北師大版數(shù)學(xué)《比例尺》說課稿

1、北師大版數(shù)學(xué)?比例尺?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?比例尺?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?比例尺?說課稿一、教學(xué)內(nèi)容、地位和作用：1、本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊正比例和反比例這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生比照例的意義有了一定的建構(gòu)根底以及掌握了比例的根本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這局部內(nèi)容 ,使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固比例的意義和根本性質(zhì) ,能更好地理解地圖。2、教材的編排特點(diǎn)：教材通過解決笑笑家平面圖的相關(guān)知識引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過練習(xí)2、3、4穩(wěn)固比例尺的相關(guān)知識 ,使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。3、預(yù)想到達(dá)的教

2、學(xué)目標(biāo)：知識與技能方面：1在實(shí)踐活動中體驗(yàn)生活中需要的比例尺。2在操作、觀察、思考、歸納等學(xué)習(xí)活動中理解比例尺的意義 ,正確計(jì)算比例尺 ,了解比例尺在實(shí)際生活中的各種用途。3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。過程與方法方面：學(xué)生通過自主觀察、思考、動手等學(xué)習(xí)活動 ,進(jìn)一步開展了動手測量和畫圖的能力。情感、態(tài)度與價值觀方面：1 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣；2在實(shí)際應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解比例尺的概念 ,能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。二、教法、學(xué)法1、情境導(dǎo)入 ,激發(fā)求知欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)知識來源于生活

3、,又效勞生活。來源于生活的數(shù)學(xué)會使學(xué)生倍感親切 ,在教學(xué)中 ,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,把數(shù)學(xué)知識的開展與生活緊密的聯(lián)系起來 ,我創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國地圖的圖片情景 ,當(dāng)學(xué)生聽到那個急轉(zhuǎn)彎的話題和中國地圖時 ,頓時產(chǎn)生了疑問：南京市到上海的距離有100多公里,而一只螞蟻從南京爬到上海只用了5秒鐘 ,這是為什么？地圖描述的地域有沒有變形？是用什么方法把這樣大的地方畫在尺寸見方的紙張上的？使得學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下 ,對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學(xué)活動。2、自主探究 ,開展學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)指出：在自主探索合作交流的過程中才能真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法 ,

4、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在新課教學(xué)過程中 ,從比例尺的意義到比例尺的模型的建立及比例尺的應(yīng)用 ,我設(shè)計(jì)了一系列的能夠提供應(yīng)學(xué)生大量的時間、空間的活動情境引導(dǎo)學(xué)生合作交流、主動探究 ,讓每一位學(xué)生自始至終共同參與統(tǒng)計(jì)的全過程 ,試圖把學(xué)習(xí)的時間、空間還給學(xué)生 ,讓其盡可能的有自行探索、自行創(chuàng)造的時機(jī)。從而獲得數(shù)學(xué)知識 ,獲得成功的體驗(yàn) ,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)應(yīng)用 ,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,

5、表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中

6、水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。問題是數(shù)學(xué)的心臟 ,是學(xué)生探學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn) ,是學(xué)生思維的發(fā)動機(jī) ,不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題 ,有利學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高 ,有利于促進(jìn)學(xué)生解決問題策略的開展。本節(jié)在比例尺的意義的探究過程 ,在嘗試應(yīng)用過程 ,在開拓應(yīng)用過程 ,在創(chuàng)設(shè)情境時 ,都盡可能的注意到開放的設(shè)計(jì)問題的解決策略。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非