《筆算乘法（連續(xù)進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?筆算乘法連續(xù)進(jìn)位?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能使學(xué)生可以結(jié)合詳細(xì)情境，選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)展乘法估算，說(shuō)明估算的思路，然后再準(zhǔn)確計(jì)算。二過(guò)程與方法利用前面的知識(shí)遷移類推，自主解決計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的乘法。三情感態(tài)度和價(jià)值觀運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。二、目的解析乘法估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，不僅可以用來(lái)檢驗(yàn)乘法計(jì)算的結(jié)果，同時(shí)估算也有利于數(shù)感的培養(yǎng)。老師要持之以恒地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)估算的情境與時(shí)機(jī)，培養(yǎng)良好的估算意識(shí)和習(xí)慣。連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法的算理和一次進(jìn)位是一樣的，但計(jì)算比較復(fù)雜，學(xué)生容易出錯(cuò)，專門安排例題，是為了學(xué)生提供更多的練習(xí)時(shí)機(jī)。三、教學(xué)

2、重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：多位數(shù)乘一位數(shù)的估算，連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法。教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過(guò)程一復(fù)習(xí)導(dǎo)入列式計(jì)算一次進(jìn)位練習(xí)。62×4 38×2 71×5【設(shè)計(jì)意圖】連續(xù)進(jìn)位與一次進(jìn)位的計(jì)算方法以及算理都是一樣的，通過(guò)對(duì)一次進(jìn)位的筆算乘法的復(fù)習(xí)，降低學(xué)習(xí)新知的難度，利用知識(shí)的遷移到達(dá)學(xué)習(xí)新知的目的。二創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。1.學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位的筆算乘法。1課件出示情境。你發(fā)現(xiàn)了什么信息?什么問(wèn)題?2列式：24×93估一估，它們的積大約是多少?方法一：24接近20，20×9=180瓶往小里估板書方法二：9接近10，24&

3、times;10=240瓶往大里估板書得出：24×9的得數(shù)在180和240之間?；蛘撸?嘗試用豎式計(jì)算24×9。指名板演，其他同學(xué)在草稿紙上書寫。5匯報(bào)評(píng)價(jià)。跟以前學(xué)的計(jì)算有什么不一樣?個(gè)位滿幾十進(jìn)幾，十位又滿幾十進(jìn)幾。你們算得對(duì)嗎?與估值進(jìn)展比較，看是否在估值范圍內(nèi)。板書：連續(xù)進(jìn)位6討論：多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法怎樣計(jì)算?從個(gè)位齊，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位。哪一位上乘得的積滿幾十，就往前一位進(jìn)幾。【設(shè)計(jì)意圖】估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。準(zhǔn)確計(jì)算之前，讓學(xué)生先估一估計(jì)算結(jié)果的范圍，在準(zhǔn)確計(jì)算之后與估算結(jié)果比照，判斷計(jì)算是否正確，養(yǎng)成良好的估算意識(shí)，這有利于數(shù)感的培養(yǎng)

4、。估算的方法是多樣的，應(yīng)根據(jù)詳細(xì)的情況選擇相應(yīng)的方法，提倡選擇適宜的估算方法。再通過(guò)比照，找到一次進(jìn)位與連續(xù)進(jìn)位的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)，打破新知的學(xué)習(xí)。2.認(rèn)識(shí)因數(shù)：在乘法里，乘數(shù)也叫因數(shù)。三分層練習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步。1.做一做：列豎式計(jì)算。1指名板演，其他同學(xué)在草稿紙上練習(xí)。2評(píng)價(jià)并訂正。2.估一估，再列式計(jì)算。36×7 313×5 499×33.練習(xí)十三第7題。4.練習(xí)十三第9題。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書

5、的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的

6、事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。5.練習(xí)十三第15題。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句

7、酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。【設(shè)計(jì)意圖】計(jì)算教學(xué)不僅要注意學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算的速度，因此通過(guò)第1、2題一定量的計(jì)算練習(xí)是完成計(jì)算教學(xué)目的的保障。第3題將計(jì)算教學(xué)浸透到情境中，有助于學(xué)生對(duì)乘法算式的理解，常