循循善誘、以情動(dòng)人——職高班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì)

1、循循善誘、以情動(dòng)人職高班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì)    班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶；是溝通學(xué)校與各種學(xué)生組織、家庭和社會(huì)的橋梁；是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。同樣在管理班級(jí)過程中班主任扮演著多重角色在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級(jí)工作的執(zhí)行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是班級(jí)工作的教育者，是孩子的第二家長(zhǎng)。可見班主任在學(xué)校組織中處于特殊地位。 其實(shí)大家都知道班主任是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作,尤其是職業(yè)高中的班主任工作，由于進(jìn)入職高的學(xué)生大多數(shù)存在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，

2、自制力差等缺點(diǎn)，這就要求職高班主任除了完成學(xué)校的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，還要在班級(jí)管理上狠下工夫。去年我擔(dān)任了我校02級(jí)職高班班主任，就現(xiàn)在職高的現(xiàn)狀和針對(duì)我班的情況，談?wù)創(chuàng)温毟甙嘀魅我詠淼囊稽c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。 一 .全面了解學(xué)生 要管理好一個(gè)班級(jí)，必須對(duì)班級(jí)的具體情況全面了解，只有對(duì)班級(jí)具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄中”。了解學(xué)生必須從多渠道、多形式、全方位進(jìn)行的。我在接手02職高班時(shí)，我除了翻閱班上每位學(xué)生的“入學(xué)登記表”，了解其家庭成員、父母職業(yè)等基本情況，通過和家長(zhǎng)及和以前的班主任和科任老師了解每一位學(xué)生的心理，掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)。而我們班是最初的兩

3、個(gè)班組合起來的，所以在管理上有特殊性，為了盡快全面的了解學(xué)生，我還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，深入學(xué)生宿舍，與同學(xué)生進(jìn)行交流，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)。開學(xué)初我了解到班級(jí)中不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，給班級(jí)管理帶來了困難，我通過與相關(guān)的同學(xué)談心，了解分裂的原因，指出他們存在的不正確的想法，并采取了措施：班會(huì)集體討論、組織集體活動(dòng)，增加同學(xué)們彼此之間的了解的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，同學(xué)們也能融洽的相處。同時(shí)積極發(fā)揮班委會(huì)的作用，即提高了班委會(huì)成員的威信，也使班級(jí)形成以班委會(huì)為核心的一個(gè)凝聚體。在學(xué)校所組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，全班表現(xiàn)出了很高的積極性和凝聚力，通過全班的共同努力，我班取得了全校總分第三的好成績(jī)，還有多名同學(xué)打

4、破校記錄。同學(xué)們所表現(xiàn)出來的那種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和為集體奉獻(xiàn)的精神更是令人感受到一種集體的力量，為此我班還受到校領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎(jiǎng)，榮獲了全校“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”。 二 .尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生 升入職高的這一部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的原因，在初中往往會(huì)受到老師和同學(xué)的歧視，心理上自卑，隨著年齡的增長(zhǎng)、視野的拓寬，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐步加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人，特別是老師的理解、尊重和認(rèn)可。教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬。當(dāng)然，這個(gè)年齡階段的學(xué)生也需要?jiǎng)e人，特別是老師的關(guān)心。在和學(xué)生接觸的過程中，我深深的感覺到由于來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的種種的壓力和誤解，他們是多么希望得到別人的理解和尊重。只有尊重、關(guān)

5、心他們，才能建立信任，也才能了解他們。我班的一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差，性格內(nèi)向，在校的表現(xiàn)和態(tài)度都十分的消極，和班級(jí)其他同學(xué)不合群，班級(jí)的其他同學(xué)也不愿和他交往。通過了解得知其父母離異，缺少家庭的溫暖，給他的心理上造成很大的陰影，心理上自卑，對(duì)生活的態(tài)度消極。針對(duì)這種情況，我首先從態(tài)度上尊重他，不歧視他 ，并從情感上體諒他，親近他，讓他感覺到老師是重視他的、是關(guān)心他的，消除他心理上的自卑情緒，并發(fā)動(dòng)班級(jí)的其他同學(xué)幫助他，讓他加入班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來。一段時(shí)間后，他變的開朗多了，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)也積極多了，和其他同學(xué)相處也融洽了，精神面貌有了很大的改變。 現(xiàn)在這種父母離異給孩子帶來心理陰影的情況在職高班級(jí)還

