《筆算除法》教案

1、.?筆算除法?教案教學(xué)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十數(shù)兩位數(shù)的筆算過程，初步掌握用四舍五入法試商的方法，會用這種試商法進展有關(guān)的筆算。在學(xué)習活動中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教具準備：多媒體課件購書的錄像或畫面、練習十五第13題口算卡片教學(xué)過程：一、回憶復(fù)習1選一題，說一說筆算過程。2口算下面各題。2043065058044069057036073寫出與下面各數(shù)接近的整十數(shù)。31465263872174二、新課1提出問題。1呈現(xiàn)購書的錄像或畫面，請學(xué)生描繪購書的情況。之后，請學(xué)生提出問題。2請學(xué)生考慮用什么方法解決一本?作文選?多少元？的方法，從而列出算式8421。2教學(xué)用四舍法試商。開場前，可

2、進展談話：我們已學(xué)過除數(shù)是整十數(shù)的筆算，除數(shù)21不是整十數(shù)，怎樣想商呢？1學(xué)生獨立計算。2組織交流。學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學(xué)生把21看作20來想商。此時，肯定學(xué)生正確完成了計算，真棒！接著，由談話引出試商：要想算84里面和幾個21，既要看十位，又要看個位。這道題中8421都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。假如被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來想一想，除數(shù)是整十數(shù)來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用嘗試一下。3師生共同經(jīng)歷試商過程。請學(xué)生說出把21看作幾十試商？之后，試除在這個過程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為初商。初商是否適宜，

3、必須進展檢驗。4完成例3下面做一做的第1題。先讓學(xué)生獨立做。訂正時提問：誰能說一說你是把除數(shù)看試商的？是怎樣想的？觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個位上的數(shù)分別是幾？這三道題都是用什么方法試商的？老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，概括說明：除數(shù)個位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用四舍法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整十數(shù)試商。3教學(xué)用五入法試商。1接上面的購書情境和問題，引出第2個實際問題。由學(xué)生說出算式：196392嘗試試商，完成計算。讓學(xué)生想一想把39看作多少來試商？學(xué)生的答復(fù)可能有兩種情況：一種用學(xué)過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5，另一種把39看作40來試商，商4小了，改

4、商5。之后，老師將196改成194讓學(xué)生用兩種方法方式試商，看試商情況。老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)的情況，把19439的兩種試商過程寫在黑板上，并讓學(xué)生比較一下哪種方法簡便些。接著讓學(xué)生把這首題做完。3做例3下面做一做的第2題。先讓學(xué)生做，訂正時，讓學(xué)生說一說把除數(shù)看作幾十來試商的，是怎樣想的。老師概括說明：除數(shù)個位數(shù)是5、6、7、8、9的兩位數(shù)時，一般情況下，可以用五入法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，同時向前一位時1，把除數(shù)看作整十數(shù)試商。4引導(dǎo)概括引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上面的兩種情況，概括出：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍法入法，把除數(shù)看作與它接近的整十數(shù)來試商。三、練習1完成練習十五第1題。請學(xué)生獨立填寫。填寫后

5、，組織交流。由交流中出現(xiàn)的不同填法。比方2085，里可以填14各數(shù)當然也可以填0，但無實際意義。老師要特別指出：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，想商時，要選擇除數(shù)與19中哪個數(shù)相乘的積小于并且最接近被除的數(shù)。2完成練習十五第2題。請學(xué)生口答或直接把各題的準確商寫在書上。開場前，可以根據(jù)本班的情況采用不同的形式，比方比一比誰的速度快、搶答等。3完成練習十五第34題。四、總結(jié)1請學(xué)生討論、交流怎樣試商？怎樣檢驗初商是否適宜？2老師強調(diào)：筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，除數(shù)個位上是1、2、3、4，可以把尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商。除數(shù)個位上是6、7、8、9的兩位數(shù)，試商時，用五入法把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，看作整

6、十數(shù)試商。初商是不是適宜，要用它和除數(shù)相乘的積與被除數(shù)比較進展檢驗才能確定。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來

7、,使文章增色添輝?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。.其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是