新田縣“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式

1、 新田縣“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式新田縣教研室一、概述“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式是依據(jù)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念，借鑒杜郎口 “預(yù)習(xí)展示反饋”和洋思 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣實(shí)際情況而提出的一種新課堂教學(xué)模式。它是一種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思維和管理方式。“四環(huán)、六步、雙向”具體來說包含四個(gè)環(huán)節(jié)，共六個(gè)步驟，從兩個(gè)方向去推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。一個(gè)方向是“課內(nèi)”部分，以抓教學(xué)環(huán)節(jié)入手。簡單的說，一節(jié)課的安排如下圖所示。點(diǎn)撥領(lǐng)悟點(diǎn)撥領(lǐng)悟交流展示交流展示訓(xùn)練反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)N+10分鐘 10分鐘 10 15分鐘 5 10分鐘 “四環(huán)”即：

2、自主學(xué)習(xí)、交流展示、點(diǎn)撥領(lǐng)悟、訓(xùn)練反饋。其中，“交流展示”環(huán)節(jié)可跟據(jù)實(shí)際情況分成“交流”（交流形式包括：組內(nèi)交流、組間交流、師生交流）和“展示”（展示形式包括：小組展示、小組互評、學(xué)生更正、學(xué)生互評）兩個(gè)步驟，“點(diǎn)撥領(lǐng)悟”分成“點(diǎn)撥”和“領(lǐng)悟”兩個(gè)步驟，加上其他兩個(gè)環(huán)節(jié)，一共六個(gè)步驟。 另一個(gè)方向是“課外”部分，以抓管理機(jī)制入手。具體包含下面六個(gè)方面的內(nèi)容。課堂評價(jià)班級文化激勵(lì)機(jī)制綜合素質(zhì)保障措施管理提升 “四環(huán)、六步、雙向”是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)基礎(chǔ)上的，不但體現(xiàn)了杜郎口的“預(yù)習(xí)展示反饋”課堂教學(xué)模式，更融合了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”思想。以育人為本，體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，注重因

3、材施教。面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。提倡課堂內(nèi)高效的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。二、具體辦法課內(nèi)（抓教學(xué)環(huán)節(jié)）對一節(jié)課的教學(xué)安排時(shí)間安排自主學(xué)習(xí)（N+10分鐘，N為課前的自主學(xué)習(xí)時(shí)間）交流展示（10分鐘）點(diǎn)撥領(lǐng)悟（1015分鐘）訓(xùn)練反饋（510分鐘）交流展示點(diǎn)撥領(lǐng)悟具體措施教師把本課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)以紙質(zhì)“預(yù)習(xí)案”或“小黑板展示”的形式布置給學(xué)生；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)案內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，以及后面“交流展示”環(huán)節(jié)需落實(shí)的問題或自學(xué)自測題等按分層

4、隨機(jī)點(diǎn)名原則落實(shí)自主學(xué)習(xí)要求：組內(nèi)交流組間交流師生交流并做好評分記錄、學(xué)情記錄按分層隨機(jī)點(diǎn)名原則落實(shí)自主學(xué)習(xí)要求：小組展示小組互評學(xué)生更正學(xué)生互評并做好評分記錄、學(xué)情記錄教師根據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的學(xué)情有針對性的進(jìn)行必要的講解，完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。其中亦可結(jié)合師生問答和學(xué)生更正的形式，讓學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容。教師小結(jié)本課所學(xué)知識，學(xué)生瀏覽回顧本課所學(xué)知識，靜下心來，進(jìn)行必要的識記和進(jìn)一步加深理解。教師巡視做必要的輔導(dǎo)。針對不同的層次的學(xué)生（A、B、C）布置不同難度級別（A、B、C）的分級作業(yè)。要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。訓(xùn)練檢測題當(dāng)堂下發(fā)，當(dāng)堂練習(xí)。檢查落實(shí)教師備課中應(yīng)

5、體現(xiàn) “預(yù)習(xí)案”內(nèi)容，要求教師及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)案，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以利于后面的分層教學(xué)。學(xué)生評分表，小組評分表，教師的學(xué)情記錄學(xué)生的糾錯(cuò)本、錯(cuò)題集,教師的教學(xué)反思記錄、教師教學(xué)反思會發(fā)言記錄等學(xué)生分層表、學(xué)生完成分層作業(yè)的記載情況、學(xué)生層次提升情況記錄等課外（抓管理機(jī)制）課堂評價(jià)課堂上學(xué)生參與程度如何，學(xué)生精力流失率如何，是否實(shí)現(xiàn)了高效課堂，是否完成了教學(xué)任務(wù)，是否鍛煉了學(xué)生的能力，是否達(dá)到三維目標(biāo)的要求檢查落實(shí)教學(xué)常規(guī)檢查記錄，班級活動開展記錄，會議活動記錄，表彰決定等相關(guān)資料班級文化對學(xué)生的分組管理，對學(xué)生層次的分級，班級公約的出臺，主題班會的開展，團(tuán)隊(duì)活動的開展，班級宣傳工作的

