語文教學(xué)中如何挖掘文本核心教育價值

1、 如何挖掘文本核心教育價值語文怎么學(xué)，我以為不必復(fù)雜，簡單為好。聽和說就是具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神；讀和寫就是具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的世界，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。再細(xì)化一下，即在語文學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該體現(xiàn)“四得”：聽得懂、說得清、讀得透、寫得好。一、樂于傾聽，聽他人說話認(rèn)真耐心 “聽”主要是指學(xué)生的課堂傾聽。

2、一方面，既要傾聽教師的課堂講解，又要傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽得到進(jìn)，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點(diǎn)，聽出實質(zhì)。同樣，樂于傾聽，聽他人說話認(rèn)真耐心這不僅是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)，更是語文學(xué)習(xí)的必須。課堂上，我們經(jīng)常有這樣的相同經(jīng)歷：老師臺上講，學(xué)生臺下看，半聽半不聽；同學(xué)的發(fā)言剛剛開講或者只是說了半截，邊上的學(xué)生坐不住了，搶著舉手，躍躍欲試；也有些學(xué)生既不打斷別人的發(fā)言，卻又聽不進(jìn)別人的發(fā)言；更多的聽是聽了，但不求甚解，只是過耳聲響。 所以，在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)安排聽力的訓(xùn)練很有必要。如：生字詞的聽寫，課文內(nèi)容的聽寫，聽記作文的訓(xùn)練等等。特級教師薛法根老師的做法值得提倡，每每課始，薛

3、老師總會讀一兩段與文章關(guān)聯(lián)密切的語段，讀完之后他必會提一到兩個問題。不僅如此，薛老師的詞語聽寫也“別具一格”，他堅持聽寫時只讀一遍，且速度較快。這樣學(xué)生的聽力在不知不覺中得到了鍛煉、提高。 二、敢于表達(dá)，表達(dá)有條理，注重語言美 說是言語的表達(dá)，它不僅是語文實踐運(yùn)用能力的再現(xiàn)，而且借助說的實踐可以熏陶情感，享受樂趣，形成價值觀念?！案矣诒磉_(dá)，表達(dá)有條有理”這既要求學(xué)生在言語交際的過程中大膽、自信、樂觀，又要求學(xué)生在口頭表達(dá)時做到認(rèn)真、清楚、得當(dāng)。 有人將“說”的訓(xùn)練歸為這么幾類，一曰朗讀，要求以標(biāo)準(zhǔn)普通話、適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速朗讀詩文；二曰復(fù)述，復(fù)述一段文章或一個故事；三曰介紹，把所見的人、景、事、

4、物清楚、流暢地說出來；四曰問答，可以是師問生答、生問師答，或?qū)W生彼此互相提問回答；五曰討論，圍繞一個話題或一個重點(diǎn)發(fā)表自己的看法；六曰演講，在公開場合，面對聽眾，就某個問題或圍繞一個中心發(fā)表意見、闡明道理、抒發(fā)情感；再有就是辯論了，對立的雙方就一個有爭議的問題針鋒相對地發(fā)表意見，或論述或辨駁。 我很贊成這樣的提法。語文的學(xué)習(xí)不就是如此這般把書讀好，學(xué)會復(fù)述，嘗試介紹，用心問答，積極討論，生動演講，敢于辯論。也正是在這樣有意識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的觀察力、思考力，想象力、概括力、鑒賞力等逐漸形成，并最終提升自我語文素養(yǎng)。 三、善于閱讀，在閱讀中體驗情感，豐富積累  “讀書有三到，謂心到、

5、眼到、手到”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睍r下，讀，已經(jīng)被越來越廣泛地關(guān)注。這不僅僅因為讀是學(xué)習(xí)語文的有益方法，更因為讀是語文學(xué)習(xí)過程中的重中之重。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中就閱讀還要求我們做到這樣幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，二是重視默讀，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，三是對部分詩文還應(yīng)該做到誦讀。因此，在我們學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行讀書的訓(xùn)練。力求讀透、讀精，既要通過閱讀培植自我感受、理解、欣賞和評價的能力，又要在

6、閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。 四、勤于寫作，傾述真情實感 寫是語文學(xué)習(xí)的根本落腳點(diǎn)與最終歸宿。從本質(zhì)上講，它既是對聽、說的積累內(nèi)化，又是對閱讀的吸收外化，它既有助于學(xué)生語言的豐富，活躍思維的發(fā)展，又有助于良好語感的形成，語文素養(yǎng)的提升。所以說語文學(xué)習(xí)中聽、說、讀基本的技能訓(xùn)練，最終要落實到“寫”的層面。寫什么，怎么寫，可以這樣考慮。首先精選典型例文，詳加分析，從標(biāo)題、立意、結(jié)構(gòu)、技巧等方面品其精妙，得其訣竅，模其形仿其神。然后能“動之以情”、“鼓之以勁”，能最大限度地調(diào)動學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)靈動活脫的課堂氛圍，堅持寫日記、周記或隨筆，堅持寫身邊事，寫父母，寫親朋，寫好友，寫對生活的感想，寫對未來的憧憬。最后是“寫之有趣”，寫的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有情趣，有理趣，寫的方式方法應(yīng)當(dāng)有樂趣，有興趣?？傊?，聽說讀寫的訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)最基本也最為有效的方法方式。四者相輔相成，互為補(bǔ)充。教育家葉圣陶先生這樣講：語文學(xué)習(xí)中“口頭為語，書面為文，文基于