)際。所謂“學(xué)以致用",小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的功能就是運(yùn)用于生活實(shí)際,對(duì)生活中簡單的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解答。如果能將數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)積極運(yùn)用到生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中就進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的鍛煉,數(shù)學(xué)計(jì)算能力將會(huì)在潛移默化中得到提高。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),可以將生活中一些簡單的計(jì)算帶

7、到教學(xué)中,提出一些在學(xué)生日常生活中也需要進(jìn)行解答的問題,讓學(xué)生在課堂學(xué)到的知識(shí)從"理解"到實(shí)際運(yùn)用中的"會(huì)",加深對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算技能的掌握程度,也增加了數(shù)學(xué)計(jì)箕的鍛煉機(jī)會(huì)。在課程結(jié)束后還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的實(shí)物進(jìn)行探究,讓孩子們在學(xué)習(xí)里結(jié)合生活,讓數(shù)學(xué)計(jì)算真正融人生活中,解答生活中的數(shù)學(xué)問題。此外,教師要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,感受到學(xué)習(xí)的趣味性,做到由此及彼、學(xué)以致用,提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力與運(yùn)用能力。比如,在學(xué)習(xí)了"加減乘除"之后,教市可以布置如下家庭作業(yè),讓學(xué)生S艮看家長去超市購物,并且計(jì)算家長一共消費(fèi)的金額;或者讓學(xué)生去計(jì)算一下家里客廳的長度與競度,并且計(jì)算客廳的總面積等。這樣學(xué)生就能夠利用課余時(shí)間鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),潛移默化地提升自我計(jì)算能力。除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,去感受數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際生活中的運(yùn)用,比如,看到有垂釣者,教師可以讓學(xué)生去計(jì)算釣上魚的數(shù)量等,提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度。三、結(jié)語教師需要重視學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng),包括筆算、估算以及口算。教師需要充分結(jié)合實(shí)踐與理言俞,確保學(xué)生能夠在思考與探究中順掌握數(shù)學(xué)法則與算理。教師要讓學(xué)生形成良好計(jì)

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