如何消除新生學(xué)習(xí)瓶頸

1、如何消除新生“學(xué)習(xí)瓶頸”哈爾濱市衛(wèi)生學(xué)校 邱尚瑛 侯國霞 （150010） 摘要： 本文首先指出了新生的“學(xué)習(xí)瓶頸”現(xiàn)象，分析了“學(xué)習(xí)瓶頸”產(chǎn)生的原因。提出了幫助新生消除“學(xué)習(xí)瓶頸”的方法。本文作者強(qiáng)調(diào)：對新生的“學(xué)習(xí)瓶頸”現(xiàn)象，要具體情況具體分析，找出原因，對癥下藥。教師還要注意教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生逐漸適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)生活；同時(shí)要在生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把授之以“魚”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥浴皾O”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐漸消除“學(xué)習(xí)瓶頸”。關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)瓶頸”、中專、新生每年新生入學(xué)，常常會出現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)，學(xué)習(xí)雖

2、努力，但收效甚微，提高速度緩慢。因而新生入學(xué)后常產(chǎn)生某種焦慮情緒，甚至對中專的學(xué)習(xí)喪失信心。糾其原因就是這些新生出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)瓶頸”的現(xiàn)象。何為“學(xué)習(xí)瓶頸”？這就是我們在本文中要討論的問題。1 “學(xué)習(xí)瓶頸”現(xiàn)象人們常說：“萬事開頭難”。新生入學(xué)后開始了新環(huán)境的學(xué)生生活，幾乎一切都要從頭開始。學(xué)習(xí)內(nèi)容改變了、生活環(huán)境改變了，教師的教學(xué)方法也與初中教師的方法不一樣，因此使得新生產(chǎn)生了某些不適應(yīng)的感覺。比如中專對基礎(chǔ)課的講授方法和初中相比速度相對要快，而且更注重系統(tǒng)性，同時(shí)又突然增加了大量的專業(yè)課的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的初中的學(xué)習(xí)方法一時(shí)難以適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)。因此新生出現(xiàn)了在開始入學(xué)階段學(xué)習(xí)費(fèi)力、收效甚微

3、。其結(jié)果就象瓶頸那樣，所學(xué)的新知識位于瓶子的上端，裝不到瓶子里面，知識得不到理解、消化，只是浮在瓶頸處。這就是我們所說的“學(xué)習(xí)瓶頸”。 2 “學(xué)習(xí)瓶頸”的產(chǎn)生 新生入學(xué)后，不同的學(xué)生可以由不同的原因而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)瓶頸”。因此，教師必須通過溝通、了解找出學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)瓶頸”的原因。 21初中基礎(chǔ)較差 隨著近幾年大學(xué)擴(kuò)招，初中畢業(yè)后升入高中的學(xué)生越來越多，出現(xiàn)了中專學(xué)校生源不足的現(xiàn)象。各中等專業(yè)學(xué)校為了自身的生存和發(fā)展，使得新生的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，因此新生的基礎(chǔ)也越來越差。其中有的學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)就沒打好，對基礎(chǔ)課（如數(shù)、理、化、外語）已喪失信心，或產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此某些新生上課時(shí)似乎也在認(rèn)真

4、聽，課后也看書，實(shí)際上根本就沒學(xué)進(jìn)去，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)瓶頸”現(xiàn)象。22教師教法的改變 由于初中階段的學(xué)習(xí)始終處于一種“應(yīng)試教育”的背景之下，初中教師習(xí)慣于填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生也早已習(xí)慣了初中教師的教法。教師說什么，學(xué)生做什么?！敖處熤赶蚰?，學(xué)生打向哪”。缺乏創(chuàng)新意識，缺乏獨(dú)立思考的能力。升入中專后，新生不僅要學(xué)習(xí)文化課，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課。課程的設(shè)置要比初中繁雜一些，而且教師的教學(xué)方法與初中教師的教法不同，教師采用的是啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。加之課時(shí)少、時(shí)間緊，基礎(chǔ)課教師常對教材重新編排、有所取舍，更注重論性和系統(tǒng)性，課程的進(jìn)度相對初中速度要快，學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)，因而出現(xiàn)

