《青山不老》教學設計（A案）

1、?青山不老?教學設計A案學習目的1、識虐、踞、淤，理解肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準備相關圖片資料、課件。教 學 過 程出示圖畫，激情導入1、出示一幅如詩如畫的山林圖。師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的風光呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？2、板書課題：青山不老。3、初讀課文，整體感知要求學生用較快的速

2、度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。教師出示重點詞，學生進展練習。自由選擇以下詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：扛上 肆虐 盤踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價值 命運以文入情，感受奇跡1、抓奇跡。師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼？奇跡鍞出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。2、課文的哪些局部還詳細寫到了這一奇跡？找出來進展交流。第1自然段和第5自然段這一奇跡終究是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。預設：1出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。聯(lián)絡課文，結合注釋，學習第2自然段，理解惡劣的自然環(huán)境。2我還知道這個院子里的小環(huán)境。學習第3自然段鍡用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對老人的看法。鍢作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來，讀一讀。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍，聯(lián)