6、開展（班級宣傳欄、小組名稱、小組風(fēng)貌展示、學(xué)習(xí)之星、教師寄語、學(xué)生寄語、座右銘）等激勵(lì)機(jī)制例行表揚(yáng)機(jī)制的建立（表揚(yáng)公示榜、學(xué)生大會表揚(yáng)、學(xué)生操行分激勵(lì)），對教師的表揚(yáng)和激勵(lì)（學(xué)校應(yīng)在激勵(lì)教師方面制定專門的考核辦法）等綜合素質(zhì)學(xué)生演講口才的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法、記憶方法的指導(dǎo)，社會活動、綜合實(shí)踐的開展，課外閱讀、感恩教育、禮儀教育等保障措施定期召開的教師教學(xué)反思會、教師例會，交流反饋問題和意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。制定相關(guān)的教師獎勵(lì)辦法，在活動經(jīng)費(fèi)上有開支預(yù)算等管理提升結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)管理，搞好教師培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，搞好校園文化建設(shè)，營造課改的良好氛圍，及時(shí)向上級教育主管部門匯報(bào)本項(xiàng)工作的推進(jìn)情況等“四環(huán)、

7、六步、雙向”具體來說包含四個(gè)環(huán)節(jié)，共六個(gè)步驟，從兩個(gè)方向去推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。一個(gè)方向是“課內(nèi)”部分，以抓教學(xué)環(huán)節(jié)入手。另一個(gè)方向是“課外”部分，以抓管理機(jī)制入手。 “四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式的具體過程簡單的說就是：提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課堂上讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果；接著，教師跟據(jù)學(xué)生的學(xué)情做必要的點(diǎn)撥講解，學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)知識；最后，當(dāng)堂訓(xùn)練，提倡課內(nèi)完成作業(yè)。其核心思想是：著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣；教師在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，精講精練，完成教學(xué)任務(wù)，打造高效課堂；提倡課堂內(nèi)高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)。1. 課內(nèi)抓教學(xué)環(huán)節(jié)（1）自主學(xué)

8、習(xí)（ N+10分鐘，N為課前的自主學(xué)習(xí)時(shí)間 ）自主學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果直接影響到后面的各個(gè)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)具體表現(xiàn)在“預(yù)習(xí)案”上，預(yù)習(xí)案上應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)），學(xué)法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的具體要求和后面“交流展示”環(huán)節(jié)需落實(shí)的問題或自學(xué)自測題。有條件的學(xué)校，教師可以事先準(zhǔn)備好紙質(zhì)的預(yù)習(xí)案發(fā)給學(xué)生。對于條件暫時(shí)達(dá)不到的學(xué)校，教師可以把預(yù)習(xí)案的內(nèi)容事先寫在小黑板上，充分利用小黑板功能。通常要求教師需提前備好課，提前把預(yù)習(xí)案下發(fā)或展示給學(xué)生。充分利用好課堂和自習(xí)課、早晚自習(xí)的時(shí)間，保證學(xué)生除了課外休息時(shí)間外還有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。對于某些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生在很短的時(shí)間就

9、可能完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的課，教師也可跟據(jù)實(shí)際情況，將自主學(xué)習(xí)安排在當(dāng)堂課的前段進(jìn)行。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。不管采用何種的方式，教師在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，都應(yīng)及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)案，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以利于后面的分層教學(xué)。（2）交流展示（ 10分鐘 ）交流展示分為問答交流和學(xué)生展示兩個(gè)步驟。教師根據(jù)前面檢查和了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，有針對性的、靈活的安排交流展示的具體形式和內(nèi)容。對于一些簡單知識點(diǎn)的落實(shí)，可以使用問答交流的形式，節(jié)約時(shí)間，注重效率。問答交流的形式可以有組組問答、生生問答、師生問答等。對于一些簡單的內(nèi)容，學(xué)生一看就會的內(nèi)容或大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不需安排展示。

