談?wù)劶彝ソ逃龖?yīng)注意的幾個(gè)問題

1、談?wù)劶彝ソ逃龖?yīng)注意的幾個(gè)問談?wù)劶彝ソ逃龖?yīng)注意的幾個(gè)問題孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，更是一個(gè)家庭的未來。孩子的教育， 對(duì)于一個(gè)家庭來說，無疑是非常重要的。在對(duì)孩子的教育中起作用的因素很多，但概括起來也就是三個(gè)：社會(huì)、學(xué)校和家庭。而這三個(gè)方面來說，哪方面在孩子的教育中起決定性的作用呢？這個(gè)答案恐怕爭(zhēng)議比較大，這種爭(zhēng)議尤其可能出現(xiàn)在教師和家長(zhǎng)之間。教師可能一面倒的認(rèn)為家庭教育在孩子的教育中起決定性作用的，而家長(zhǎng)當(dāng)中則可能有一半認(rèn)為家庭教育在孩子的教育中起決定性作用，另一半認(rèn)為家庭教育在孩子的教育中起決定性作用。這聽起來有點(diǎn)像教師們推卸責(zé)任，實(shí)則不然。為什么這么說呢？我們不妨來分析一下上述 “兩半

2、” 家長(zhǎng)的組成。是哪些家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育在孩子的教育中起決定性作用呢？是一些文化素質(zhì)比較高，對(duì)教育規(guī)律理解比較深刻的家長(zhǎng)，是一些家庭責(zé)任感比較強(qiáng)的家長(zhǎng)。隨著社會(huì)進(jìn)步和科技進(jìn)步，特別是以微信為代表的通訊工具的迅速發(fā)展，許多組織和個(gè)人都會(huì)利用這些通訊工具向用戶推送或轉(zhuǎn)發(fā)一些心靈雞湯， 這些心靈雞湯就包括了一些關(guān)于孩子教育的內(nèi)容，這讓越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了陪伴孩子有多重要，認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，對(duì)孩子的影響有多大，認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性。家庭教育在孩子的教育中是極其重要的，家庭教育中遇到的問題也是頗多的、棘手的。身為人父，有時(shí)是不經(jīng)意聽到其他家長(zhǎng)關(guān)于教育孩子的言論，有時(shí)則是主動(dòng)跟親友們交流起了

3、教育孩子的問題。期間， 總會(huì)聽到一些2 / 10抱怨： “我家的孩子真牛（方言，形容很調(diào)皮搗蛋的意思） ”、 “我家孩子教不聽的，真拿他沒辦法”、 “我家孩子很不聽話的，”、 “我家孩子作業(yè)不做”等等。我有個(gè) 9 歲的兒子，現(xiàn)在讀三年級(jí)，他同樣也存在這樣或那樣的小問題，比如吃飯總是很拖拉等。但總體上，我還是非常滿意的：至少他的作業(yè)和學(xué)習(xí)不用大人操心，至少他的課外學(xué)習(xí)也大多沒有厭學(xué)情緒（學(xué)鋼琴倒是有那么一點(diǎn)傾向），至少他沒有花太多的時(shí)間在電視和手機(jī)上，興趣愛好也都挺廣泛的。所以我想結(jié)合一下我的親身經(jīng)歷談?wù)劶彝ソ逃袘?yīng)該注意的幾個(gè)問題。一、賞識(shí)教育?！昂煤⒆邮强涑鰜淼模?”這句話說得一點(diǎn)沒錯(cuò)。教育

4、的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，這一點(diǎn)應(yīng)該是毋庸置疑的了。其實(shí)不單是孩子，大人也喜歡被表揚(yáng)、被夸獎(jiǎng)，所不同的是孩子對(duì)夸獎(jiǎng)的辨別和認(rèn)知會(huì)更直接、更天真。孩子看到大人在談?wù)撟约旱臅r(shí)候表現(xiàn)得夸夸其談，就可能會(huì)誤以為是在表揚(yáng)自己，肯定自己。就拿上述的例子來說，當(dāng)我們當(dāng)著孩子的面在親朋面前說 “我家的孩子真牛”的時(shí)候， 孩子可能會(huì)以為大人在表揚(yáng)他，因?yàn)槲覀冊(cè)谡f這句話的時(shí)候，通常是把它當(dāng)成一種談資，甚至不經(jīng)意地表現(xiàn)出些許得意，這樣久而久之，孩子就真“牛”了。所以，我常常告誡孩子的母親： “如果你希望孩子改正某個(gè)缺點(diǎn)，請(qǐng)你不要當(dāng)著孩子的面在他人面前提這個(gè)缺點(diǎn)！ ”而如果我在談?wù)摵⒆尤秉c(diǎn)的時(shí)候

