楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：古人有云：“書讀百遍，其義自見。”多讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一種有效的方法。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，第一次接觸文言文還很陌生，在理解上也有一定困難。所以，本課設(shè)計(jì)以“讀”為線索，引導(dǎo)學(xué)生有層次、多形式誦讀，能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。同時(shí)教師在教學(xué)和點(diǎn)評(píng)時(shí)，多用文中的語句和耳熟能詳?shù)奈难晕恼Z句，初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐富語言積累。設(shè)計(jì)思路：讀正確讀出節(jié)奏讀出韻味讀出見解教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，并能流利地朗讀課文，背誦課文。2、 體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙和他的聰明機(jī)智。教學(xué)過程：談話

2、激趣，導(dǎo)入新課：1、（板書寫：文言文）孩子們，你們平時(shí)接觸過文言文嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，展開真實(shí)的對(duì)話過程）2、師引讀：（1）子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎！有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎！人不知而不慍，不亦君子乎！“（2）三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，則其不善而改之。知之為知之，不知為不知，是知也。3、對(duì)了，孩子們，這就是文言文，只要細(xì)心觀察，在生活中、學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過文言文。文言文是古人用書面語寫成的文章，具有語言簡潔，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，讀起來有節(jié)奏，學(xué)起來很有趣。4、今天，我們一起來學(xué)習(xí)，南朝文言文小說集世說新語中一個(gè)有趣的小故事楊氏之子。齊讀課題。5、你們知道題目的意思嗎？再讀課題。楊氏之

3、子就是姓楊人家的孩子。他的名字叫楊修。此楊修非彼楊修，他可不是三國時(shí)的人物楊修，而是南朝時(shí)的一位名人。課文到底講了一個(gè)什么關(guān)于楊修的什么有趣故事呢？請(qǐng)孩子們打開書，翻到第十課，大家自由讀一讀。6、你讀了用文言文寫的楊修的故事，有什么感受？好讀嗎？7、對(duì)了，把文言文讀正確，是我們必須過的第一關(guān)。板塊一：讀正確1、 請(qǐng)孩子們，拿起書，再細(xì)細(xì)地讀，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2、 指名讀。老師有幾個(gè)字要提醒大家。（詣、為、應(yīng)、禽）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。3、 全文能讀正確了嗎？自己先練習(xí)練習(xí)。齊讀板塊二：讀出節(jié)奏孩子們哪，你們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，在這么快的時(shí)間內(nèi)，就把剛剛接觸的文言文讀得字正腔圓。真是孺子可教也！

4、可文言文光把字音讀正確，是不夠的，你們能讀出它的節(jié)奏嗎？1、你們認(rèn)為怎樣才是讀出了它的節(jié)奏呢？在每句話里，要有強(qiáng)弱，有停頓，該強(qiáng)調(diào)的要強(qiáng)調(diào)，有停頓的地方要略微停頓或者拖一拖。2、文言文要讀出節(jié)奏，必須要知其義。理解文章的大概意思。文言文只有知道了它的意思，才能讀出停頓。我們平時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到不理解的字詞，有哪些方法來解決：看注釋、利用工具書、聯(lián)系上下文、請(qǐng)教3、現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們，利用這些方法，來自己學(xué)習(xí)古文。看哪些孩子最能干，能讀懂古文的意思。請(qǐng)你拿起筆，邊讀邊批注。（給幾分鐘時(shí)間，巡邏指導(dǎo)）4、巡視后，再指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。老師提供了一些字的注解，希望對(duì)你們有幫助。（再下去巡視）5、都

5、學(xué)完了？這篇文言文的大概意思清楚了嗎？現(xiàn)在誰來講第一句，師相機(jī)指導(dǎo)，弄清第一句的意思。6、你既然知道了這一句的意思，就會(huì)讀出它的節(jié)奏。來讀一讀、試一試。（根據(jù)學(xué)生讀的情況來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，如讀得不好，師示范，再指導(dǎo)讀。如讀得不錯(cuò)，就按這樣的節(jié)奏來讀。）師出示這一句的節(jié)奏線，梁國楊氏子九歲，甚聰惠。指導(dǎo)讀好。7、誰來講第二句。你能讀出節(jié)奏嗎？(講一句弄懂意思,指導(dǎo)讀好。)8、你能把這個(gè)故事連起來講講嗎？自己先試試。下去巡視。指名說。9、想把整篇文章讀出節(jié)奏嗎？指名讀。10、現(xiàn)在老師把幫助你讀書的斜線去掉，你還能讀好嗎？指名讀。齊讀。板塊三、讀出韻味孩子們，其實(shí)文言文光讀出節(jié)奏，還是差點(diǎn)味兒，差點(diǎn)什么味

