北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)質(zhì)量檢測試卷

1、北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)質(zhì)量檢測試卷在小學(xué)階段掌握良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)大家以后的學(xué)習(xí)大有幫助 ,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家提供了數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)質(zhì)量檢測試卷 ,祝大家閱讀愉快。一、填空。1、五億零二百十六萬七千寫作() ,省略億后面的尾數(shù)約是()億。2、7千米50米 =()千米;5.6時(shí)=()分。3、12的最大約數(shù)是() ,最小倍數(shù)是()。4、2/27 的分?jǐn)?shù)單位是() ,去掉()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位以后其結(jié)果等于1。5、6÷24=3( ) =( )%=( 小數(shù))=( )：( )。6、( )的 3/4是27;4比5少( )%。7、一個(gè)三角形的面積是8平方分米 ,和它等底等高的平行四邊形面積是()平方分米

2、。8、在比例尺是1：25000的地圖上 ,A.B兩地距離是16厘米。A.B兩地的實(shí)際距離是 ()千米。9、速度一定 ,時(shí)間和距離成( )比例;被除數(shù)一定 ,除數(shù)和商成( )比例。10、甲數(shù)是乙數(shù)的 57 ,甲、乙兩數(shù)的差是40 ,甲數(shù)是() ,乙數(shù)是()。二、判斷題。(正確的打“ ,錯(cuò)誤的打“×。)1、2100年是閏年。 ( )2、從條形統(tǒng)計(jì)圖里能清楚地看出各種數(shù)量的多少。( )3、張師傅加工了101個(gè)零件 ,全部合格 ,零件的合格率是101%。( )4、49 ×5 和 5×49 的意義一樣 ,積也相等。( )5、男女生人數(shù)比是5：3 ,女生比男生少10人 ,那么

3、男生有50人。( )三、選擇題。(把正確的序號(hào)填在括號(hào)里)。1、( )3.14。大于 小于 等于2、把12分解質(zhì)因數(shù)是( )。12=3×2×2×1 12=2×2×3 2×2×3=123、正方體的棱長擴(kuò)大2倍 ,體積擴(kuò)大了( )倍。2 4 84、鹽占鹽水的1/10 ,那么鹽與水的比是( )。1：10 1：9 9：105、三角形的底、高增加10% ,那么新三角形面積比原三角形面積增加( )。10% 20% 21%四、計(jì)算題。1、直接寫出得數(shù)。608÷4 1-0.25 545 ÷5080.8×0.12

4、5 1/5 + 1/3 1/15 × 5/649×8÷ 49 ×8 2×( 1/2 + 1/3)×32、用簡便方法計(jì)算(要寫出主要計(jì)算過程)。316 +4.25+656 +5.27 24×(1/4+ 1/8)3、脫式計(jì)算。(0.125×8-0.5)×4 (1- 1/4×8/9)÷7/9 5/17 ÷(17/24 +1/16)×1.64、求未知數(shù)x。2.3X-0.25= 14 120 :15 =X:0.85、列式計(jì)算。42的6/7減20的差除以4 ,商是多少?五、應(yīng)用

5、題。1、張華同學(xué)上學(xué)期期未考試 ,語文、數(shù)學(xué)和社會(huì)三科的平均成績是85分 ,其中語文83分 ,社會(huì)82分。數(shù)學(xué)是多少分?2、一個(gè)養(yǎng)雞專業(yè)戶 ,今年養(yǎng)雞1250只 ,比去年增加了14 。去年養(yǎng)雞多少只?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。3、一項(xiàng)工程 ,甲單獨(dú)做10天完成 ,乙單獨(dú)做要15天完成任務(wù) ,丙單獨(dú)做要12天完成任務(wù) ,現(xiàn)在三人合作

6、。幾天可完成任務(wù)?與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。以上就是為大家整理的數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)質(zhì)量檢測試卷 ,希望對(duì)大家有所啟發(fā)!宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“