教師資格認定考試教育學-3

1、教師資格認定考試教育學 -3一、單項選擇題 ( 總題數(shù)： 15，分數(shù)： 15.00) 1.世界上最早系統(tǒng)地論述教學理論的專著是 ( ) 。 A中國古代的學記 B 古代印度的吠陀 C柏拉圖的理想國 D 亞里士多德的政治學A. B.C.D.解析： 中國古代的學記是世界上最早系統(tǒng)地論述教學理論的專著。2.1939 年，明確提出以馬克思主義為指導，主編教育學的教育家是 ( ) 。 A凱洛夫 B 贊可夫C布魯納 D 維果斯基A. B.C.D.解析： 蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學結(jié)合起來，主編了教育學。3. 強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是 ( ) 。A弗洛伊德 B 威爾遜C格塞爾 D 皮

2、亞杰A.B.C. D.解析： 格塞爾認為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。4. 決定教育性質(zhì)的根本因素是 ( ) 。A政治制度 B 生產(chǎn)關系C生產(chǎn)力 D 生活方式A.B. C.D.解析： 生產(chǎn)關系決定著社會的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。5. 我國教育目的的理論基礎是 ( ) 。A我國的政治政策 B 我國的教育方針C馬克思主義全面發(fā)展學說 D 恩格斯個人發(fā)展學說A.B.C. D.解析： 我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發(fā)展學說基礎上。6. 人區(qū)別于動物的重要標志是 ( ) ，它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。 A勞動 B 潛能 C知識 D 意識A

3、.B. C.D.解析： 潛能是人區(qū)別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色 的人的可能性或前提條件。7. 個體身心發(fā)展的不均衡性要求 ( ) 。A教育教學工作要抓關鍵期 B 教育工作要循序漸進C因材施教、有的放矢 D 教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行A. B.C.D.解析： 個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學工作要抓關鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關鍵時期。8. 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于 ( ) 。A人自身的內(nèi)在需要 B 社會環(huán)境的要求C教育要求的內(nèi)化 D 個體的理想和目標A. B.C.D.解析：9. 泰勒提出了教育目標的表述方式的主張有別于

4、以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范 圍。他采用的表述方式是 ( ) 。A陳述式 B 列舉式C概括式 D 二維圖表式A.B.C.D. 解析：10. 我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( ) 。A德育 B 勞動技術教育C體育 D 智育A. B.C.D.解析： 德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。11. 教師對學生指導、引導的目的是促進學生的( ) 。A自由發(fā)展 B 自主發(fā)展C自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展A.B. C.D.解析： 教師要教會學生學會學習，而不是永遠牽著他們的手。12. 講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但其明顯不足在

5、于( )A不利于教師有目的有計劃地進行B不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識C不利于教師面向全體學生D不利于學生主動自覺地學習A.B.C.D. 解析： 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。在這種教學方法中，教師占主導地 位，因此不利于學生主動自覺地學習。13. 德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( ) 功能的兩大含義。A社會性 B 個體性C教育性 D 享用性A.B.C. D.解析： 德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價值屬性，發(fā)揮著對學生價值追求的引導作用；同時 作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用， 對智育、體育和美育等方面具有促進作用， 其作用包含動機作用、

6、 方向作用及習慣和方法上的支持等三方面。14. 學校行政體系中最基層的行政組織是 ( ) 。A共青團組織 B 教導處C總務處 D 班級A.B.C.D. 解析： 班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，是開展教學 工作的基本單位。15. 奠定了班級組織的理論基礎的著作是 ( ) 。A論語 B 普通教育學C大教學論 D 理想國A.B.C. D.解析： 夸美紐斯在大教學論中對班級組織進行了論證，闡述了班級管理的優(yōu)勢，奠定了班級組織的理 論基礎。二、多項選擇題 ( 總題數(shù)： 10，分數(shù)： 20.00)16. 近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括( ) 。A. 公

7、立教育系統(tǒng)的建立 B. 教育的世俗化 C. 初等義務教育的實施 D. 教育的終身化E. 教育的象征性功能占主導地位解析： 教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點。17. 關于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有( ) 。A. 環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的 B. 人并不是消極被動地接受環(huán)境影響 C. 環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件 D. 人的發(fā)展完全由環(huán)境決定E. 環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響解析： 環(huán)境對個體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。18. 教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括( ) 。A. 教科書 B. 教學計劃C. 參考書 D. 講義 E. 講授提綱 解析：

8、 教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。19. 皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括 ( ) 。A. 感知運算階段 B. 前運算階段 C. 具體運算階段 D. 形式運算階段 E. 抽象運算階段解析：20. “課程是經(jīng)驗”的觀點具有哪些特點 ?( )A. 強調(diào)學習者是課程的主體及能動性 B. 突出課程的綜合性和整體性C. 課程從學習者角度出發(fā)和設計 D. 課程聯(lián)系學習者個人的經(jīng)驗 E. 課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上解析： 經(jīng)驗主義課程論的代表為杜威，主要觀點為：課程應以兒童活動為中心，課程的組織應心理學化， 考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。21. 小班

9、教學體現(xiàn)教育公平，保證教學質(zhì)量，在實施中應注意( ) 。A. 教師包班而不分科任教 B. 因材施教C. 學生機會均等 D. 責任明確E. 分層管理解析：22. 當今教育評價存在的主要問題有 ( ) 。A. 重知識輕能力 B. 片面追求分數(shù)與升學 C. 影響學生心理健康，唯成績是論 D. 制約教學改革，標準固定劃一 E. 以上問題都不是問題解析：23. 探究研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認識的不同特征，形成了突出的教學特點有( ) 。A. 從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷 B. 充分利用各種藝術手段C. 通過集體交流和研討促進學習 D. 鼓勵學生的語言表達 E. 肯定學生在學習中所犯錯誤的意義 解析： 美