10、安排展示的內(nèi)容應(yīng)該是重點(diǎn)問題，難點(diǎn)、有爭議、一題多解的問題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題。換句話說，應(yīng)該是選取有價(jià)值、有代表性的問題進(jìn)行展示。學(xué)生展示的形式可以有：小組展示、小組互評、學(xué)生更正、學(xué)生互評。不管是交流還是展示，教師都應(yīng)該把握分層隨機(jī)點(diǎn)名的原則。分層隨機(jī)點(diǎn)名的原則是建立在事先已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)之上的。對于較難的問題或知識點(diǎn)，可以安排較高層次的學(xué)生進(jìn)行交流展示；對于中等難度的問題或知識點(diǎn)，可以安排中等層次的學(xué)生進(jìn)行交流展示；對于較容易的知識點(diǎn)，則可以安排較低層次的學(xué)生回答。教師應(yīng)按分層隨機(jī)點(diǎn)名原則靈活安排展示任務(wù)，保證不同層次學(xué)生交流展示機(jī)會的公平性。應(yīng)該制定一

11、套可行的獎評機(jī)制，對交流展示情況進(jìn)行評分記錄，讓學(xué)生在交流展示中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生精力流失率。教師在交流展示環(huán)節(jié)應(yīng)特別注重去發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生暴露出的問題，了解哪些內(nèi)容是學(xué)生難以掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生容易出錯(cuò)的，以利于下一環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的精講。（3）點(diǎn)撥領(lǐng)悟（ 10 15分鐘 ）點(diǎn)撥領(lǐng)悟可分為教師點(diǎn)撥和學(xué)生領(lǐng)悟兩個(gè)步驟。在本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)跟據(jù)前兩個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)的學(xué)情有針對性的進(jìn)行必要的講解，完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。其中亦可結(jié)合師生問答和學(xué)生更正的形式，讓學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精講、高效的課堂教學(xué)效果。接著，教師小結(jié)本課所學(xué)知識，學(xué)生瀏覽回顧本課所學(xué)知識，靜下心來，進(jìn)行必要的識

12、記和進(jìn)一步加深理解。教師則巡視，做必要的輔導(dǎo)。對于一些有代表性的學(xué)生容易出錯(cuò)的問題，教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，學(xué)生可記錄在專用的糾錯(cuò)本上，教師可記錄在錯(cuò)題集上。有些問題亦可以記錄在教學(xué)反思中，以備在今后集體備課中提出來討論。（4）訓(xùn)練反饋（ 5 10分鐘 ）在訓(xùn)練反饋環(huán)節(jié)，教師可針對不同的層次的學(xué)生（A、B、C）布置不同難度級別（A、B、C）的分級作業(yè)。要求學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，體現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。對于作業(yè)布置，可以要求成績較好的A類層次的學(xué)生只需做難度較高的A類題；要求B類層次的學(xué)生完成難度中等的B類題和難度較高的A類題；要求C類層次的學(xué)生完成難度較低的C類題和難度中等的B類題。這樣，讓成績

13、優(yōu)秀的學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，有時(shí)間去幫助其他同學(xué)，自己也會對知識進(jìn)一步理解；讓中等生和后進(jìn)生不但有不斷提升自己的空間，還會讓他們?nèi)菀渍业綄W(xué)習(xí)樂趣和自信。2. 課外抓管理機(jī)制（1）課堂評價(jià)課堂評價(jià)主要看：課堂上學(xué)生參與程度如何，學(xué)生精力流失率如何，是否實(shí)現(xiàn)了高效課堂，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生能力是否得到鍛煉，是否達(dá)到三維目標(biāo)的要求等。（2）班級文化班級文化體現(xiàn)在：對學(xué)生的分組管理，對學(xué)生層次的分級，班級公約的出臺，主題班會的開展，團(tuán)隊(duì)活動的開展，班級宣傳工作的開展（班級宣傳欄、小組名稱、小組風(fēng)貌展示、學(xué)習(xí)之星、教師寄語、學(xué)生寄語、座右銘）等。（3）激勵(lì)機(jī)制激勵(lì)機(jī)制主要有：例行表揚(yáng)機(jī)制的建立（

14、表揚(yáng)公示榜、學(xué)生大會表揚(yáng)、學(xué)生操行分激勵(lì)），對教師的表揚(yáng)和激勵(lì)（學(xué)校應(yīng)在激勵(lì)教師方面制定專門的考核辦法）等。（4）綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)方面要注重：學(xué)生演講口才的專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法、記憶方法的指導(dǎo)，課外閱讀的豐富，社會活動、綜合實(shí)踐的開展，感恩教育、禮儀教育等。（5）保障措施保障措施主要有：定期召開的教師教學(xué)反思會、教師例會，交流反饋問題和意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。制定相關(guān)的教師獎勵(lì)辦法，在活動經(jīng)費(fèi)上有開支預(yù)算等。（6）管理提升管理提升包括：結(jié)合學(xué)校實(shí)際加強(qiáng)管理，搞好教師培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，搞好校園文化建設(shè)，營造課改的良好氛圍，及時(shí)向上級教育主管部門匯報(bào)本項(xiàng)工作的推進(jìn)情況等。三、在小學(xué)階段推行“四環(huán)、六步、雙向

