《送董邵南游河北序》教案2_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考送董邵南游河北序教案2教學(xué)目的：1、了解寫作背景，理解課文。2、了解“序”這種文體特點(diǎn)。3、熟讀成誦。導(dǎo)入：唐代初期，各藩鎮(zhèn)僅統(tǒng)領(lǐng)所屬各州的甲兵。旋弁兼按察、安 撫、度支各使，州刺史也為所屬，掌握境內(nèi)全部軍政大權(quán)。安史 之亂后，中央力量大為削弱，唐王朝被迫以魏博、成德、幽州三 鎮(zhèn)分授安史舊將為節(jié)度使。他們?cè)谳爡^(qū)內(nèi)擴(kuò)充軍隊(duì)，委派官吏， 征收賦稅，形成河朔三鎮(zhèn)的割據(jù)形勢(shì)。節(jié)度使職位，往往父子相 繼，或?yàn)椴繉⒊幸u。其后，山東、江淮之間也多仿效，列鎮(zhèn)相望, 九世紀(jì)初葉，藩鎮(zhèn)發(fā)展到四十幾個(gè)，形成所謂“自國(guó)門以外，皆 分裂于方鎮(zhèn)”（新唐書？兵志）的局面。藩鎮(zhèn)間或互相攻戰(zhàn)，或 聯(lián)

2、合反唐。唐王朝雖屢圖削弱藩鎮(zhèn)勢(shì)力，但收效甚微。本篇大約作于貞元十八或十九年。作者的朋友董邵南懷抱杰 出才能，卻屢試不第，只好到河北找出路。作者韓愈不贊成董投 奔河北蕃鎮(zhèn)，故作此序。本文語言簡(jiǎn)煉，精確、鮮明、生動(dòng)、為 說教文中的名篇。介紹文體知識(shí)：送序：是贈(zèng)序，是古代含有臨別贈(zèng)言性質(zhì)的文體，內(nèi)容 多表示安慰、勸勉、贊許之意。正音，解釋重點(diǎn)詞句。譯文：燕趙兩地古時(shí)候號(hào)稱（出了）許多感慨悲歌的有志之士。董 生參加進(jìn)士考試，屢次都沒有受到主管官員的選拔，滿腹的才學(xué) 無法施展，在抑郁中到那個(gè)地方去。我料定你和那邊的這類人會(huì) 意氣相投的。董生啊，你好自為之吧！像你這樣不走運(yùn)，凡是是仰慕正義、力行仁道的人都

3、會(huì)感到 惋惜的，更何況是那仁義出乎本性的燕趙之士呢！可是我曾聽說 社會(huì)風(fēng)俗總要隨著教化而改變，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟 古時(shí)候說的有什么不同呢？姑且憑你這次前往（的所見）來測(cè)定 一下吧。董生啊，你好自為之吧！我因你此行而有所感慨。請(qǐng)代我去憑吊望諸君樂毅的墳?zāi)梗?弁且看看市井之中，是否還有像從前那種隱居屠狗的志士？（如 果有），清代我向他們致意：“現(xiàn)在有圣明火天子在上，可以出來 做官了?！备爬ū疚母鞫未笠猓?、以古代河北來看，董生北去定合得來。2、風(fēng)俗教化古今不一定相同，董生此去合得來與否還不一定。3、要董生去吊樂毅墳，勸“屠狗者”出來做官，道出本文真 意，即挽留之意。問題：文中兩處“董生勉乎哉！ ”表達(dá)的意思是否一樣，為什 么？含義不同。前一句表祝愿，后一句則是語重心長(zhǎng)地告訴董生 應(yīng)有所警惕。文中作者不欲董生助藩鎮(zhèn)，為什么？作者本文之意在于反對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，他對(duì)董生 此去河北前途未卜擔(dān)心。所以勸勉他小心從事。本文三段話在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？三段話，作者用意一層深一層，層層相連，一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，步步 深入，寫得波瀾起伏，曲折多變，委婉，含蓄，巧妙地表情達(dá)意比較“說”和“序”兩種文體的不同：說一一發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理，當(dāng) 發(fā)表議論時(shí)，重視文辭的力量，常逞其千百折之力，極盡嘻笑 怒罵之能事，