5、，我也會(huì)把表達(dá)的重點(diǎn)放在我對(duì)這個(gè)缺點(diǎn)的不滿上。比如，我在談孩子吃飯的問題時(shí)，我就這樣說： “許迅(孩子的名字)這個(gè)家伙， 其他表現(xiàn)我都很滿意，就是吃飯?zhí)?、太拖拉了，真受不了他，哎?”賞識(shí)教育的另一個(gè)理論支撐是期望效應(yīng)，也叫皮格馬利翁效應(yīng)。1968 年他和雅各布森(A.L.Jacobson )教授帶著一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組走進(jìn)一所普通的小學(xué)，對(duì)校長(zhǎng)和教師說明要對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “發(fā)展?jié)摿Α钡臏y(cè)驗(yàn)。她們?cè)? 個(gè)年級(jí)的18 個(gè)班里隨機(jī)地抽取了部分學(xué)生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學(xué)生是學(xué)校中最有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，并再三囑托教師在不告訴學(xué)生本人的情況下注意長(zhǎng)期觀察。8 個(gè)月后，當(dāng)他們回到

6、該小學(xué)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生不但在學(xué)習(xí)成績(jī)和智力表現(xiàn)上均有明顯進(jìn)步，而且在興趣、品行、 師生關(guān)系等方面也都有了很大的變化。這一現(xiàn)象被稱為 “期望效應(yīng)” 。我們不但自己學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，還要讓別人賞識(shí)自己的孩子，怎樣讓別人也參與進(jìn)來呢？我通常是這么做的：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有突出表現(xiàn)或者是自己期望中的表現(xiàn)的時(shí)候，抓拍幾張相片或拍個(gè)小視頻，通過微信朋友圈發(fā)出去，然后和孩子一起關(guān)注微信好友的反應(yīng)。這幾年來，每我此類朋友圈的時(shí)候，都能收到近百個(gè)贊和幾十條贊揚(yáng)性的評(píng)論，這對(duì)激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步起了很大的作用。所以我對(duì)這些給孩子贊和評(píng)論的微信好友一直心存感激。二、重視開頭?！叭f事開關(guān)難”、 “良好的開端是成功的一半”

7、這些耳熟能詳?shù)脑捀嬖V我們做一件事，開好頭極其重要。對(duì)孩子的教育也一樣，只是對(duì)孩子的教育有好多個(gè)“開頭”：剛進(jìn)幼兒園，是一個(gè)“開頭”；上了小學(xué)一年級(jí)是一個(gè)“開頭”；剛開始學(xué)乒乓球也是一個(gè)“開頭”“開頭”非常重要，在心理學(xué)上，這叫做“首因效應(yīng)”或“首次效應(yīng)” ，也叫“第一印象效應(yīng)”，說白了就是我們中國人常常說的“先入為主” 的思想。 雖然這些第一印象并非總是正確的，但卻是最鮮明、最牢固的，并有可能起到?jīng)Q定性的作用。有一位心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把被試者分為兩組，同看一張照片。對(duì)甲組說，這是一位屢教不改的罪犯。對(duì)乙組說：這是位著名的科學(xué)家。看完后讓被試者根據(jù)這個(gè)人的外貌來分析其性格特征。結(jié)果甲組說：

8、深陷的眼睛藏著險(xiǎn)惡，高聳的額頭表明了他死不改悔的決心。乙組說： 深沉的目光表明他思維深遂， 高聳的額頭說明了科學(xué)家探索的意志。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明第一印象形成的肯定的心理定勢(shì)，會(huì)使人在后繼了解中多偏向發(fā)掘?qū)Ψ骄哂忻篮靡饬x的品質(zhì)。若第一印象形成的是否定的心理定勢(shì)，則會(huì)使人在后繼了解中多偏向于揭露對(duì)象令人厭惡的部分。在我對(duì)孩子的教育中，我就很重視把“開頭”做好。比如在他上一年級(jí)的時(shí)候，我?guī)缀趺刻焱砩献谒赃叄此麑懽鳂I(yè)或練習(xí)，有什么錯(cuò)誤及時(shí)指出，有什么壞習(xí)慣及時(shí)告訴他讓他改正，對(duì)他進(jìn)行無微不至地監(jiān)督指導(dǎo)。確保他體驗(yàn)到一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)過程，防止厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。最得意的是寫字習(xí)慣的訓(xùn)練：我對(duì)孩子寫字的要求