15、”課堂教學(xué)模式的說明由于小學(xué)生（特別是低年級的小學(xué)生）年齡偏小、基礎(chǔ)知識積累少、自學(xué)能力較弱，所以，在小學(xué)階段推行“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式必須一切從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用，不能搞形式主義，特別要注意從學(xué)生的接受能力出發(fā)，堅(jiān)持可接受性原則。小學(xué)有6個(gè)年級，跨度大，小學(xué)低年級要多“扶”，讓學(xué)生“學(xué)步走”，小學(xué)高年級要多“放”，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)。對于小學(xué)較高年級的學(xué)生，可以按前面講述的具體方法逐步推進(jìn)“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式改革。對于小學(xué)較低年級的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)節(jié)中的六個(gè)步驟做一些調(diào)整。在小學(xué)低年級語文的教學(xué)中，可以把“四環(huán)、六步”的“六步”變

16、為“六個(gè)比”，即：比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說話、比作業(yè)。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以把“六步”變?yōu)椤傲鶄€(gè)一”，即：看一看、想一想、做一做、比一比、議一議、練一練。不管是變成“六個(gè)比”還是變成“六個(gè)一”，其核心思想并沒有改變。即“先學(xué)后教”，先讓學(xué)生試著自己看一看，學(xué)一學(xué)，教師再跟據(jù)學(xué)生的學(xué)情有針對性的教。另外，針對低年級小學(xué)生年齡小，持久性不強(qiáng)的特點(diǎn)，可以把每個(gè)步驟的時(shí)間縮小來加大循環(huán)的次數(shù)。即“小步走”，學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再教一點(diǎn)，如是循環(huán)。針對低年級學(xué)生識字少，基礎(chǔ)知識少，自學(xué)能力弱的現(xiàn)實(shí)，一定要實(shí)事求是，特殊情況特殊對待。例如，英語課中的單詞，學(xué)生不會讀，那只得教師讀

17、，先教。不過，只要學(xué)生學(xué)到了一點(diǎn)知識，就可以讓他們由舊知識去學(xué)新知識；只要有的學(xué)生學(xué)會了，就讓會的學(xué)生去教不會的學(xué)生。四、推行“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式的目的和意義 1大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生會學(xué)、學(xué)好。運(yùn)用“四環(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式能夠喚醒每個(gè)學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，都有了責(zé)任感，都能像競賽那樣緊張的看書、練習(xí)、更正、討論。在交流展示過程中，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反饋信息，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后又像競賽那樣當(dāng)堂完成作業(yè)。這樣的課堂有動有靜，靜中有動，學(xué)習(xí)效率就會特別高。優(yōu)

18、生通過自學(xué)，完成自主學(xué)習(xí)要求的任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，優(yōu)生就會對知識進(jìn)一步理解，融會貫通，靈活運(yùn)用，真正地的培了“尖”。同時(shí)，后進(jìn)生的問題也能當(dāng)堂解決，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，力爭一個(gè)也不掉隊(duì)，也就真正的補(bǔ)了“差”。這樣就能使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到了理想的提高，真正面向了全體，讓人人學(xué)好。學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，能夠當(dāng)堂準(zhǔn)確地檢測一節(jié)課的教學(xué)效果，便于教師下課后及時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)。最重要的是，這種模式使學(xué)生在課堂上學(xué)會了學(xué)習(xí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本法寶。2有效地實(shí)施素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)得到提高?！八沫h(huán)、六步、雙向”課堂教學(xué)模式以育人為

19、本，面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)。因?yàn)檎n堂上學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，由過去的聽老師講變成學(xué)生自己學(xué)，把每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的積極性調(diào)動起來，主動聚精會神的看書，獨(dú)立完成檢測練習(xí)，針對練習(xí)中的疑難問題或錯(cuò)誤，大家更正、討論，教師點(diǎn)撥，培養(yǎng)了“尖”補(bǔ)了“差”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，完成教學(xué)目標(biāo)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)的能力、思維的能力、說話表達(dá)的能力、自我反思糾錯(cuò)的能力。運(yùn)用這種教學(xué)模式，能有機(jī)的滲透德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的習(xí)慣，鍛煉意志，形成耐心做事的品德，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競爭意識、合作精神、嚴(yán)守紀(jì)律、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，給了學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由和機(jī)會，帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識、克服困難和內(nèi)在的思維快樂，使每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都獲得自信和尊嚴(yán)。在課堂上，靠自己學(xué)，由舊知識而獲得新知，對學(xué)生來說這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這是社會發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。3提倡在課堂內(nèi)構(gòu)建高效課堂，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式