《童年的發(fā)現(xiàn)》教學案例及反思

1、.?童年的發(fā)現(xiàn)?教學案例及反思【教學案例】?童年的發(fā)現(xiàn)?是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時候通過考慮、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來不難，因此，我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié)，我問：“作者在九歲時就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！可出乎我意料的是，剛剛還熱鬧的課堂一下子寂靜了下來，學生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過考慮、觀察得來的，都行。我充滿期待地看著學生，可仍舊沒有

2、一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說，急中生智。此時，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來，面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！“好！頓時，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時候呀，我特別喜歡觀察螞蟻我講了一個螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來：“啊，這么簡單呀?！拔乙灿?。“我也有?？吹綄W生的思路已被翻開，說話欲望已被調(diào)動起來，我便趁熱打鐵：“簡單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說說。學生立即說開了，然后再進展全班

3、交流。此時，學生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的才能,有一次“很小的時候，我在玩水時發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現(xiàn)小小的彩虹“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣【教學反思】課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢？我認為首先老師切忌動怒必須抑制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。“不管風吹雨打，勝似閑庭信步，這是應用教學機智的原那么之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會在剎那間迸發(fā)出來，老師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中，

4、假如我當時頭腦發(fā)熱，將學生訓斥一番，只會形成師生情緒的對立，課堂氣氛的緊張，不會到達應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言，不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心，不會發(fā)現(xiàn)其實他們也是愛動腦、愛觀察的。其次，老師要隨機應變，靈敏處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的老師也不可能意料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設計好詳細的解決方法和步驟因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，老師面對的是活生生的人，學生的思維開展、情感交流的情況，老師也不可能完全預見到我在備這一課時，就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)是一個難點，反而覺得只要老師一提出這個問題，學生就能很快說出很多發(fā)現(xiàn)來。因此，完全沒料到學生會出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場。但我突然靈機一動，想到用我自己童年時的一個小發(fā)現(xiàn)來拋磚引玉：“老師先來講講我童年時的發(fā)現(xiàn)吧。這樣的隨機應變，