教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)-3

1、教師資格認(rèn)定考試教育學(xué) -3一、單項選擇題 ( 總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 15.00) 1.世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是 ( ) 。 A中國古代的學(xué)記 B 古代印度的吠陀 C柏拉圖的理想國 D 亞里士多德的政治學(xué)A. B.C.D.解析： 中國古代的學(xué)記是世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著。2.1939 年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是 ( ) 。 A凱洛夫 B 贊可夫C布魯納 D 維果斯基A. B.C.D.解析： 蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了教育學(xué)。3. 強調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是 ( ) 。A弗洛伊德 B 威爾遜C格塞爾 D 皮

2、亞杰A.B.C. D.解析： 格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。4. 決定教育性質(zhì)的根本因素是 ( ) 。A政治制度 B 生產(chǎn)關(guān)系C生產(chǎn)力 D 生活方式A.B. C.D.解析： 生產(chǎn)關(guān)系決定著社會的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。5. 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是 ( ) 。A我國的政治政策 B 我國的教育方針C馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說 D 恩格斯個人發(fā)展學(xué)說A.B.C. D.解析： 我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。6. 人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志是 ( ) ，它是把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。 A勞動 B 潛能 C知識 D 意識A

3、.B. C.D.解析： 潛能是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色 的人的可能性或前提條件。7. 個體身心發(fā)展的不均衡性要求 ( ) 。A教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B 教育工作要循序漸進(jìn)C因材施教、有的放矢 D 教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行A. B.C.D.解析： 個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。8. 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于 ( ) 。A人自身的內(nèi)在需要 B 社會環(huán)境的要求C教育要求的內(nèi)化 D 個體的理想和目標(biāo)A. B.C.D.解析：9. 泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于

4、以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運用的范 圍。他采用的表述方式是 ( ) 。A陳述式 B 列舉式C概括式 D 二維圖表式A.B.C.D. 解析：10. 我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( ) 。A德育 B 勞動技術(shù)教育C體育 D 智育A. B.C.D.解析： 德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。11. 教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的( ) 。A自由發(fā)展 B 自主發(fā)展C自愿發(fā)展 D 自動發(fā)展A.B. C.D.解析： 教師要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。12. 講授法是最普遍、歷史最悠久的教學(xué)方法，它有利于教師主導(dǎo)、主體的實踐，但其明顯不足在

5、于( )A不利于教師有目的有計劃地進(jìn)行B不利于在短時間獲得大量系統(tǒng)的知識C不利于教師面向全體學(xué)生D不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)A.B.C.D. 解析： 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。在這種教學(xué)方法中，教師占主導(dǎo)地 位，因此不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。13. 德育的價值屬性和對平行教育子系統(tǒng)的作用是德育的( ) 功能的兩大含義。A社會性 B 個體性C教育性 D 享用性A.B.C. D.解析： 德育的教育性功能：包括德育具有“教育”或價值屬性，發(fā)揮著對學(xué)生價值追求的引導(dǎo)作用；同時 作為教育子系統(tǒng)發(fā)揮著平衡系統(tǒng)的作用， 對智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用， 其作用包含動機(jī)作用、

6、 方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。14. 學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是 ( ) 。A共青團(tuán)組織 B 教導(dǎo)處C總務(wù)處 D 班級A.B.C.D. 解析： 班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，是開展教學(xué) 工作的基本單位。15. 奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是 ( ) 。A論語 B 普通教育學(xué)C大教學(xué)論 D 理想國A.B.C. D.解析： 夸美紐斯在大教學(xué)論中對班級組織進(jìn)行了論證，闡述了班級管理的優(yōu)勢，奠定了班級組織的理 論基礎(chǔ)。二、多項選擇題 ( 總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 20.00)16. 近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括( ) 。A. 公

7、立教育系統(tǒng)的建立 B. 教育的世俗化 C. 初等義務(wù)教育的實施 D. 教育的終身化E. 教育的象征性功能占主導(dǎo)地位解析： 教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點。17. 關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有( ) 。A. 環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的 B. 人并不是消極被動地接受環(huán)境影響 C. 環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件 D. 人的發(fā)展完全由環(huán)境決定E. 環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響解析： 環(huán)境對個體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。18. 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括( ) 。A. 教科書 B. 教學(xué)計劃C. 參考書 D. 講義 E. 講授提綱 解析：

8、 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料。包括教科書、講義、參考書，講授提綱等。19. 皮亞杰將個體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括 ( ) 。A. 感知運算階段 B. 前運算階段 C. 具體運算階段 D. 形式運算階段 E. 抽象運算階段解析：20. “課程是經(jīng)驗”的觀點具有哪些特點 ?( )A. 強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性 B. 突出課程的綜合性和整體性C. 課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計 D. 課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗 E. 課程是外在于學(xué)習(xí)者的，凌駕于學(xué)習(xí)者之上解析： 經(jīng)驗主義課程論的代表為杜威，主要觀點為：課程應(yīng)以兒童活動為中心，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化， 考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。21. 小班

9、教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實施中應(yīng)注意( ) 。A. 教師包班而不分科任教 B. 因材施教C. 學(xué)生機(jī)會均等 D. 責(zé)任明確E. 分層管理解析：22. 當(dāng)今教育評價存在的主要問題有 ( ) 。A. 重知識輕能力 B. 片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué) C. 影響學(xué)生心理健康，唯成績是論 D. 制約教學(xué)改革，標(biāo)準(zhǔn)固定劃一 E. 以上問題都不是問題解析：23. 探究研討法十分注重兒童不同發(fā)展階段認(rèn)識的不同特征，形成了突出的教學(xué)特點有( ) 。A. 從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷 B. 充分利用各種藝術(shù)手段C. 通過集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí) D. 鼓勵學(xué)生的語言表達(dá) E. 肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯錯誤的意義 解析： 美