6、比較常見，所以對(duì)待這些學(xué)生，要特別注意學(xué)生的心理變化，只有真正的尊重他們，關(guān)心他們，幫助他們消除心理上的障礙，才能有助于他們形成完善的人格和正確的生活觀、世界觀，才有助學(xué)生身心的健康發(fā)展。 三 .工作中講究方法 1.抓住最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行教育 俗話說：“餓了吃糠甜如蜜?！本蛯W(xué)生而言，每個(gè)學(xué)生都有自我相對(duì)平衡的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)一旦被打破，就出現(xiàn)了思想領(lǐng)域的空隙，乘此良機(jī)，加以教育，學(xué)生便容易接受。上學(xué)期我班的班長(zhǎng)工作一段時(shí)間后，情緒上驕傲自大，在班級(jí)中對(duì)同學(xué)專橫，對(duì)自身的要求不高，常違反校紀(jì)班規(guī)，在班上不能起“帶頭人”的作用，在班級(jí)中影響很壞，同學(xué)們的意見很大。我果斷的將他的班長(zhǎng)職務(wù)撤除，并在班

7、會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)他。面對(duì)這一事實(shí)，他低下了頭，面帶愧色，整日不語，原來趾高氣昂的“威風(fēng)”和“神氣”沒有了，舊有的心理平衡崩潰了。于是，我抓住這一時(shí)機(jī)主動(dòng)找他談心，總結(jié)他過去存在的問題，指出他在工作中積極的一面，并鼓勵(lì)他從頭做起，從現(xiàn)在做起，改掉缺點(diǎn)和毛病，重新找回自信和在同學(xué)們中的威信。誠摯真誠的交談，充滿信任的期望，使該生精神倍增，為人踏實(shí)了，違紀(jì)現(xiàn)象沒有了，對(duì)同學(xué)和班級(jí)活動(dòng)熱情了，半學(xué)期過去，在民主測(cè)評(píng)中，他又重新獲得了大多數(shù)同學(xué)的支持，“官復(fù)原職”，現(xiàn)在他是我的好幫手，是全班同學(xué)信任的“帶頭人”。 2 .多表揚(yáng)，少批評(píng) 蘇霍姆里林斯基說過：“這些孩子，不是畸形兒，他們是人類的無限多樣的花園里

8、最脆弱最嬌嫩的花朵?！蔽覀円朴诎l(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在積極因素，去戰(zhàn)勝其消極因素。只有這樣，才能使學(xué)生特別是差生受到激勵(lì) ，樹立信心，接受老師的教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。 我班有幾個(gè)學(xué)生，原是出了名的“老油條”，缺乏自制力，散漫成性，學(xué)習(xí)不努力，時(shí)常違反校紀(jì)，屢教不改。談及他們，任課老師一致認(rèn)為是“馬尾巴穿豆腐，提不上手?！彪y道他們真的“一無是處”？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們雖缺點(diǎn)很多，但也還有些優(yōu)點(diǎn)，比如關(guān)心集體，勞動(dòng)積極等。于是我在班上一有機(jī)會(huì)，就表揚(yáng)他們，即使批評(píng)，也是先肯定好的方面，再委婉地指出其錯(cuò)誤，并讓他們擔(dān)任勞動(dòng)委員、體育委員等職務(wù)。激勵(lì)他們奮發(fā)向上，發(fā)揚(yáng)