10、國教育家蘭本達教授提出探究研討法，其特點為：從具體材料引發(fā)學習經(jīng)歷；通過集體交 流和研討促進學習；鼓勵學生的語言表達；肯定學生在學習活動中所犯錯誤的意義。24. 德育過程的結(jié)構要素有 ( ) 。A. 教育者 B. 受教育者 C. 德育內(nèi)容 D. 德育目標E. 德育方法 解析： 德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成。25. 教學工作的基本程序包括 （ ） 。A. 上課 B. 課外輔導 C. 學業(yè)成績的檢查與評定 D. 備課 E. 批改作業(yè) 解析： 教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來進行各個程序。三、填空題（總題數(shù)： 8，分數(shù)： 10.00）26. 從一門規(guī)

11、范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的1 為標志。填空項 1: （正確答案：赫爾巴特普通教育學）解析：27. 與網(wǎng)絡教育“平等的”開放式教育，相反，傳統(tǒng)教育是1 的等級制教育。填空項 1: （正確答案：金字塔形）解析：28. 學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為1 。填空項 1: （正確答案：學校文化）解析：29. 人的身心發(fā)展是在 1 過程中實現(xiàn)的。填空項 1: （正確答案：社會實踐）解析：30. 良好師生關系建立的首要途徑是 1 。填空項 1: （正確答案：課堂教學）解析：31. 教科書的編寫應遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的1 。填空項 1: （正確答案

12、：基礎性）解析：32. 教學中學生學習的主要是 1 經(jīng)驗。填空項 1: （正確答案：間接）解析：33. 講授法是教師通過 系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、 、和講演四種方式。填空項 1: （正確答案：口頭語言 講解 講讀）解析：四、名詞解釋（總題數(shù)： 4，分數(shù)： 12.00）34. 班級管理 正確答案： （ 是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行 計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。 ）解析：35. 非指導性教學法 正確答案： （ 代表人物是美國人本主義心理學家卡爾、羅杰斯。他以“病人為中心”的治療理論為基礎形成

13、了頗具特色的“以學生為中心”的教學理論。 ）解析：36. 全面發(fā)展教育正確答案： ( 是指我們在教育實踐中堅持使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。)解析：37. 制度化教育 正確答案： ( 主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構的，按年齡分級的教育制度，它從初等學校延 伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術訓練的許許多多專業(yè)課程和機 構。 )解析：五、簡答題 (總題數(shù)： 5，分數(shù)： 25.00)38. 古代學校教育具體體現(xiàn)為哪些特征 ?正確答案： ( 古代學校教育的特征：階級性；道統(tǒng)性；專制性；刻板性；教育的象征性功能占主 導地位。 )解析：39.

14、 初中教育的個體發(fā)展任務是什么 ?正確答案： (1) 在身體發(fā)展方面， 要進行保健和青春期教育， 讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。(2) 在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。(3) 在情意方面，應著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗。(4) 在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。 ) 解析：40. 簡述教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系。正確答案： ( 教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。 教育目的是針對所有受教育者提出的， 而培養(yǎng)目標 是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自 學校學生

15、的特點。 )解析：41. 簡述教學策略的基本特征。正確答案： (1) 綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要 素加以綜合考慮。(2) 可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是 可供教師和學生在教學中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3) 靈活性。教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學內(nèi)容、教 學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。 ) 解析：42. 簡述個別教學制。正確答案： (1) 古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式

16、，教師向?qū)W生傳授知識，布置檢查和 批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教；教師在教某個學生時，其余學生均按教師要 求復習或作業(yè)。(2) 顯著優(yōu)點是教師能根據(jù)學生的特點因材施教，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個學生的接受能力。(3) 但個別教學， 一個教師所教的學生數(shù)量是有限的， 它與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應。 ) 解析：六、論述題 (總題數(shù)： 2，分數(shù)： 18.00)43.20 世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點 ?(分數(shù)： 9.00 ) 正確答案： (1) 教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生 (2) 教育的全民化。全民

17、教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動，這一運 動對發(fā)展中國家有特別重要的意義。(3) 教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。(4) 教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標、辦學形 式、管理模式、教學內(nèi)容、評價標準的多元。(5) 教育技術的現(xiàn)代化，它是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。 ) 解析：44. 聯(lián)系實際談談在新課程實施、教師專業(yè)化要求的背景下，教師應具備怎樣的職業(yè)素質(zhì) ? (分數(shù)： 9.00 ) 正確答案： ( 中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：( 一

18、) 文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識 為順利地完成教育教學任務，中小學教師需要具備相應的文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識。(1) 具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。 首先，教師要對所教學科的課程知識和技能有全面而扎實的掌握； 其次，在全面扎實掌握的基礎上，要進一步精益求精； 再次，教師要在掌握所教課程的基礎上，進一步擴展相關領域的知識。(2) 具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。 首先，具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要； 其次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學生好奇心、求知欲和發(fā)展學 生多方面興趣和才能的需要；再次，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能， 也是指導學生課外、 校外活動和生活的需要； 最后，教師具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。( 二 ) 教育理論知識與技能(1) 教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。 作為中小