5、“學(xué)習(xí)瓶頸”現(xiàn)象。2 3 對專業(yè)不夠了解或厭倦由于目前某些中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生數(shù)量大于社會需求，當(dāng)新生入校后經(jīng)常會聽到某同學(xué)畢業(yè)后一直找不到工作或是畢業(yè)后根本就沒有做與本專業(yè)相關(guān)的工作。還有的新生其志愿是父母強(qiáng)加的，或是由于某些原因不得不選擇當(dāng)前專業(yè)。因此某些新生入校后會由于不同原因?qū)I(yè)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)無目的，胸?zé)o大志。因而導(dǎo)致“學(xué)習(xí)瓶頸”現(xiàn)象的產(chǎn)生。 24生活環(huán)境的改變 新生入校前，始終生活在父母身邊。特別是目前大多數(shù)的新生都是獨(dú)生子女，在家中飯來張口，衣來伸手，生活自理能力差。入校后，從一切由父母操辦突然轉(zhuǎn)成一切要由自己管理自己，遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離朋友，從原來習(xí)慣的生活環(huán)境進(jìn)入到一個(gè)

6、陌生的環(huán)境，生活上、心理上難以適應(yīng)。因此產(chǎn)生“學(xué)習(xí)瓶頸”現(xiàn)象。3 消除學(xué)習(xí)瓶頸的方法 對于新生的學(xué)習(xí)瓶頸現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生不同的情況具體分析，找出不同學(xué)生的不同原因，對癥下藥。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從素質(zhì)教育入手，把授之以“魚”的教法轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥浴皾O”的方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。3 1 分析原因、對癥治療 31、1 查缺補(bǔ)漏、樹立信心：新生入校后各科教師與班主任溝通，了解新生的學(xué)習(xí)成績，并通過課堂活動(dòng)、課后談話、或是通過問卷等方式發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生的知識缺欠點(diǎn)，了解學(xué)生的愿望與需求，根據(jù)具體情況在單元教學(xué)中適當(dāng)增加內(nèi)容，注意知識

7、的銜接。尤其是對教學(xué)難點(diǎn)的處理、做好知識過度、增加足夠的臺階、減緩理解坡度，從而幫助學(xué)生首先克服心理上的畏難情緒、樹立信心、以便順利突破“學(xué)習(xí)瓶頸”。 31、2 注意教法，循序漸進(jìn)：教師要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，首先從情感上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到教師既可親、又可敬，課上課下注意與學(xué)生之間情感的溝通。使學(xué)生逐漸適應(yīng)中專的授課方法。同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生自然而然地從授之以“魚”的教法逐漸轉(zhuǎn)向適應(yīng)授之以“漁”的教學(xué)方法。從而使學(xué)生慢慢地從“教師指向哪，學(xué)生打向哪”過渡到教師引導(dǎo)學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高獨(dú)立思考的能力，從而逐漸消除“學(xué)習(xí)瓶頸”。

8、 31、3 樹立專業(yè)信心，培養(yǎng)專業(yè)興趣：對某些入校后對本專業(yè)失去信心，產(chǎn)生厭倦心理的新生要具體分析不同情況。并通過談話、班會討論，特別是請?jiān)诠ぷ鲘徫簧献龀龀煽兊囊酝厴I(yè)生參加班會，進(jìn)行現(xiàn)身說法?；蚺e出一些身邊的例子（比如教師的親身經(jīng)歷、其他同學(xué)的經(jīng)歷等）。從而樹立對本專業(yè)的信心。還可以憧憬未來。以護(hù)士專業(yè)為例：應(yīng)該讓護(hù)士專業(yè)的新生認(rèn)識到隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展，護(hù)理事業(yè)必將蓬勃發(fā)展。特別是護(hù)理專業(yè)與國際接軌是大勢所趨。我國加入了WTO，這就更為我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展開拓了新的領(lǐng)域。目前，越來越多的護(hù)理學(xué)學(xué)士、護(hù)理學(xué)碩士在我國大地上不斷涌出，我省的一位護(hù)士長榮獲了南丁格爾獎(jiǎng)?wù)碌仁论E都會激起學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)

9、的熱情，樹立起堅(jiān)定的專業(yè)信心。 31、4 生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上幫助：由于大多數(shù)的新生都存在適應(yīng)環(huán)境的問題，所以教師必須首先從生活上入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生感覺到在學(xué)校能得到在“家”的感覺，對那些生活自理能力較差的學(xué)生必須付出更多的愛心，并同時(shí)為他們找“幫、扶”對象，讓那些學(xué)習(xí)成績好、生活能力強(qiáng)的同學(xué)幫助他們。宿舍的人員分配、教室的座位安排要調(diào)配合理；并經(jīng)常與學(xué)生們交流、溝通；開展各種形式的集體活動(dòng)，從而使之盡快地適應(yīng)新的環(huán)境并在新環(huán)境中得到新的知音、朋友。32 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是消除學(xué)習(xí)瓶頸的一個(gè)好方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的教學(xué)方法是密不

