放大鏡下的晶體教學設計

1、放大鏡下的晶體【教學目標】科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。過程與方法：1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。【教學重點】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W難點】制作晶體?！窘虒W準備】分組觀察器材：食鹽、味精、糖；放大鏡、培養(yǎng)皿（3個、墊上黑紙）、白紙、觀察記錄表、記號筆；塑料瓶（裝濃鹽水）、滴管、蠟燭、筷子、鐵片、打火機、鐵勺、手套。教師演示器材：多媒體課件；用蒸餾法制作晶體

2、的試驗裝置-滴管，糖、味精、堿（溶液），玻璃片；大晶體制作的試驗裝置-燒杯、水、筷子、線、粗鹽、濾紙、剪刀。【教學過程】一、導入1、談話：前段時間到超市買鹽，結果發(fā)現放鹽的貨架全空了，你們知道是怎么回事嗎？這件事說明了什么？2、交流：換一個角度看，這件事也說明了鹽是我們日常生活不可或缺的東西，既然是常見的、又是不可或缺的，那么大家對鹽的了解應該比較全面。你們能告訴我它是什么樣子的？看來大家對鹽并不是特別了解，【方案一】師：還有一些常見的東西，比如說糖、比如說味精，你們仔細觀察過它們嗎？（接“觀察美麗的晶體”）【方案二】不服氣嗎？那你們畫一粒鹽給我看看！ 學生分組畫出記憶中的鹽的顆粒形狀。 舉起

3、畫紙交流。 師：五花八門，看來有必要親眼看看才行，想看嗎？沒那么容易，我需要你們再畫出白糖和味精這兩個廚房常見物質的顆粒形狀。 出示表格，指導填寫。 學生分組完成表格第一項內容。 在實物投影上展示學生填寫的表格。 交流：為什么對于白糖和味精的顆粒形狀，大家的分歧沒有那么大？能不能將鹽的顆粒也“變大”一些呢？（接“借助放大鏡觀察”）二、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的糖、味精的小顆粒（寫清楚你畫的是哪種物質，并標明第幾小組。） 板貼學生畫的鹽、糖、味精的顆粒形狀。2、借助放大鏡觀察這三種物質的小顆粒是什么形狀的，并畫出來。 交流借助放大鏡觀察到的食鹽的顆粒形狀。（食鹽是立方體狀的顆

4、粒，白糖是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）3、學生描述這些晶體的共同特征。 提示：你為什么把白糖的顆粒畫成這樣？因為大部分白糖的顆粒形狀是這樣的，同樣的道理適用于鹽和味精，因此我們說，白糖、味精和鹽的顆粒形狀都是有規(guī)則的。4、小結：像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質叫做晶體。5、欣賞：課件中的各種晶體圖片，讓學生感受來自大自然的美麗與神奇。三、制作晶體1、對話: 講解：自然界中有的晶體是從溶液中得到的,如海水蒸發(fā)可以得到鹽的晶體。有的晶體是在一定壓力和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成的礦石晶體。2、我們自己也可以來制作晶體。 3、對話:我們在四年級時怎樣分離食鹽和水?用

5、了哪些方法?   4、交流:我們分離食鹽和水的方法是減少水分,即把食鹽溶液風干或加熱使其水分蒸發(fā),使食鹽重新析出。另外還有一種制作晶體的方法是降低溫度法,即先把某種物質的溶液加熱制成飽和溶液然后冷卻,使物質重新析出。今天我們在課堂上的制作方法是蒸發(fā)水分法。步驟如下:先制作食鹽、白糖、味精或堿面的濃溶液,然后滴一滴在玻璃片上,讓其蒸發(fā)。為了蒸發(fā)得快,滴后要輕輕晃幾下,讓溶液擴散得薄而均勻,然后放在通風的地方。這個辦法速度比較慢，怎樣可以快一些？（加熱烘干）。5、這個實驗應該怎么做？（1）觀察實驗材料，認識這些材料的用途。（2）師生交流實驗的注意事項。v 金屬勺里的溶液不要超過

