高中語文基礎(chǔ)知識查漏補缺的方法詳解

1、.高中語文根底知識查漏補缺的方法詳解 高中語文根底知識查漏補缺的方法首先是漢字的認讀和書寫。字音上，語音的考察除選擇題外一般是結(jié)合語境要求給易讀錯的字準確地注音，復(fù)習(xí)時注意下面幾種情況：形近字、多音字“倔強jiàng等、讀音與聲旁不一致的形聲字的讀音;字形上，要辨析字形正誤，一切當(dāng)從字的意義入手，可將教材中常用的、易讀錯的字，分類整理，熟記于心。切記要動手寫，而不能僅僅是看。其次是古詩文名句的默寫。復(fù)習(xí)中，對規(guī)定要背誦的古詩文要毫不猶豫地背熟，只有背熟才能默寫出來，也不能因為會背卻不會寫字或?qū)戝e別字而丟分;對一些名句所蘊含的思想感情要領(lǐng)會透徹，并準確得體地結(jié)合語境加以運用

2、，不要因為不理解題意和詩句的意思而默寫不出來或運用不當(dāng)。復(fù)習(xí)時可將名句分類整理，如四季景物的描寫、抒發(fā)友誼等。理解型、運用型默寫等創(chuàng)新題型要多注意。這部分內(nèi)容包括古詩34首七年級8首，八年級15首，九年級11首，文言文16篇七年級3篇，八年級5篇，九年級8篇，名言佳句50句。第三是文學(xué)常識。這部分的內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)可采取縱向及橫向聯(lián)絡(luò)法。縱向聯(lián)絡(luò)是以文學(xué)史為線索，把課文所涉及的古今重要作家、作品進展歸類，形成比較完好的知識網(wǎng)絡(luò);橫向聯(lián)絡(luò)就是把與之相關(guān)的內(nèi)容歸類記憶。復(fù)習(xí)時采用淘汰處理的方法，把自己完全掌握的內(nèi)容作上記號，未掌握的集中精力打破，掌握了一批再淘汰一批，直至完全掌握。高中語文的有效聽課

3、文的方法1、聽視并用法。大多數(shù)學(xué)生聽課是一邊聽，一邊看。聽覺和視覺并用，比只聽不抬頭看的聽課效果要好。聽什么，聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結(jié)等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復(fù)習(xí)。聽和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽此視彼，分散聽課的注意力。聽是承受聲音信息，看是承受圖象信息。又聽又看，在通過聲音傳遞來記憶抽象的概念的同時，又可結(jié)合圖象直觀，來強化詳細的知識印象。這種方法，以聽為主，以看促聽，效果很好。2、聽思并用法?？鬃诱f“學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那

4、么殆?？紤]是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的，在聽課中，邊聽邊考慮也是一種有效的聽課方法。邊聽邊思，可以在由被動轉(zhuǎn)化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不考慮，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能。一般可從這些方面考慮：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同以思促聽，能知其然也能知其所以然。3、五到聽課法?！拔宓骄褪侵付⒀?、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。同時調(diào)動這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽老師講

5、，聽同學(xué)發(fā)言、提問，不漏聽、不錯聽。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反響。口到是指口說，包括復(fù)述、朗讀、答復(fù)以下問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習(xí)。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。“五到聽課法要求聽課者全神貫注，靈敏地根據(jù)課堂情境和老師要求，適時調(diào)整聽課方法。這種聽課方法，是效率最高的聽課方法之一。4、符號助記法。無論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽課必須記筆記。無論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習(xí)慣

6、用的各種有利于記憶的符號都可運用。書中或筆記中的符號便于復(fù)習(xí)時查找，而且簡明的符號比文字更容易在腦中留下印象。5、要點記取法。有些成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課，覺得有必要聽的就認真聽;覺得對自己好處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時候是與教材無關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒必要全盤接收。只記重點，只記難點，去掉無用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點聽和記，比毫無重點地全部聽和記，效果要好得多。有人曾做過實驗，分三組學(xué)生同時收聽同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部內(nèi)容的37%，C組學(xué)

7、生卻記住了58%，可見抓要點，適當(dāng)做筆記，效果最好。6、主動參與法。理論證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進步特別快、成績好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于進步語言表達才能，二是有利于加深對課文的理解和記憶。課堂聽課，一定要積極參與，主動地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。7、目的聽課法。上新課前預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)不懂的問題記錄下來，上課時帶著這些問題聽課，目的明確，針對性強。預(yù)習(xí)時弄懂了的，聽一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。預(yù)習(xí)時不懂的就應(yīng)特別認真地聽、仔細地聽。假如老師講了還是沒弄懂，你還可以在課堂上及時提問讓老師再講。有一定目的的聽課，往往比漫無目的聽課

8、效果好，能幫助你解決大問題。8、質(zhì)疑聽課法。“質(zhì)疑即提出疑問。古人說：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。人們知識的獲得，才能的開展，都是在不斷的質(zhì)疑中實現(xiàn)的。聽課時，對經(jīng)過自己考慮過，但未聽懂的問題可以及時舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的答復(fù)，有不同看法的，也可以提出疑問。這種方法，也可保證聽課者始終集中注意力。會提出問題的學(xué)生往往也是會學(xué)習(xí)的學(xué)生。9、存疑聽課法。聽課時，對疑難問題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時記下來，待下課后再考慮或再請教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)方案，也不會因個人糾纏某個問題而耽誤大家的時間，還可以促使自己深化鉆研問題，養(yǎng)成獨立考慮的好習(xí)慣。高中的學(xué)習(xí)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣一很重要的一個就是對錯題的整理和總結(jié)，把錯題記下來，在記的過程中重新寫一遍做題方法來加深印象，將錯的和疏落的地方補齊，錯題本不是簡單地抄下來，而是要進展總結(jié)歸類，以此來查漏補缺解決同一類的問題。二除此之外，在跟著學(xué)校大進度的同時，自己要有一些小方案，但是這個方案不能太多，要合適自己，假如定的方案特別多，完不成的話就會給自己一種很大的壓迫感，也會給心理上帶來很大壓