五年級上冊科學導學案-4.14傳熱比賽冀人版

1、傳熱比賽【學習目標】1. 能選擇一種或兒種方法進行熱傳導的實驗。2. 能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。3. 能理解熱傳導的特點。4. 能舉出生活中更多的熱傳導的例子?！緦W習重難點】知道生活中熱傳導的例子?！緦W習過程】（一）活動1：此活動可釆用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行活動。1. 提出問題。將鋁勺放進熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導現(xiàn)象。談一談感受，并根據(jù)自己 的感受提出要研究的問題。2. 實驗觀察。該實驗可分三步進行：（1）閱讀教材中的實驗案例，并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事項。（2）選擇2-3種方法，利用提供的實驗材料組裝實驗模型，當然也可以發(fā)揮你的創(chuàng)造力， 利用身邊的材料，設(shè)計

2、其他的實驗。（3）給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導實驗時要注 意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍（或小木棒）粗細、長短也要相同，否則 火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3. 分析現(xiàn)象。描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各 實驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。4. 得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。將實驗結(jié)果記錄在教材中 的方框內(nèi)，理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導的含義。5. 實踐運用。舉出生活中更多的熱傳導的現(xiàn)象。（二）活動2：傳熱比賽。1. 提

3、出問題。觀察生活中兒種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，說一說它們各是用什么材料做成的，為什么選擇這種材料？不同材料傳熱的快慢是否一樣？2. 分四步設(shè)計實驗方案。（1）分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的Ll的，為設(shè)計實驗奠定基 礎(chǔ)；（2）獨立設(shè)計實驗方案，并將自己的方案與同桌進行交流；（3）通過小組交流與評價，取長補短，修改完善，確定本組的最佳方案；（4）進行全班交流評價，確定出科學、可行的實驗方案。在設(shè)計實驗過程中注重培養(yǎng)創(chuàng) 造性思維和批判性思維能力。3. 根據(jù)方案進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實驗時， 鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱 水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。4. 在全班交流各自的實驗結(jié)果，總結(jié)熱的良導體和不良導體的概念和特點，分析熱的良 導體和不良導體在實際生活中有什么用途。（1）觀察教材插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。（2）舉岀生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學以致用。（3）比一比哪個小組或哪位同學從生活中找到的實例多，分析準確。聯(lián)系在三年級時學 到的導體和絕緣體的內(nèi)容。5閱讀科學在線，回答下面的問題。（1）說一說炯燒鍋的構(gòu)造和性能。