6、兒?。磕蔷褪枪盼牡捻嵨?。還要像古人那樣搖頭晃腦地讀出韻味。你們有信心嗎？（練習(xí)讀、指名讀、齊讀）其實(shí)，要想讀出古文的韻味，光學(xué)古人那樣搖頭晃腦的讀書形式也是不夠的。必須知道文章所表達(dá)的思想、感情。1、 孩子們，我們來看看文章的點(diǎn)睛之處：（出示對(duì)話）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。（1） 分男女生讀對(duì)話。（2） 為什么孔指著楊梅說是他們家的水果呢？看你們有哪些發(fā)現(xiàn)。“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子?！?#160;   師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字。看來，楊梅是你們家的果嘍。原來孔君平是在借用同一個(gè)楊字，在開小

7、楊修的玩笑，在逗他玩呢。清楚了嗎？（3）聰明的小楊修聽懂了他的意思了嗎？又是怎樣回答的呢？齊讀“未聞孔雀是夫子家禽”。（4）他這樣回答的巧妙之處在于？孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥?！蹦梦业男臻_玩笑，我也用您的姓做文章。這就叫以其人之道還治其人之身。（5）孔君平指著楊梅，想逗一逗楊修，開他的玩笑時(shí)，是什么表情呀？笑嘻嘻的。什么語氣呢，故意逗他，動(dòng)作呢，捋著胡須，手指著楊梅。師示范，孔說話時(shí)的狀態(tài)。楊修長得聰明可愛，反應(yīng)靈敏，他回答的時(shí)候又會(huì)是怎樣的動(dòng)作、表情、語氣呢？請(qǐng)同桌的孩子想象他們兩人對(duì)話時(shí)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。（6）請(qǐng)一組上來演，然后老師當(dāng)一回導(dǎo)

8、演，男生扮演孔君平，女生扮演楊修。A、孔君平捋著胡子，想：我今天來考考他。于是他手指著楊梅，笑嘻嘻地望著楊修，故意逗他說：“此是君家果?！毙钚迗A溜溜的臉蛋，小巧的嘴巴，他馬上聽出了孔君平的弦外之音，他搖搖腦袋，笑吟吟地回答到：未聞孔雀是夫子家禽。表現(xiàn)得不錯(cuò)，有潛力，孺子可教也，我們?cè)賮?。B、孔君平指著楊梅，望著小楊修若有所思地說：“此是君家果?！睓C(jī)智的小楊修眨眨眼、嘟著嘴，立馬回答道：未聞孔雀是夫子家禽。你們想來嗎？好，這邊的孩子扮演孔君平，這邊的孩子扮演楊修。站起來。C、孔君平指著楊梅，笑盈盈地望著小楊修，別有用意地說：“此是君家果?！睓C(jī)靈的小楊修立刻反應(yīng)了過來，扭扭身子，撒嬌地說：未聞孔

9、雀是夫子家禽。D、孔君平指著楊梅，望著小楊修意味深長地說“此是君家果。”小楊修靈機(jī)一動(dòng)，瞪大眼睛，不假思索說：未聞孔雀是夫子家禽。(7)這么聰明可愛的孩子，我也想去拜訪拜訪。如果是李老師拜訪他們家，故意逗楊修說：“此是君家果?！甭斆鞯臈钚?，又該怎樣回答呢。你們現(xiàn)在就是楊修了哦。（生：未聞李子是先生家果）我還不信難不住你們。這次姓梅的先生慕名而來，對(duì)著楊修說：“此是君家果。楊修又會(huì)有怎樣精彩的回答呢？（生：未聞梅花是先生家花）（還可以拓展為石先生、柳先生、杜先生、蘭先生）2、 孩子們，你們的回答真是妙哉妙哉！孩子們，學(xué)到這里，你們認(rèn)為楊修是個(gè)怎樣的孩子哪？指名答。從哪些地方感受到的呢？3、 原來真的是這樣，難怪文章“楊氏子才九歲，甚聰慧?！笔裁匆馑?？非常聰明。4、 誰知道“惠”是什么意思？聰明，有智慧。師：古時(shí)候，“惠”跟“慧”通用。（板書：慧）5、其實(shí)這篇古文就是贊美這個(gè)孩子的聰