提倡教師在日常工作中做一些科研

1、提倡教師在日常工作中做一些科研     教師不僅在把自己的知識(shí)傳授給兒童，而且也是兒童的精神世界的研究者，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程和人的個(gè)性形成過程中從事一些研究工作呢？只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯。    研究工作對(duì)教師來說，并不是什么神秘莫測(cè)和高不可攀的東西。不要一提研究就感到害怕。就其本來的基礎(chǔ)來說，教師的勞動(dòng)就是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是很接近于科學(xué)研究的。這種接近和類似之處，首先在于它們都需要分析事實(shí)和有

2、預(yù)見性。一個(gè)教師只要善于深入思考事實(shí)的本，思考事實(shí)之間的因果關(guān)系，他就能預(yù)防許多和挫折，避免一種對(duì)于教育過程來說很有代表性的而又非常重要的缺點(diǎn)即令人苦惱的意外情況。學(xué)校里經(jīng)常有多少這樣的意外情況在發(fā)生，它們又在怎樣破壞著教學(xué)和教育工作的正常進(jìn)行??！一個(gè)學(xué)生，本來都認(rèn)為他表現(xiàn)得很不錯(cuò)，忽然間發(fā)生了流氓行為。一個(gè)孩子在四年級(jí)以前學(xué)習(xí)得挺好，突然他開始落進(jìn)不及格乾的行列里去了。如果一個(gè)教師，能夠根據(jù)對(duì)于事實(shí)的分析，預(yù)見到他的學(xué)生在明天，在一年以后，在三年以后將是什么樣的，那么這種意外情況就會(huì)大大減少。缺乏預(yù)見的教師工作，對(duì)教師本人來說會(huì)變成一種痛苦的差使。   

3、0;向教師指出的日常工作過程中進(jìn)行一些創(chuàng)造性的研究的可能性，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)之一。每一位善于思考事實(shí)和分析事實(shí)的校長(zhǎng)都能勝任這項(xiàng)任務(wù)。我建議，要讓教師學(xué)會(huì)從事創(chuàng)造性的研究，首先應(yīng)當(dāng)從告訴他們觀察、研究和分析事實(shí)的方法著手。事實(shí)這是教育過程的客觀規(guī)律性的現(xiàn)實(shí)的反映和表現(xiàn)。為了看出（一）生活本身所提供的東西（兒童是帶著他客觀具有的特性和特點(diǎn)來到學(xué)校的），（二）教師所做的工作，（三）已經(jīng)達(dá)到的結(jié)果，這三者之間的規(guī)律性的研究者。無論就其本身的邏輯來說，就其哲學(xué)基礎(chǔ)來說，還是就其創(chuàng)造性來說，教師的勞動(dòng)都不可能不帶有研究的因素。這首先是因?yàn)椋覀兯逃拿恳粋€(gè)作為個(gè)體的人，他在一定程度上就是一個(gè)充滿思想

4、、情感和興趣的很特殊的、獨(dú)一無二的世界。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。這里有一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)每一位教師進(jìn)行個(gè)別工作的無限寬廣的場(chǎng)地，這里有收獲和發(fā)現(xiàn)，也有歡樂和痛苦。凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。    不過要補(bǔ)充說明一點(diǎn)：這里談的并不是嚴(yán)格意義上所指的那種科學(xué)研究工作。一個(gè)教師可能在創(chuàng)造性地進(jìn)行工作，但他并不從事那種從研究事實(shí)中引出科學(xué)結(jié)論的意義上所說的研究。我們?cè)谶@里所指的是研究一些這樣的問題，這些問題雖然在教育科學(xué)

5、上已獲得解決，但是當(dāng)一個(gè)創(chuàng)造性地工作的教師一旦成為理論和實(shí)踐之間的中介人，這些問題就經(jīng)常以新的方式出現(xiàn)在他的面前。    這里說的是在我們的工作中由于其性質(zhì)本身而有必要進(jìn)行的那種創(chuàng)造性研究。這種研究能豐富教師集體的精神生活。在我們學(xué)校里，10多年來，每一位教師在研究教學(xué)和教育過程的某一問題。研究的題目舉例如下：男女青年道德理想的形成；學(xué)習(xí)新教材時(shí)的思維過程的積極化；美育和智育；隨意注意和不隨意注意；一年級(jí)學(xué)生善、惡觀念的形成，等等。讀者可能要問：是否每一個(gè)教師集體都有能力做到這一點(diǎn)呢？是否可以向教師們提出這樣的目標(biāo)，即在教學(xué)和教育間的相互聯(lián)系，就必須善于

