《角的初步認(rèn)識(shí)剪角和數(shù)角（活動(dòng)課）》設(shè)計(jì)

1、.?角的初步認(rèn)識(shí)剪角和數(shù)角活動(dòng)課?設(shè)計(jì)活動(dòng)目的：1、通過(guò)實(shí)際剪一剪，數(shù)一數(shù)的操作活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。2、通過(guò)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)操作的才能和良好的操作習(xí)慣。3、通過(guò)操作活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的觀察分析才能，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，發(fā)展學(xué)生的智力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個(gè)，長(zhǎng)方形紙，剪刀等?；顒?dòng)過(guò)程：一、準(zhǔn)備活動(dòng)1、出示小黑板師：這些都是什么圖形？師：你能說(shuō)出角各部分的名稱嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，邊指圖邊說(shuō)，師板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。師：指圖一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？生答，師板書(shū)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊師：這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大？哪一個(gè)角最?。慷?、操作活動(dòng)師

2、：同學(xué)們對(duì)角已有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們就根據(jù)角的根本概念來(lái)做游戲，看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦！1、拼角游戲：師：如今請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。1請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角；2象老師這樣把它們拼起來(lái)吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：3觀察拼成的圖形是什么圖形？還是角4找出它的頂點(diǎn)和邊。5想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？3個(gè)待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看老師小結(jié)：從剛剛的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角，而不是2個(gè)角。2、數(shù)角游戲：1請(qǐng)每組同學(xué)再拿出1個(gè)角，角老師這樣拼在剛剛拼的圖形上。2小組討論，圖中共有多少個(gè)角？1個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù)，有3個(gè)；2個(gè)角拼在一起數(shù)有2

3、個(gè)；3個(gè)角拼在一起數(shù)，有1個(gè)，一共有3+2+1=6個(gè)抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看3、剪角、數(shù)角游戲：1放錄音，老師講數(shù)學(xué)故事：春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長(zhǎng)方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說(shuō)：今天媽媽來(lái)考考你們，看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦，假如把長(zhǎng)方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說(shuō)：41=3，還有3個(gè)角。白兔姐姐拿起一張長(zhǎng)方形紙，剪下一個(gè)角說(shuō)：應(yīng)該是5個(gè)角。黑兔哥哥也拿起一張長(zhǎng)方形的紙先折了折，然后剪起來(lái)，媽媽，我認(rèn)為還是有4個(gè)角。三個(gè)小兔立即爭(zhēng)了起來(lái)，都認(rèn)為自己的答案是正確的。小朋友，請(qǐng)你拿出一張長(zhǎng)方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一

4、剪，最后幫兔媽媽評(píng)一評(píng)，它們的答案誰(shuí)正確的。學(xué)生分4人小組各自先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論，師巡回理解各組折、剪的情況老師請(qǐng)學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對(duì)它的孩子說(shuō)：孩子們不必再爭(zhēng)了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€(gè)答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個(gè)答案。4、拓展活動(dòng)：假如把長(zhǎng)方形的角剪掉2個(gè)，那么剩下的圖形中還有幾個(gè)角？學(xué)生操作，用準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進(jìn)展考慮一刀剪：兩刀剪：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生把自己的結(jié)果展示給全班同學(xué)看貼在黑板上我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文

5、也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本

6、原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三、全課小結(jié)師：這節(jié)活動(dòng)課中你有什么感受？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那