教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）(1)(2)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式自主探索教 師賈向梅單 位靖邊第九小學(xué)課題名稱老人與海鷗學(xué)情分析 老人與海鷗這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。 1認(rèn)識(shí)6個(gè)

2、生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。 2理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。 3在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。 4有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)難點(diǎn)：懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑 1教師：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食

3、伸向空中，紅嘴鷗在他手上啄食，在他身邊蹁躚環(huán)繞這一幅人鷗和諧相處的美麗畫(huà)面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑，名字就叫“海鷗老人”。 這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步十多公里進(jìn)城給它們喂食，和它們嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車。 今天我們要學(xué)習(xí)的老人與海鷗這篇文章，為我們講述了這樣一個(gè)真實(shí)的、動(dòng)人的故事。 2教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。 3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納中心問(wèn)題。 這是一個(gè)怎樣的老人？ 老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎

4、樣動(dòng)人的故事？ “我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ 4教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，你們提的問(wèn)題很好。如果能夠解答好這三個(gè)問(wèn)題，課文的內(nèi)容也就讀懂了?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，按老師的要求自讀課文。 二、小組合作，自讀課文 1提出要求，學(xué)生自讀。 小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。 思考剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。 畫(huà)出描寫(xiě)最令人感動(dòng)的一幕的句子，有感情地讀一讀。 2學(xué)生以小組為單位，合作探究。 三、檢查自學(xué)，整體感知 1教師出示生字詞語(yǔ)，指名讀，檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。 2教師強(qiáng)調(diào)字音：“駐、瞻、挫、餅、昵”。 3再次出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。 4老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事？ （講了一位老人與一群

5、從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣，每到冬天來(lái)臨，老人便會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到翠湖邊喂海鷗餅干，視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。） 四、品讀感人的一幕 1教師：讀課文，把描寫(xiě)感人的一幕的句子畫(huà)出來(lái)。 2指名反饋。 意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。 當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的

6、白色旋渦中脫出身來(lái) 3指名朗讀這些句子。 4全班朗讀這些句子。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，這感人的一幕常常會(huì)印在了人們的心里，也印在了我們的腦海里，可為什么會(huì)有這樣神奇的事情發(fā)生呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文老人與海鷗。第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教師：同學(xué)們，海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個(gè)老人的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：海鷗為什么會(huì)這樣？ 二、品讀句子，贊頌老人美好的行為 1指名反饋：為什么海鷗們?cè)诶先诉z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，不忍離去？ （因?yàn)槔先碎L(zhǎng)期堅(jiān)持喂養(yǎng)海鷗，和海鷗建立起了深厚的情誼。） 2再讀課文1至11自然段，把描寫(xiě)老人

7、和海鷗的句子全找出來(lái)。 3集體反饋，品讀情感。 他背已經(jīng)駝了跟海鷗相伴。（說(shuō)明老人勤儉，對(duì)海鷗有無(wú)私的愛(ài)。） 老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合默契、和諧。） 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（老人對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)。） 4教師：十多年了，“老人每天必來(lái)”老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當(dāng)老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。 5拓展想

8、象：海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，會(huì)說(shuō)什么呢？ 6教師小結(jié)：“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊？ （因?yàn)槲覀儽焕先藧?ài)護(hù)海鷗的美好行為深深打動(dòng)了。） 三、課堂小結(jié) 教師：同學(xué)們，動(dòng)物也是有感情的，像文中的海鷗，因?yàn)槔先说年P(guān)愛(ài)，它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了，海鷗們也會(huì)悲傷。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。用你們的愛(ài)去關(guān)愛(ài)那樣可愛(ài)的動(dòng)物吧。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。板書(shū)設(shè)計(jì)21.老人與海鷗動(dòng) 作 叫 聲 情 感飛 “連 聲 鳴 叫” 悲 傷“意 想 不 到” 站 “肅 立 不 動(dòng)” 哀 悼撲 “大 聲 鳴 叫 ” 不 舍作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) 1朗讀課文。 2比一比，組成詞。 餅（ ） 駐（ ） 遺（ ） 渦（ ） 啄（ ） 祥（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 拄（ ） 遣（ ） 蝸（ ） 逐（ ） 詳（ ） 檐（ ）3、讀下列句子，說(shuō)說(shuō)句中省略號(hào)的作用。 它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái) （ ） 側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的