6、分析事實(shí)的本質(zhì)。    教育現(xiàn)象這是上述三種因素的合乎邏輯的共同體和統(tǒng)一體。教師的勞動(dòng)只有在這樣的條件下才能成為創(chuàng)造性的過程，而教師本人也只有在這樣的條件下才能成為積極作用于學(xué)生個(gè)性的力量，就是他不僅確認(rèn)一切正在發(fā)生的事，而且他本身要去積極地影響教育現(xiàn)象，去創(chuàng)造教育現(xiàn)象。教師在觀察、研究和分析事實(shí)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造教育現(xiàn)象，這正是創(chuàng)造性研究的最重要的因素預(yù)見性之所在。不研究事實(shí)就沒有預(yù)見，就沒有創(chuàng)造，就沒有豐富而完滿的精神生活，就不會(huì)對(duì)教師工作發(fā)生興趣。不去研究，積累和分析事實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的缺點(diǎn)缺乏熱情和因循守舊。只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的

7、、極其平凡的事物中看出新東西。能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的東西、新的特征、新的細(xì)節(jié)，這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件。同時(shí)，這也是興趣、靈感的源泉。如果教師沒有學(xué)會(huì)分析事實(shí)和創(chuàng)造教育現(xiàn)象，那么那些年復(fù)一年地重復(fù)發(fā)生的事情在他看來就是枯燥的、單調(diào)乏味的，他就會(huì)對(duì)自己的工作失掉興趣。而如果教師沒有興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)兒童來說就會(huì)變成枯燥的事情，教育經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，也就在于教師每一年都要有些新的發(fā)現(xiàn)，而在這種發(fā)現(xiàn)新事物的志向中，也才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。    低年級(jí)女教師M.H.維爾霍汶尼娜從事創(chuàng)造性的研究工作已經(jīng)10多年了。她在校務(wù)委員會(huì)的會(huì)

8、議上，在區(qū)和州的講習(xí)班上做過幾個(gè)報(bào)告，后來這些報(bào)告被發(fā)表在學(xué)術(shù)性的刊物上（但發(fā)表從來不是主要目的）。在剛開始從事研究工作的，她和其他的教師相比，并不顯得有什么特殊的根底。實(shí)際工作中有一個(gè)重要的問題使她非常關(guān)心即兒童的學(xué)前訓(xùn)練和家庭里的智育、德育問題。有些孩子在入學(xué)的時(shí)候眼界非常狹窄，語言極其貧乏，這給教師帶來了不少苦惱。但是這些事實(shí)原因何在，回答這個(gè)問題卻并不那么容易。我建議這位女教師研究一些事實(shí)，分析一下兒童在入學(xué)時(shí)具備的概念，表象的范圍，研究一下兒童的思維特點(diǎn)，同時(shí)，也要仔細(xì)地觀察家庭的精神生活情況，了解兒童在他的有意識(shí)的生活中邁出最初幾步時(shí)所處的智力的、道德的和審美的環(huán)境。 &

9、#160;  初步地研究、觀察和對(duì)比事實(shí)，進(jìn)行了好幾個(gè)月。女教師把每一個(gè)兒童的智力發(fā)展?fàn)顩r跟其父母的興趣、文化修養(yǎng)和知識(shí)眼界做了對(duì)比。當(dāng)觀察進(jìn)行到第一學(xué)年末的時(shí)候，這位女教師已經(jīng)得出了兒童的智力發(fā)展依賴于家庭的文化修養(yǎng)的結(jié)論。這些結(jié)論說明，必須及早地關(guān)心兒童的入學(xué)前的訓(xùn)練。女教師找那些有孩子在下一年將要入學(xué)的家長(zhǎng)們談話。談話的內(nèi)容涉及如何豐富家庭的精神生活，來擴(kuò)大兒童的表象、概念、興趣的范圍。家長(zhǎng)們接受了女教師關(guān)于建立家庭藏書、讓學(xué)前兒童閱讀兒童讀物的建立。在新生入學(xué)前的好幾個(gè)月里，女教師就把自己未來的學(xué)生召集到學(xué)校里來活動(dòng)，并且?guī)ьI(lǐng)他們到田野里去、到河邊去。這是一項(xiàng)有趣的

10、、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它的意義就在于擴(kuò)大了兒童的眼界，豐富了他們的積極詞匯，發(fā)展了他們的思維。女教師維爾霍汶尼娜把自己的科學(xué)研究的結(jié)果概括成一篇文章，在共和國(guó)的一份雜志上發(fā)表了。    現(xiàn)在這位女教師正在研究思維過程遲緩的兒童。她學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了研究和分析事實(shí)，學(xué)會(huì)了把本的東西跟次要的東西區(qū)分開來。她從學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)中看到一種教育現(xiàn)象，它的根源不僅在于生活給予了學(xué)校什么，而且在于教育者付出的積極的勞動(dòng)。經(jīng)過研究和分析事實(shí)，為女教師進(jìn)行思考、做出結(jié)論和概括提供了豐富的材料。這是一項(xiàng)真正的創(chuàng)造性研究，它是每一個(gè)愿意思考的教師都能做到的。    創(chuàng)造性研究的意義，不僅在于教師看到了、研究了以前沒有被人注意到的教育過程的某