《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)后記

1、.?童年的發(fā)現(xiàn)?教學(xué)后記今天上?童年的發(fā)現(xiàn)?，思路如下：談話引出課題，圍繞課題提出自己的問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，通過(guò)閱讀、考慮、交流，引導(dǎo)學(xué)生理解作者發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的，為什么可以發(fā)現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，一切進(jìn)展得很順利，學(xué)生提出了預(yù)設(shè)中的問(wèn)題：“發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？在總結(jié)階段，老師拋出沒(méi)有提出的問(wèn)題“為什么可以發(fā)現(xiàn)？也顯得順理成章。預(yù)設(shè)的幾個(gè)難點(diǎn)句子：“以為我的笑不懷好意?！拔颐靼琢?，世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生也都提到了，通過(guò)老師的點(diǎn)撥和資料補(bǔ)充，學(xué)生也都大致理解了。然而如今靜下心來(lái)反思，就在這順風(fēng)順?biāo)?，似乎出現(xiàn)了一處致命的硬傷，那就是在解決“怎么發(fā)現(xiàn)

2、的？這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)過(guò)小組討論，許多學(xué)生都舉起了手，我找了一個(gè)學(xué)生來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題，他的大體答復(fù)是這樣的：“我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行我們就去問(wèn)老師沒(méi)等學(xué)生說(shuō)完，我就迫不及待了的打斷了學(xué)生的發(fā)言：“夢(mèng)中飛行，讓我產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？“問(wèn)了老師之后，我又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？“產(chǎn)生疑問(wèn)之后，我又是怎么做的？“后來(lái)證實(shí)我的想法是對(duì)的嗎？也就是說(shuō)，我無(wú)形中，剝奪了學(xué)生完好表達(dá)自己看法的權(quán)利，一切仍然是強(qiáng)迫學(xué)生跟著我的步伐在亦步亦趨，學(xué)生的討論結(jié)果沒(méi)有在課堂上得到充分的表達(dá)，結(jié)果是學(xué)生圍繞著我的思路進(jìn)展了二次考慮?；叵胍郧暗慕虒W(xué)，好似這樣的情景不是一次出現(xiàn)，由于害怕學(xué)生表述不清，或者害怕學(xué)生不能比較準(zhǔn)確地按照我預(yù)設(shè)

3、中的答案來(lái)進(jìn)展表述，我常常斬?cái)嗔藢W(xué)生的思路，固執(zhí)地要求學(xué)生按照我圈定的路子來(lái)考慮、討論，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是“填空。這就難怪學(xué)生經(jīng)常在討論時(shí)顯得為難，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了跟從老師的步伐，也難怪學(xué)生表達(dá)的時(shí)候顯出諸多障礙，因?yàn)樗麄冨憻挼臅r(shí)機(jī)常常被老師奪走了。由此，我想，作為“自主合作交流這種學(xué)習(xí)方式的載體小組討論，我應(yīng)該還它以真實(shí)的相貌，還給它足夠的時(shí)空，不能掛羊頭賣狗肉。在本課教學(xué)中，再次出現(xiàn)了以往出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題，就是在提出不懂的問(wèn)題的時(shí)候，有的學(xué)生提出了許多無(wú)足輕重的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如“我為什么那么癡迷？“我為什么要抓起小魚？“我為什么要笑了？面對(duì)這些問(wèn)題，雖然其他學(xué)生很容易就解決了，實(shí)際上提出問(wèn)題的學(xué)生自己也清楚，但他們似乎是在響應(yīng)我說(shuō)的“為學(xué)患無(wú)疑，疑那么進(jìn)也的號(hào)召，拼命的提出問(wèn)題來(lái)表示自己的“疑。那么該怎么處理這種現(xiàn)象，批評(píng)的話，可能會(huì)挫