6、勺子的1/2;v 加熱過程中金屬勺不要離人太近，避免被濺出的溶液燙傷；v 在溶液蒸發(fā)的過程中,千萬不要觸摸它。v 當有鹽粒析出并且有少量鹽粒濺起時,停止加熱；v 將勺子里析出的鹽用筷子撥放到放鹽的那個培養(yǎng)皿中，勺子放在浸濕的抹布上；v 仔細觀察鹽的晶體。 6、學生分組活動-制作食鹽晶體。教師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在金屬勺里，然后用蠟燭烘干，待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們留下的痕跡,并畫圖記錄。7、在實物投影上展示學生的記錄。8、教師展示用蒸發(fā)法獲得的糖、味精和堿面的晶體。9、拓展活動（1）師：我們得到的晶體很小，實際上我們也可以制作一個很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？（2）演示：

7、大晶體的制作方法。（3）課外嘗試制作一個更大的晶體。四、思考為什么要在實驗桌上準備三個培養(yǎng)皿？v 利于觀察材料的回收。v 鹽荒真的不會來？鹽荒真的不會來！晶體觀察記錄表鹽糖味精記憶中的放大鏡下的晶體觀察記錄表鹽糖味精記憶中的放大鏡下的    晶體的用途    1、講解:晶體不僅美麗,用途也很廣。如紅寶石晶體激發(fā)后能發(fā)出激光,叫做激光晶體。例如,激光電視、激光彩色立體電影、激光雷達、激光手術刀等都是激光晶體的成功運用。半導體晶體廣泛運用在電子產品中,我們今天的隨身聽、超薄電視和筆記本電腦等電子產品中都使用了半導體晶體。如果沒有

8、這些半導體晶體,我們就不能看到高清晰度的電視,也不能清楚地聽到遠在大洋彼岸的親人傳來的聲音。此外,光纖通訊技術也離不開半導體晶體。利用這種晶體做光源,人們就能在一根頭發(fā)絲般的光導纖維中傳遞幾十萬路電話或幾千路電視,從而大大提高信息傳遞的數量和質量。     2.小結:晶體的用途還很多很多。晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體。它既具有特殊的結構,又有著優(yōu)異的性能。但是,迄今為止,人們對它的認識猶如冰山之一角,還有許多未知領域等待著我們去探索。 教學反思:    本課是在學生觀察了昆蟲世界之后又探索的新的領域晶體,自然界中很多物體都是

9、晶體,但什么是晶體學生不知道,感覺很神秘。本課是從生活中比較常見的三種晶體:白糖、食鹽、堿面入手進行研究的,讓學生知道其實晶體就在我們的身邊,我們的身邊還有很多的晶體。第一個環(huán)節(jié),本課的教學中我先讓學生用肉眼觀察這三種物質,再用高倍的放大鏡進行觀察,然后把用放大鏡觀察的晶體形狀畫下來,讓學生知道晶體都是有著各自一致的幾何形狀的微粒。第二個環(huán)節(jié),讓學生自制晶體,學生非常投入,我認為在教學中教師不僅僅要認識教材中所提供的那些素材,更重要的是引導學生自己去探究,自己去認識周圍的事物和自然界,以便能解決更多的問題。這樣學生不僅把所學的知識與日常生活聯系起來,鞏固了知識,深化了認識,更重要的鍛煉了他們把

10、所學的知識遷移到周圍事物,去解決更多的問題。于是我讓學生在課堂上自主探究制作晶體的方法以及小組合作制作晶體,學生們用放大鏡觀察了平時習以為常的白糖、食鹽、堿面溶液的結晶他們驚奇萬分,從而認識了微觀世界學會了自主學習。課堂中我做到尊重學生的個性發(fā)展,鼓勵學生積極參與,相互交流。充分相信每一個學生都是有主見、有思維的個體,特別表揚了那些有獨特見解、別出心裁的學生,通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑,相互補充,使探究活動深入進行。    教師在教學中更多的是扮演一個忠實的聽眾,沒有隨意發(fā)表意見,在適當的時候,給一點暗示或激化矛盾,使學生的學習和探究得以順利開展。教師作