教師授課技巧心得總結(jié)報告

1、教師授課技巧心得總結(jié)報告教師授課技巧心得總結(jié)報告5篇講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學 生心智，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大 程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識提供 了充分的主動性。以下是為大家整理的教師授課技巧心得總結(jié)報告資料，提供參 考，歡迎你的閱讀。教師授課技巧心得總結(jié)報告一“教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放 性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認為課堂教學 是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學 生以美的

2、享受?！边@是我學習的一本關(guān)于課堂教學藝術(shù)書籍中的一段話?，F(xiàn)在我 簡單的從以下兒個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。因?qū)W而教一一導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教 學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián) 系的一類教學行為方式。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的'序 幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入惜境的任務(wù)，精心設(shè)計的 導入，能觸動學生心弦;使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，悄緒高漲、精神 振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、 啟迪學生心智，講授必須運

3、用語言，但這只是講授的一個條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容 在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知 識提供了充分的主動性。課堂提問：課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最 常用的行為方式就是師生之間的問答。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑 發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識。山此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)， 現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書中 還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。在課堂教學中，面對

4、一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活 化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時把握和 利用課堂動態(tài)生成因素，用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵, 幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建 立自信的空間。教師授課技巧心得總結(jié)報告二本學期我認真學習了教師的教學技能這本書，在這里簡單談?wù)勛约簩W習 的心得體會。1、要掌握某種教學技能，必須領(lǐng)會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質(zhì) 意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其 次，技能總是在練習與應用中形成和發(fā)展的。2、就技能的來源而言，教學技能即表

5、現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，乂是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。 它源于教學經(jīng)驗，乂高于教學經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合 的產(chǎn)物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇 活動方式和練習。練習：第一要明確練習的LI的;第二要了解練習的結(jié)果;第三要 反復練習。教學技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學訓練而掌握的。3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技 能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動 調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。4、教師要對自己的教學活動進行認真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā) 展的決

6、定性因素?！闭f謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所 做岀的行為、決策以及山此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、 針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。5、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義。當代建構(gòu)主義認為，學習就是學習者經(jīng)驗系 統(tǒng)的變化。也就是說，學習者經(jīng)過學習，其經(jīng)驗系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造， 這一學習結(jié)果是學習者經(jīng)山主動構(gòu)建而獲得。6、教師的教學技能在一定文化脈絡(luò)中習得的。教師的教學技能是在活動中表 現(xiàn)出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師 掌握教學技能的重要途徑?？傊處煹慕虒W技能是在

7、教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學活動的 參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。教學技能只有在實 踐中綜合地創(chuàng)造性的應用，才能得到發(fā)展。教師授課技巧心得總結(jié)報告三我學習了下篇第一章講授，第三節(jié)的內(nèi)容是講授的方式，我的學習心得如下:講授是教師在課堂教學中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語言表達 方式的一類教學行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學技能，兒乎沒 有哪一種教學活動可以離開它。方式有：一簡潔生動的敘述敘述型講授乂稱為講述，主要是借助于描墓、敘述的表達方式來傳輸教學信 息。它運用生動具體的或直口的語言，描繪現(xiàn)象和情景，列舉數(shù)字與事例，敘述 結(jié)構(gòu)與過程，一般要求

8、既清楚準確，要言不繁，乂生動具體，耐人尋味。大致分 以下兒類。（1）概述式。（2）例證式。（3）譬喻式。（4）具象式。（5）進程式。二清晰明確的解釋教師用說明、解釋的方法來提示概念或原理的含義，側(cè)重于注解、詮釋、剖 析與說明，一般稱之為講解，它大致可分為以下兒種。（1）要義式。（2）對譯式。 （3）聯(lián)系式。（4）比較式。（5）展開式。三有理有據(jù)的論證采用一定的邏輯方法推理論證，使學生理解和掌握基本的概念和原理的講授 方式。按照論證的邏輯方式不同，可以分為若干形式。（1）分析綜合式。（2）歸納 演繹式。（3）類比式。（4）問題中心式。（5）原理中心式。四動靜結(jié)合的傳輸語言講授與具體操作活動相結(jié)合

9、，是這一類型的特點。（1）講讀式。（2）演示 證明式。（3）動作中心式。教師授課技巧心得總結(jié)報告四通過教師的教學技能，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很 重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學LI標的途徑和手段，是教學過 程中教師教的方法和學生學習方法的結(jié)合，是完成教學任務(wù)的方法的總稱。在教 學理論和教學實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法，諸如講 授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、 討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據(jù)既定的 教學LI標和教學內(nèi)容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關(guān)鍵

10、環(huán)節(jié)之一。一、明確選擇教學方法的標準（-）能根據(jù)教學U標選擇教學方法每一課時的教學tl標，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方 法、惜感態(tài)度價值觀。每一方面U標的實現(xiàn)，都需要有與該LI標相適應的教學方 法來予以保證。（二）能根據(jù)學生的特點選擇教學方法一是根據(jù)學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而 適合于他們的教學方法也不同。（三）能根據(jù)學科特點選擇教學方法學科特點不同，教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論 法等。二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。三、能使教法與學法相結(jié)合教學方法的選擇和運用，既要

11、考慮教師的“教”，乂要考慮學生的“學”； 既要體現(xiàn)教師的主導作用，乂要體現(xiàn)學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動 的過程，教與學必須協(xié)調(diào)一致?？傊處煹慕虒W技能就應根據(jù)根據(jù)實際情況，指導學生采用適當?shù)姆椒ǎ?不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法 的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達 成功的彼岸。教師授課技巧心得總結(jié)報告五在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是 指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師主的共同進步，是知識和素養(yǎng)的 共同提高。一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習

12、過程配合 老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得 高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法， 情感、態(tài)度、價值觀“三維LI標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精 心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效 課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂 充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，LI標達成且正確率在90%以上。前提 是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維LI標的達成。二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠 依據(jù)課程標準的要

13、求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學LI標， 編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動 參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生 學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生 的學習成果，使三維教學LI標的達成度更高。三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1,學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參 與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。 2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起 到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3,高效課堂應是長期進行的工作， 最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4,高效 課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達 能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點?？傊?，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的 提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，