10、國教育家蘭本達(dá)教授提出探究研討法，其特點為：從具體材料引發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；通過集體交 流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生的語言表達(dá)；肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所犯錯誤的意義。24. 德育過程的結(jié)構(gòu)要素有 ( ) 。A. 教育者 B. 受教育者 C. 德育內(nèi)容 D. 德育目標(biāo)E. 德育方法 解析： 德育過程通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。25. 教學(xué)工作的基本程序包括 （ ） 。A. 上課 B. 課外輔導(dǎo) C. 學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 D. 備課 E. 批改作業(yè) 解析： 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)，圍繞上好課來進(jìn)行各個程序。三、填空題（總題數(shù)： 8，分?jǐn)?shù)： 10.00）26. 從一門規(guī)

11、范學(xué)科的建立，從獨立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的1 為標(biāo)志。填空項 1: （正確答案：赫爾巴特普通教育學(xué)）解析：27. 與網(wǎng)絡(luò)教育“平等的”開放式教育，相反，傳統(tǒng)教育是1 的等級制教育。填空項 1: （正確答案：金字塔形）解析：28. 學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為1 。填空項 1: （正確答案：學(xué)校文化）解析：29. 人的身心發(fā)展是在 1 過程中實現(xiàn)的。填空項 1: （正確答案：社會實踐）解析：30. 良好師生關(guān)系建立的首要途徑是 1 。填空項 1: （正確答案：課堂教學(xué)）解析：31. 教科書的編寫應(yīng)遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的1 。填空項 1: （正確答案

12、：基礎(chǔ)性）解析：32. 教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是 1 經(jīng)驗。填空項 1: （正確答案：間接）解析：33. 講授法是教師通過 系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、 、和講演四種方式。填空項 1: （正確答案：口頭語言 講解 講讀）解析：四、名詞解釋（總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 12.00）34. 班級管理 正確答案： （ 是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行 計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。 ）解析：35. 非指導(dǎo)性教學(xué)法 正確答案： （ 代表人物是美國人本主義心理學(xué)家卡爾、羅杰斯。他以“病人為中心”的治療理論為基礎(chǔ)形成

13、了頗具特色的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理論。 ）解析：36. 全面發(fā)展教育正確答案： ( 是指我們在教育實踐中堅持使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育。)解析：37. 制度化教育 正確答案： ( 主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級的教育制度，它從初等學(xué)校延 伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外，還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī) 構(gòu)。 )解析：五、簡答題 (總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 25.00)38. 古代學(xué)校教育具體體現(xiàn)為哪些特征 ?正確答案： ( 古代學(xué)校教育的特征：階級性；道統(tǒng)性；專制性；刻板性；教育的象征性功能占主 導(dǎo)地位。 )解析：39.

14、 初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么 ?正確答案： (1) 在身體發(fā)展方面， 要進(jìn)行保健和青春期教育， 讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義。(2) 在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)。(3) 在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗。(4) 在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。 ) 解析：40. 簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。正確答案： ( 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。 教育目的是針對所有受教育者提出的， 而培養(yǎng)目標(biāo) 是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自 學(xué)校學(xué)生

15、的特點。 )解析：41. 簡述教學(xué)策略的基本特征。正確答案： (1) 綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要 素加以綜合考慮。(2) 可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是 可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3) 靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。 ) 解析：42. 簡述個別教學(xué)制。正確答案： (1) 古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式

16、，教師向?qū)W生傳授知識，布置檢查和 批改作業(yè)都是個別進(jìn)行的，即教師對學(xué)生一個一個輪流地教；教師在教某個學(xué)生時，其余學(xué)生均按教師要 求復(fù)習(xí)或作業(yè)。(2) 顯著優(yōu)點是教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個學(xué)生的接受能力。(3) 但個別教學(xué)， 一個教師所教的學(xué)生數(shù)量是有限的， 它與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)。 ) 解析：六、論述題 (總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 18.00)43.20 世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點 ?(分?jǐn)?shù)： 9.00 ) 正確答案： (1) 教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生 (2) 教育的全民化。全民

17、教育是近十年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動，這一運 動對發(fā)展中國家有特別重要的意義。(3) 教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。(4) 教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形 式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元。(5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化，它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。 ) 解析：44. 聯(lián)系實際談?wù)勗谛抡n程實施、教師專業(yè)化要求的背景下，教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì) ? (分?jǐn)?shù)： 9.00 ) 正確答案： ( 中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：( 一

18、) 文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識 為順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，中小學(xué)教師需要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識。(1) 具有所教學(xué)科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。 首先，教師要對所教學(xué)科的課程知識和技能有全面而扎實的掌握； 其次，在全面扎實掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精； 再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識。(2) 具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。 首先，具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學(xué)和提高教育教學(xué)水平的需要； 其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué) 生多方面興趣和才能的需要；再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能， 也是指導(dǎo)學(xué)生課外、 校外活動和生活的需要； 最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信，提高教育的效能。( 二 ) 教育理論知識與技能(1) 教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。 作為中小