我是怎樣讀書的

1、我是怎樣讀書的說起讀書真是令我汗顏，茫茫書海，我才見到了幾本？今天我要被評為“讀書愛好者”我更是慚愧，不就是與身邊的同事相比我更愛好讀書罷了，而要冠以頭銜總覺得有點名不符實。我讀書基本是一種興趣和習慣，隨意性多而帶著目的讀書的情況不多，被逼讀書的情況幾乎沒有。年輕的時候感到被別人問到一件事，說是大家都知道的，我就覺得有一個壓力，也非知道不可，沒辦法允許自己說不知道，于是就去讀書。到了中年，孩子大了需要陪著他們讀書，輔導他們的功課，與他們探討問題就需要讀書。作為教師，為了自己的職業(yè)發(fā)展，要不斷更新教育理念，鍛造職業(yè)技能，了解教育現(xiàn)狀，就覺得更應該讀書。我讀書也并不是說要找黃金屋或者如玉的顏，只是

2、一種本能的愛好。不過，這么多年讀書的經(jīng)歷，回過頭來看，就在這不經(jīng)意中也頗有收獲。我曾經(jīng)被評為莊浪縣骨干教師和平?jīng)鍪泄歉山處?，多次被學校評為優(yōu)秀教師，在我47歲時被聘為高級教師，兩個孩子都上了重點大學。記得有位名人說過,一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。的確，對于個人來說，讀書經(jīng)歷決定他的思想境界和人生發(fā)展道路。讀書使我生活更加充實，工作更加應手。作為一名教師，不僅自己該是讀書之人，更應該引導自己的子女和學生熱愛讀書，以讀書為最大的樂趣，養(yǎng)成讀書習慣，營造書香的家庭氛圍,使自己獲得充分的發(fā)展,使孩子積極向上。一、成長中缺乏書的浸潤

3、：一直以來，總能讓我感到最大的缺憾就是讀書甚少，以至于自己底蘊很淺，對事物的認識程度往往很低，所以眼界狹隘也就不足為奇了。從小可能因為家里生活條件不好，父母對子女讀書沒有很高的認識，所以印象中除了讀過課本就幾乎沒有讀過什么書。上師范的時候，才開始對古典名著感興趣，記得那時候是在寢室里微弱的燈光下讀完了紅樓夢、三國演義等書的。忘不了讀紅樓夢的時候覺得特別枯澀，對人物關系怎么也理順不清楚，但當讀進去的時候竟也覺得描寫非常細膩，并深深被作者精巧的表現(xiàn)力和恢宏的氣勢所震撼。從那時起，我對讀書好像有了初始的興趣。但因為讀書起步晚，而且所涉獵的書籍特別少，我是個老師和同學眼里品學兼優(yōu)的好學生，但我知道自己

4、課外興趣不廣，與一些同學相比少了很多靈氣和悟性。其實因為讀書少，無形當中也影響了我個人的進步與成長。二、剛參加工作后沒有專業(yè)書籍的熏陶：剛參加工作后，我沒有意識到教育教學的專業(yè)書籍對自己的意義有多大，而是仍然情有獨鐘于一些表現(xiàn)閑情逸致的文章，愉悅身心的同時所獲幾乎無幾。比如自己那時很喜歡讀些散文：瀟灑的人生、中國80年代散文精品選、啼春杜鵑、山木楂等，只覺得讀這類書的時候非常輕松，常常會不由自主地進入文中的意境中去。喜歡散文可能與我平和、隨意的性格有關，與我多情善感的情緒相諧一致吧。閑暇之余，我有時還讀讀圍城（錢鐘書著）、我的大學（高爾基著）、我的自白書（劉曉慶著）、決定女人命運的55個細節(jié)、

5、真話實說名主持人訪談錄、反譏術、白話菜根譚、白話鬼谷子和南懷瑾等雜書，總感覺這些書可以讓自己多點生活情趣，從中感受到婚姻、戀愛等生活真諦，學到為人處事的道理，真正為自己生活所用。除此而外，還對國內當時炙手可熱的書籍卡爾?威特的教育、哈佛女孩兒劉亦婷、愛的教育和素質教育在美國等感興趣，間接地受到了家庭教育方法的感染，好像懵懂中開始對我們的教育現(xiàn)狀進行思考了，但也僅僅是作為一個家長的身份，并沒有從教育工作者的角度認真反思。應該說，參加工作后的幾年、十幾年中，自己只讀了些雜書，基本與教育教學內容無關，而且是無意識地在讀書，缺乏真正的引領。幸好學校當時開展的系列教育教學診斷活動要求我們必須以教育教學理

6、論為依據(jù)進行就事論理的分析，還逼得自己讀過教育教學的片斷性文章，類似“快餐式閱讀”，很少瞻前顧后，并不深究其理，而只是在最短的時間內對一些教育專家的觀點進行關注，拿來就用，只要能用來診斷就行，那時讀教育教學理論書籍有明顯的功利傾向，并非是出于愛讀書而讀書。三、中年以后開始比較理性地讀書：中年以后，感到自己工作有了一些經(jīng)驗但缺乏理性指導，就產(chǎn)生了急需讀書來豐富和充實自己的想法，而且開始相對系統(tǒng)、有選擇、有意識地讀書和思考了。1、將目光凝聚在幾類權威性的教育刊物中：因為我們從事的是教育工作，教育教學理論、經(jīng)驗其實就是我們的專業(yè)課，必須認真研修不可。于是，我的案頭上，總是有中國教育報中小學外語教學，

7、快速瀏覽、翻閱之后，選擇感興趣的重要內容細細閱讀，或者做點摘記，或者剪貼存放。其中，我最喜歡的是經(jīng)驗論壇欄目，因為從中我了解了很多教經(jīng)驗豐富、有思想、愛讀書的老師，他們給了我很多方面的引領；從中我也對教學中的諸多困惑有了學習、思考的空間。于是一些英語教育類的雜志也成了我在第一時間了解本地區(qū)和全國最新的教育發(fā)展動態(tài)的重要途徑。在學習別人、審視自己的過程中有所思考，有所積淀。2、將視角延伸到更為深邃和廣博的空間：如果說閱讀教育刊物、雜志是“博覽”的話，那么閱讀教育專家的專題論述在我感覺就是“精讀”了。當然想靜心讀這些書籍，只能依靠業(yè)余時間了。每晚臨睡前，我都給自己至少留出十幾分鐘的時間，細細地讀上幾頁，如同是在和專家直接對話，感覺收益很大。如果哪天不想上網(wǎng)，就讓自己賴在床上，捧讀著散發(fā)著智慧和靈氣的書，真是一種很愜意的享受。特別是當自己能與文中作者的思想產(chǎn)生共鳴時，更會覺得連陽光都非常燦爛，直想告訴身邊的每個人：這是一本好書，是一本難得的好書！甚至都想塞給人家看，全不顧人家是否喜歡。近幾年來，課堂教學改革在全國如火如荼的開展起來，在我對新課改感到迷茫的時候，我選讀了蘇霍姆林斯基的給教師的一封信帕夫雷什中學，陶繼新的做一個幸福的教師，李鎮(zhèn)西的愛心與教育等。我讀這些教育經(jīng)典的時候真的是如饑似渴，越讀越有味,感到自己從教這么多年才明白教育原來是這么一會事，感到了