9、優(yōu)點(diǎn)，逐步與不良習(xí)慣“拜拜”。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他們都從差生行列中走了出來，轉(zhuǎn)變成為守紀(jì)、勤奮的好學(xué)生。 3.暗示法 每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，老師尊重學(xué)生，學(xué)生也就會(huì)尊重老師，只有受學(xué)生尊重的老師，他的教育才能為學(xué)生所接受。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)尚不影響大局的小錯(cuò)誤時(shí)，班主任要盡量避免點(diǎn)名批評(píng)或大聲呵斥，而是向?qū)W生做出“暗示”，提醒他改正錯(cuò)誤。暗示的方法是多種多樣的，可以用語言來暗示，也可以用眼神或手勢(shì)作暗示，如不點(diǎn)名地指出“請(qǐng)專心聽講，不要思想開小差”，“坐正了，別趴著”，“手里的東西請(qǐng)放下”等；向違紀(jì)的學(xué)生投以勸止的目光，示意他遵守課堂紀(jì)律；邊講課，邊走到違紀(jì)學(xué)生處，輕輕地用手叩幾下桌面，以示提醒

10、這樣，不僅不影響課堂教學(xué)，而且勸止了違紀(jì)行為，維護(hù)了學(xué)生的面子。 四.工作中處理好幾種關(guān)系 1. 班主任與班主任工作的關(guān)系 (1).說到與做到的關(guān)系 這里指“言教”與“身教”，“要求”與“兌現(xiàn)”的關(guān)系。班主任必須處處為人師表，注意向?qū)W生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能信任你、信服你，班級(jí)工作才好開展。尤其是新生入校時(shí)，班主任工作必須開個(gè)好頭。 (2).謹(jǐn)慎與糊涂的關(guān)系 對(duì)待和要求學(xué)生，都應(yīng)大事謹(jǐn)慎，小事糊涂。謹(jǐn)小慎微，盡抓雞毛蒜皮，學(xué)生就會(huì)煩而生厭。當(dāng)然，事事糊涂，樣樣無所謂，那也勢(shì)必對(duì)學(xué)生“失控”。所以在該糊涂時(shí)，就糊涂；不該糊涂時(shí)，則不能糊涂。尤其是原則問題上，不能糊涂。 (3).治標(biāo)與治本的關(guān)系 頭疼

11、醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，這是“治標(biāo)”的方法。但更重要的，要抓平時(shí)日積月累的思想教育，尤其是潛移默化的世界觀教育，這就是“冶本”。這種教育在學(xué)生“不知不覺”中進(jìn)行，見效雖慢，但能從根本上解決問題。 (4).疏導(dǎo)與堵截的關(guān)系 青年學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，全面樹立世界觀的時(shí)期，抵抗力普遍較弱，難免會(huì)有這樣那樣的問題，對(duì)此，不必大諒小怪，一定要相信他們的基本素質(zhì)，細(xì)心切準(zhǔn)事情的脈膊，判明是否真有問題，然后再個(gè)別找當(dāng)事人對(duì)話，巧為疏導(dǎo)。但在行為上要適當(dāng)?shù)亩?，只有合理的疏與導(dǎo)，才能抓住關(guān)鍵，處理好問題。 2. 班主任與任課教師的關(guān)系 班主任工作對(duì)任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透是對(duì)班主

12、任工作強(qiáng)有力的補(bǔ)充。班主任同其他任課教師對(duì)學(xué)生的教育影響應(yīng)當(dāng)保持高度一致。班主任要主動(dòng)與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，同時(shí)，班主任還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)各科教學(xué)的意見和建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。 3. 班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系 對(duì)學(xué)生的教育主要有學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭(zhēng)取和依靠家長(zhǎng)配合學(xué)校教育是班主任工作的一個(gè)重要方面。尤其是職高班的工作中,家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的期望不大,也就會(huì)產(chǎn)生疏與管理的念頭,所以對(duì)班級(jí)的管理很不利。班主任要通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。班主任也有指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育學(xué)生的義務(wù)。 我們?cè)趯?shí)際的班級(jí)工作中要堅(jiān)持“循循善誘、