9、是，不要寫太多，因?yàn)閷懱嗔?，孩子?huì)累，累了手形就會(huì)變，容易形成錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)，最終也寫的字也不會(huì)好看。為此，偶爾我會(huì)偷偷幫孩子做掉一些重復(fù)的寫字練習(xí)。但我要求他一定要認(rèn)真寫，沒寫好的，就跟他分析字形結(jié)構(gòu)，然后在練習(xí)本上寫上一兩個(gè)或兩三個(gè)，理解了字的書寫結(jié)構(gòu)即可。孩子現(xiàn)在三年級(jí)了，在不久前全縣的硬筆書法比賽中，他居然拿到了一等獎(jiǎng)。經(jīng)過一年的監(jiān)督指導(dǎo)，他已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，之后他就能自覺認(rèn)真的完成各項(xiàng)作業(yè)了，完全不需要大人監(jiān)督，有不懂的會(huì)主動(dòng)問我，學(xué)習(xí)成績(jī)沒有讓我們擔(dān)心過。三、適時(shí)陪伴。陪伴，是父母對(duì)孩子最好的教育。這不是其他物質(zhì)能夠取代的，在與孩子的相處中建立良好的親子關(guān)系，我們和孩子之間

10、才能更融洽的相處，孩子才能更快樂的成長(zhǎng)。很多爸爸媽媽都是感覺自己太忙，想多掙點(diǎn)錢，沒時(shí)間陪伴孩子，說到底， 我們所做的一切都是為了孩子，可是我們們問過自己孩子真正需要什么嗎？自己掙錢是為了什么？不還是孩子嗎？更有甚者，有的父母有時(shí)間去打牌讓搓麻將，卻沒有時(shí)間陪陪孩子。完全沒有意識(shí)到父母對(duì)子女的關(guān)愛，是任何人不能替代的。教育專家指出，孩子12 歲之前，父母主動(dòng)進(jìn)行的親子活動(dòng)至關(guān)重要，會(huì)影響孩子的一生。這個(gè)階段如果缺乏對(duì)孩子足夠的陪伴，孩子的世界里就會(huì)缺乏父母的形象，不利于人格的形成與完善。所以我們?cè)倜σ矐?yīng)該多抽時(shí)間陪陪孩子，多關(guān)愛孩子，彌補(bǔ)平時(shí)工作忙與孩子溝通少的遺憾。在美國， 曾經(jīng)有人研究哪些

11、因素促使孩子在學(xué)習(xí)能力傾向測(cè)試上得高分。智商、 社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件都不及一個(gè)更微妙的因素重要，那就是得高分的孩子都經(jīng)常與父母一起吃晚飯。其實(shí)， 對(duì)于我們來說，你未必需要去做孩子學(xué)習(xí)上的家庭教師，也未必要給孩子多少物質(zhì)上的豐足。孩子到了五六年級(jí)或初中出現(xiàn)的逆反心理， 往往是因?yàn)榕c孩子缺乏有效的溝通，而這根本的原因就是缺少陪伴。在學(xué)習(xí)上也需要陪伴，特別是10 歲以下的孩子。到了期末復(fù)習(xí)的時(shí)候， 我常常發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)比往常多了不少，做多了開始有些煩躁，這時(shí)我就坐到他旁邊，幫他讀讀題目呀，一起審題呀，還幫他查查書本上的原文進(jìn)行校對(duì)，并鼓勵(lì)他在把字寫好的前提下快速完成作業(yè)，因?yàn)槲矣X得寫好字很重要。四、利用

12、向師性?！跋驇熜浴笔侵笇W(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生像花草樹木趨向于陽光一樣，趨向于教師。 “向師性”表現(xiàn)在： 1 學(xué)生都具有一種“學(xué)生感” ，都感覺到自己是學(xué)生，要學(xué)習(xí)，要聽老師的教導(dǎo)和指揮。這是學(xué)生的一種自然傾向和基本心理特征。2 學(xué)生的共同心理是：不論學(xué)習(xí)哪一門課，都希望有個(gè)好教師；不論在哪一個(gè)班學(xué)習(xí)，都希望有個(gè)好班主任。也許可以說，教師是學(xué)生生活中最重要的人物。學(xué)生每天生活的主要部分，是同教師在一起或在教師的影響、支配下度過的。 3 學(xué)生還有一種共同心理：希望自己能引起教師的注意。當(dāng)然，這里所說的是教師熱情的注意，而不是冷眼的監(jiān)視。這