10、可分的。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括諸多方面，如：讀書的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、做摘要、寫提綱的習(xí)慣、記筆記的習(xí)慣、復(fù)習(xí)及閱讀參考資料等自學(xué)的習(xí)慣。其中最重要的一點(diǎn)是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。每次課后在把握好課時(shí)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，將下一次課的知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、整理后，分析、設(shè)計(jì)成若干個(gè)具有啟發(fā)意義的小問題，讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考，并指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)配合閱讀某些資料或查閱工具書等。使學(xué)生課前能做到心中有數(shù)。上課后前5-10分鐘通過提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的情況。并經(jīng)常督促檢查，尤其要表揚(yáng)預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。如:衛(wèi)生部三版英語教材：Blood Pressure （血壓）一課的課文。教師可預(yù)先設(shè)

11、計(jì)一些問題：1.What is the blood pressure ? 2.Where is the pressure highest in the circulatory system? Why? 3. Where is the pressure greatly reduced? Why? 4.How many kinds of vessels in our body? 再如：The Discovery of Penicillin (青霉素的發(fā)現(xiàn)) 1. Who discovered the Penicillin? 2.How did he discover the penicillin?

12、 3. What did happen in 1938? 4.When did the penicillin become available to use? 請同學(xué)們在教師還沒講課文前就根據(jù)課文來回答問題。使學(xué)生通過自學(xué)、討論學(xué)會自己解決對課文的理解問題。由于教師是緊扣課文內(nèi)容出題，學(xué)生預(yù)習(xí)起來有目標(biāo)。特別當(dāng)學(xué)生自己根據(jù)課文找到答案時(shí)會不自主地產(chǎn)生一種成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)、總結(jié)學(xué)過的內(nèi)容，從而使學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)、復(fù)習(xí)有方向，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。 33 搞好課堂教學(xué)，提高課堂效率 33、1創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力：要搞

13、好課堂教學(xué)，首先要注意吸引學(xué)生的注意力。如語言教師要注意情感的輸入，言談舉止隨和，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。教師不能只站在講桌后，而應(yīng)邊講邊走動(dòng)，縮短與學(xué)生在實(shí)際上和心理上的距離。注意運(yùn)用語音語調(diào)和適當(dāng)?shù)恼Z速來授課。從而表現(xiàn)出教師對專業(yè)的興趣，對學(xué)生的熱愛，同時(shí)反映出教師對所授課程的精心的準(zhǔn)備。教師在課堂上的出色表現(xiàn)會自然而然地感染學(xué)生，并贏得學(xué)生的贊賞和敬佩，學(xué)生的注意力會不自覺地集中到課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)中，從而提高課堂效率、收到良好的教學(xué)效果。 33、2 利用各種教學(xué)手段，授課突出重點(diǎn)：教師授課要重點(diǎn)突出，使學(xué)生能一目了然，抓住重點(diǎn)?？衫矛F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)生有興趣、愛學(xué)習(xí)。對重點(diǎn)內(nèi)容可

14、以制成CAI課件，也可以制成教學(xué)卡片，幻燈片，或利用簡筆畫呈現(xiàn)給學(xué)生。既活躍了課堂教學(xué)，又會收到事半功倍的教學(xué)效果。33、3 搞好雙邊活動(dòng)，保持良好溝通：蘇?；裟戳炙够赋觯骸皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間、每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！边@種心靈的接觸主要是通過情感的交流來實(shí)現(xiàn)的。教師授課時(shí)必須將這種“心靈的接觸、情感的交流貫穿于師生雙邊活動(dòng)的全過程。時(shí)時(shí)與學(xué)生交流、溝通、及時(shí)得到反饋信息。因此，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造能動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的環(huán)境，提供創(chuàng)新的機(jī)會，通過生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，保持與學(xué)生的溝通，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力和創(chuàng)新意識。教師通過對課堂活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)及情感的溝通，實(shí)際有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法及教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并通過授之以“漁”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而消除“