初一學(xué)生如何提高語文的閱讀理解能力Word版

1、初一學(xué)生如何提高語文的閱讀理解能力提高語文的閱讀理解能力這里卓越教育老師為大家整理了相關(guān)資料，以供參考:1、力求理解讀書應(yīng)當(dāng)邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)每看一段就想一想，把道理弄懂；在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一篇文章，一節(jié)課文或一章內(nèi)容。2、理清思路著名教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識斯真?！币馑际敲恳黄恼露俭w現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實(shí)質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x多么重要。在閱讀自然科學(xué)著作時(shí)，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不僅要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是

2、怎么推導(dǎo)出來的。李政道博士說：“當(dāng)讀完一段之后，就應(yīng)當(dāng)把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了?！遍喿x時(shí)，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。3、要能提出問題閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識，認(rèn)為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補(bǔ)充；一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R還不夠，因而有不懂的問題。中學(xué)生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得新的見解。4、要獨(dú)

3、立回憶，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達(dá)出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。錢偉長說過：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決？對一時(shí)無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以后解決。”1 / 55、要記好閱讀筆記七年級語文閱讀能力提升策略隨著語文閱讀分值的比例逐年上升，閱讀在中考中所占的地位越來越重要。閱讀難度的加大，正是中考成績拉開差距的地方。閱讀理解能力是語文能力的核心、基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)，閱讀為重。但閱讀能力的提升需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過

4、程，在這個(gè)過程中還需要有的放矢，即找到存在的問題，有針對性地加以解決。 一、常見問題： 每一次的試卷分析，閱讀理解題總是學(xué)生失分最高的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。日常的周周練、月考等測評，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的主要問題有： 1日常詞語積累不足。閱讀題中的基礎(chǔ)知識部分失分高，如看拼音寫漢字題得分率低，“舀”、“詰”日常使用頻率不高，學(xué)生對之生疏。又如對文本中詞語確切含義的理解欠精準(zhǔn)，答題往往不夠理想。 2審題能力薄弱，理解分析能力差。主要表現(xiàn)在解題時(shí)容易脫離閱讀文本，不能從文章整體來感受領(lǐng)悟。學(xué)生的思考常常浮于表面，回答或以偏概全，或歸納不全，或認(rèn)知錯(cuò)誤。這類題目的思考其實(shí)是建立在對全

5、篇內(nèi)容與感情的理解上的，而學(xué)生欠缺的就是對于文本的“沉浸”，因而在闡述時(shí)就難以說到點(diǎn)子上，辭不達(dá)意。 二、改進(jìn)措施： 提升閱讀能力，需要“量”與“質(zhì)”并重。一定“量”的訓(xùn)練是必不可少的，“質(zhì)”的提升則需要我們?nèi)硇牡耐度耄伎?，要總結(jié)。 1、讀思結(jié)合，注重感悟。 “語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟與運(yùn)用?！薄罢Z文學(xué)習(xí)具有情感體驗(yàn)與感悟的特點(diǎn)?！薄白咭徊?，再走一步的作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆財(cái)富，這也給我們一個(gè)啟示，生活中要有感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟能使人變得聰明起來?！笨傊?，語文閱讀離不開感悟。平時(shí)，我們在課堂上可以對文中的優(yōu)美詞句、精彩段落、好的結(jié)構(gòu)寫法等以自

6、己的方式進(jìn)行品評賞析，在品賞過程中，進(jìn)行“反芻”式的咀嚼閱讀，這樣，我們在知道文章寫什么的基礎(chǔ)上，又上升到了更深層的思考：作者“怎樣寫”，“為什么這樣寫”。通過這樣的訓(xùn)練，我們可以更好感悟語言的表達(dá)方法規(guī)律，更好地提高文本的閱讀質(zhì)量，豐富自身的語言積累。而且，在潛意識里對遣詞造句要反復(fù)推敲的重要性也能有所認(rèn)識。 2、拓展閱讀，錘煉能力。 當(dāng)然，閱讀能力的形成必須依賴較寬的閱讀面，僅靠課本上的幾十篇文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，拓展閱讀也應(yīng)引起重視。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對中學(xué)生閱讀作了具體明確的規(guī)定：“79年級要擴(kuò)展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年讀兩三部名著。了解課文涉及的重要作家作品、知

7、識和文學(xué)常識；欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，作出自己的評價(jià)。”由此可見，課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?。確實(shí)，通過大量的閱讀，學(xué)生能開闊視野，增長見識，積累豐富的語言材料，進(jìn)而提高寫作能力，整體上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。一是在課堂內(nèi)按照老師的安排有計(jì)劃地安排精讀；二是搞好課外閱覽，對學(xué)校的圖書資源進(jìn)行充分利用，擴(kuò)大閱讀量；提倡利用相對較空閑的雙休日多開展課外閱讀，看“閑書”、“雜書”，借此拓寬語文知識面、提高閱讀理解表達(dá)能力，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。 3、加強(qiáng)實(shí)踐，提煉方法。 最重要最有效的方法是“順藤摸瓜”在原文中找線索，找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求學(xué)生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題，答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮：一看標(biāo)題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要學(xué)生熟記于心。再比如，學(xué)生們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可這樣作答：先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。 提升閱讀能力不是