13、就是為什么孩子更容易接受老師的教育的原因。10 歲以下的孩子的是非對(duì)錯(cuò)觀念容易受大人的影響，因此，我們?cè)诤⒆用媲霸u(píng)論老師的時(shí)候一定要注意，如果我們的言論破壞了孩子應(yīng)該有的向師性，那么老師的教育教學(xué)效果會(huì)太打折扣。所以我常常跟朋友或孩子的母親說：人非圣賢，孰能無過？但是如果老師真的出現(xiàn)了什么錯(cuò)誤，要避免當(dāng)孩子的面指出，而是通過溝通找到一個(gè)合適的方法來糾正其錯(cuò)誤。五、拒絕溺愛。我們都知道要讓孩子自己能做的事情自己做，問題是我們經(jīng)常都低估自己的孩子，總以為孩子這個(gè)不行，自己幫幫，那個(gè)也做不了，自己搞定。這樣只會(huì)讓孩子生活在溺愛的環(huán)境里，本來孩子可以做的事情， 由于你剝奪了孩子嘗試和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，孩子可

14、能真的就永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)了。孩子雖然還不成熟，但是孩子也有自己的觀點(diǎn)，自己的看法。 這些觀點(diǎn)和看法要讓孩子表達(dá)出來，甚至去實(shí)踐，而我們作為家長(zhǎng)不要過多地去判斷這些觀點(diǎn)和看法的好壞與對(duì)錯(cuò)，只要這些觀點(diǎn)沒有違反道德、沒有什么負(fù)能量，我們都要認(rèn)真傾聽，要去接受。因?yàn)槲覀冇植皇鞘ト?，萬一孩子是對(duì)的呢？我們不能打著 “我愛你”和 “我是為你好”的旗號(hào)，做著剝奪孩子權(quán)利的事情。父母對(duì)孩子的另一種溺愛是讓孩子從自己身上得到太多的優(yōu)越感。孩子本身要有優(yōu)越感，要有自信，這點(diǎn)沒錯(cuò)，但是這種自信應(yīng)該源自于孩子本身，而不是父母。 “我爸爸是老師”、 “我爸爸是公安局局長(zhǎng)” 、 “我爸爸在稅務(wù)局工作”當(dāng)你聽到孩子很自豪地說

15、出這些話的時(shí)候，請(qǐng)注意，你可能培會(huì)養(yǎng)出一個(gè)拼爹，甚至坑爹的孩子。我的周圍有許多同事的孩子在就自己在所在的學(xué)校讀書。有的同事在學(xué)校與自己孩子基本上沒什么互動(dòng)，凡事讓孩子自己搞定。有的同事則互動(dòng)頗多，甚至連吃早餐也帶到自己的辦公室來，有些還是上課時(shí)間來吃，這讓其他同學(xué)羨慕不已。我屬于前者。我不想過多的評(píng)論這些同事的做法誰對(duì)誰錯(cuò)，我只想說：拒絕溺愛，讓孩子盡可能獨(dú)立起來。六、有原則地懲罰。雖然現(xiàn)在學(xué)校明文規(guī)定禁止體罰學(xué)生，再加上社會(huì)上“殺師”、“辱師” 風(fēng)氣有點(diǎn)嚴(yán)重，導(dǎo)致許多老師不敢對(duì)孩子作出就有的懲罰教育， 甚至口頭批評(píng)都慎之又慎。但作為家長(zhǎng)的我們則不應(yīng)該放棄體罰孩子的權(quán)利。因?yàn)槲艺J(rèn)為沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育，就像社會(huì)上沒有了警察，沒有了監(jiān)獄，就像國家沒有軍隊(duì)。當(dāng)然懲罰不等到體罰，而且懲罰要分級(jí)，不同程度的錯(cuò)誤應(yīng)得到不同程度的懲罰，從口頭批評(píng)到體罰都應(yīng)涉及。我對(duì)孩子的教育也有過體罰，但這個(gè)次數(shù)是非常有限的，只有當(dāng)其他手段都用盡了，而且是犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，才會(huì)使用。孩子的母親以前有度過用衣架打小孩以恐嚇 “不聽話”的孩子， 我就指出了這其中的兩個(gè)錯(cuò)誤：1、 打個(gè)幾歲的小孩，你需要用上衣架才能打贏嗎？因?yàn)槲以谙耄焊改溉绻麆?dòng)不動(dòng)就拿衣架對(duì)著孩子，孩子長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就拿棒子，拿槍指著別人？2、評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是聽不聽話， 而應(yīng)該是有沒有做錯(cuò)事。因?yàn)槁犜?，就有可能?/p>